新時期職業生涯教育視角下高職院校大學生就業力提升的路徑研究

王文穎

摘要：提高大學生就業能力是解決當前大學生就業困難的關鍵，而良好的大學生職業生涯規劃是提高大學生就業能力的一個非常重要的因素。該文基于職業生涯規劃的視角，審視職業生涯規劃對于提升學生就業力的重要價值，分析當前大學生就業存在的問題，進一步探索職業生涯教育視角下高職院校大學生就業力提升的有效策略，為有效提升大學生就業力提供指導建議。

關鍵詞：職業生涯 高職院校 大學生 就業力 路徑

中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-3791（2022）01（b）-0000-00 Research on the Path of Employment Improvement of Higher Vocational College Students from the Perspective of Career Education in the New Era

WANG Wenying

（Changchun Finance College，Changchun，Jilin Province，130028 China）

Abstract： Improving the employability of college students is the key to solve the current employment difficulties of college students.A good career planning is a very important factor to improve the employment ability of college students. Based on the perspective of career planning， this paper examines the important value of career planning in promoting students’employability， and analyzes the existing problems of college students’employment， further explores the effective strategies to improve the employability of higher vocational college students from the perspective of career education， and provide guidance and suggestions for effectively improving the employability of college students.

Key Words： Career; Higher vocational college; College students; Employment; Path

現階段，我國大學生就業形勢日趨嚴峻，大部分高職院校學生就業能力水平較低，不能滿足企業的人才需求。因此，在新時期高校教育體系要加強教師隊伍建設，實施全員和全方位的教育模式，有效提高大學生的就業能力。高職院校要指導學生制訂職業規劃，使學生們有針對性地制訂學習計劃、就業計劃，逐步提高學生的就業能力。

1職業生涯教育對提高大學生就業能力的重要價值

職業生涯教育的內涵是通過對一個人的職業生涯的主客觀條件測量、分析與總結事實為前提，對人的興趣、喜好、潛能和特征進行綜合衡量，從而設計一個人的職業目標，并采取相應對策措施來實現這一目標。做好職業生涯教育，對充分調動大學生的就業主動性和擴大學校就業空間有著重要意義。首先，要做好大學生職業規劃，幫助大學生清晰認識自我，準確定位自己的就業能力。其次，職業生涯教育也可以幫助大學生了解社會和職業發展的大環境，進而了解個人職業特點，確定職業人生目標，從而提高個人的職業素質。最后，通過職業生涯教育幫助大學生發揮個人能動性，通過不斷實踐、評估并重新定義，科學提升綜合素養，從而擴大就業率。如何從職業生涯規劃的視角提升大學生的就業能力，從而有效化解大學生就業難題，是高校必須解決的緊迫問題。

2基于職業生涯教育視角大學生就業存在的問題

2.1大學生就業觀念不足

近年來，各行各業的競爭日趨激烈，對人才的需求也越來越大。在這種不斷變化的形勢下，學生獲得了更多的工作機會，他們的工作視野更加廣闊。然而，即使就業前景廣闊，仍有部分學生固守毫無根據的工作觀念，無法把握發展機遇。主要表現是他們在尋找工作的過程中過分強調眼前利益，沒有長遠的職業規劃。部分畢業生找工作時，存在“眼高手低”的現象，他們不考慮自己的實際能力，往往對雇主要求很高。也有個別學生存在比較心理，如果工資低于其他學生，他們就不想去就職。總體來說，由于大學生剛畢業與社會接觸較少，沒有工作經驗，缺乏理性的就業觀念[1]。

2.2大學生缺乏就業能力

大學生的職業能力體現在學習、創造、執行和管理等能力方面。有研究調查發現，在我國很多高校，大部分學生認為自己具備較強的學習能力，但在實際就業時，學生還缺乏相關的就業能力。現代企業發展需要的是各種能力兼備的人才。因此，在一定程度上，學校對人才培養還有所欠缺，有的教師仍然采用傳統的教學理念，對學生綜合能力的培養缺少重視，使人才的培養發展停滯，導致部分學生的就業率較低。

