在研學旅行中實施勞動教育的思考

廖月映

衡陽幼兒師范高等專科學校 湖南 衡陽 421000）

前言

勞動教育作為近幾年來教育改革的熱門話題，從最開始的“三育”到“四育”，直至拓展到如今的“五育并舉”，要求在教育過程中，能夠以勞動實踐讓學生們體驗社會生活，從而讓青少年在勞動教育的過程中，始終承擔起社會責任。在職業教育體系當中，將勞動教育有效地融入到研學旅行中，可以讓學生在相對陌生的環境，和同伴共同完成一項勞動任務，學習多門勞動課程，這樣不僅有利于激發學生對勞動的興趣，同時也可以讓他們在快樂當中學習，在多樣的勞動氛圍中獲得成長，并養成良好的勞動習慣，樹立正確的勞動價值觀。

1.概念闡述

1.1 研學旅行

研學旅行，指的是學校依照地域特色、學科教學內容的需求以及學生年齡特點等，組織學生通過集體食宿和集體旅行的方式走出校園、親近社會，幫助學生們豐富知識、拓展視野，加深學生與社會、自然和文化之間的聯系，并強化他們對集體生活方式和社會公共道德的體驗。從本質上來講，研學旅行是指研究性學習和旅行結合的一種教育模式，學生們通過參加集體性質的有目的、有計劃、有組織的校外參觀實踐活動，能夠進一步拉近和自然、社會之間的距離。而且研學旅行一般實踐活動相對較多，通過確定固定的主題，明確課程標準，讓學生們可以在動手制作、親身體驗的過程中，分組交流、相互探討，并