2.3社會環境對大學生的不良影響

當前，社會發展正處于轉型時期，越來越多的新思想、新觀念開始被引入人們的生活。多數大學生更容易接受新思想和新概念，也容易受新思想和新概念的影響。然而，學生與社會接觸少，生活經驗不足，缺乏智慧人的領導力，他們很容易被社會不良思想影響，導致一些高職大學生盲目追隨所謂的時尚，缺乏理性和長遠的發展眼光。他們只關心畢業后如何在社會上立足，忽視長遠的職業發展規劃，影響自身形成正確的就業觀念[2]。

3職業生涯教育視角下高職院校大學生就業力提升策略

3.1家庭、學校、社會聯動培訓體系

3.1.1家庭教育是提升就業力的基礎

事實上，大學生就業能力低下，很大程度上是因為家庭育兒機會不足。由于中國經濟社會的迅速發展以及就業趨勢的不斷改變，在大學畢業生尋找工作的時候，不少父母都想替自己去想方法為子女們尋找工作。這樣一時緩解了子女的就業問題，但卻不利于他們真正融入社會，從而形成長遠的競爭力。在家庭教育中，父母要培養子女的獨立自主能力，不能過度溺愛子女。同時在優秀家庭的指導下，也需要積極引導父母改變觀點，以共同形成正確的家庭職業價值觀。

3.1.2高職院校教育是就業力培養的主力

高職院校利用綜合性學科教育，推動大學生綜合素養與就業創業能力的發展與壯大，為我國建設的各個領域提供專業人才。高等教育是從學校學生向“專業人士”過渡的最后階段，必須培養大學生的就業能力，提高大學生的綜合就業實力。尤其是在后疫情時代，高職院校成為培養大學生的主陣地，必須要通過個性化的職業輔導幫助學生們通過就業困難期高職院校培養大學生的就業能力，一般需要從如下幾個方面入手：第一，高職院校應將提高大學生就業能力作為學生的主要學習目標;第二，將職業生涯教育納入課程教學之中;第三，增強學生的就業力的培養;第四，加強學生的德育、勞育能力;第五，加強大學生實踐能力的培養;第六，根據社會需要培養學生的各項能力，實現人才與社會需求之間的密切聯系[3]。

3.2構建完整的、系統的就業力提升體系

3.2.1構建學生職業生涯檔案

根據每位學生自我發展的階段不同，從第一年的培訓起步，逐步建立個性化的檔案與職業發展檔案，以有效地進行個體化、全方位、就業輔導工作。從大一到大四，高職院校相關教師都將著眼于通過循序漸進的職業培訓，逐步形成全面的職業發展系統。在大一階段，學生打好基礎，認清自己;大二階段，提高學生的職業探索能力，調整學生的發展方向，確定職業目標;大三階段，積極轉變角色，并為選擇職業做好準備。

3.2.2完善反饋機制

高職院校要進一步加強職業教育，完善就業培訓反饋監督機制，構建閉環就業教育培訓體系。以職業規劃和大學生就業指南為媒介，課程反饋與日常課堂管理和課堂活動無縫結合，確保課堂課程和學生職業規劃目標的順利交付。通過個體輔導和團體輔導方式開展師生對話、學生研討、沙龍研討、職業旅游、新媒體廣告等活動，提高就業效率，形成閉環就業教育。

3.2.3創建社會實踐平臺

社會實踐也是大學生培養職業能力的重要訓練場。學生們熟悉職業規劃的相關理論知識與方法之后，經過實踐才能切實掌握并內化自身的綜合素養。可以通過舉辦企業參觀學習、社會調研、科技交流活動、職業測評、科技創業競賽等課外實踐活動，建立就業力提升平臺[4]。

3.3鞏固就業支持體系，推進就業培訓發展

3.3.1普及職業生涯規劃知識

在學生就業中心網站建設職業規劃測評體系，使用專門的測評工具解析學生的興趣愛好、個性、才能、價值觀等重要信息。學生在參加評估后，將引導學生通過合理地分析評估結論，以提高對自己的認知，從而確定自身的職業道路，并進行自我認知。因此，高職院校可以專門組建職業培訓師資小組，其中包括杰出的職業發展和再就業計劃導師、產業和公司的專家學者、大學優秀校友、公司高級人力資源專家等，并定期進行職業規劃宣傳，在學生中普及職業規劃理論和知識，通過多種渠道豐富大學生就業指導工作，助力學生職業規劃發展。

3.3.2提高學生的職業意識

高職院校可以組織學生參與職業體驗活動，學生們在專業老師的引導下從事特殊的專業工作，以獲取專業經歷。高職院校大學生可以模擬申請理想的公司，開展研究或深造，積累工作經驗，進一步提升他們的專業技術水平。同時，學校要及時正確地理解就業政策法規，協助學生形成正確的就業價值觀，合理設定就業人生目標。此外，相關教師和輔導員要做好學生與學校之間的聯系與交流，做好學校就業輔導宣傳與減壓工作，調動學生的就業積極性，全面搞好教學與輔導工作。

3.4構建就業服務保障體系

3.4.1加強職場就業知識的引導

高職院校要實施綜合的職業生涯教育培訓，以促進思想教育與企業管理和就業教學相結合。在職業生涯發展過程中，及時發送就業資訊，內容形式多樣，豐富多彩，線上線下相結合，提供就業咨詢、就業政策法規和工作流程講解等基本的就業指導業務。同時，相關教師和輔導員還要把企業的誠信教育納入思想政治教學工作，協助學生確定職業目標，確定職業方向，為學生提供個性化指導和高質量的就業咨詢服務[5]。

3.4.2加強就業力提升的課程設計和活動方式

高職院校可以開設創新基礎課程，通過創新創業競賽，訓練學生的創新創業才能，以創新創業帶動就業，精心指導學生的就業創業，積極發展大學生創新創業隊伍，積極引導并幫助創新創業項目深入社會。另外，學校可以通過校園文化藝術節，訓練學生的人文精神與審美才能。利用社會實踐活動，訓練學生的社會實用主義精神與實踐能力;利用個人職業生涯規劃與學習能力等措施訓練學生的社會自尊心，以進一步提升學生的就業創業能力。高職院校還要針對經濟社會發展的最新要求，不斷加強教育專業與課程體系的改革，以彰顯學生敢于開拓現實、敢于創新發展的時代精神，進一步調整與優化學校職業素質教育課程，以精準指導學生的就業、創業[6]。

4結語

根據以上策略分析，我國大學生的總體就業形勢比較嚴峻，要解決這個問題，必須要改善和提升高職大學生的就業競爭力，提高學生的綜合素養與創新能力，更好地滿足現代企業的多元化需求。所以，在新時代背景下，高校要加大對學生就業能力的關注之外，還必須采取更加具體的機制保障、健全師資隊伍，以及舉辦就業指導與實踐活動，讓學生更加認識就業能力對未來發展的重要價值，這樣才能把就業指導工作更有效地貫徹于實際工作之中。

參考文獻

[1]楊楠.人力資源管理專業大學生就業力構成及培養路徑[J].就業與保障，2020（10）：66-67.

[2]阮星.探究職業生涯規劃在大學生就業力及生涯發展中的作用[J].時代報告，2019（11）：128-129.

[3]鄧子鵑，張小兵.雇主視角下大學生就業能力的質性研究[J].揚州大學學報（高教研究版），2021，25（5）：91-98，112.

[4]羅曉婷，藍璟.后疫情時代大學生就業力結構的嬗變與提升——基于“職業技能三分法”理論視角[J].青少年研究與實踐，2021，36（2）：10-17.

[5]張曉春，周昊，黃德生，等.職業生涯教育視角下醫學研究生就業力培養的探索與思考[J].中國繼續醫學教育，2021，13（18）：95-97.

[6]徐佳佳.大學生群體就業創業的問題與對策[J].人才資源開發，2021（23）：48-49.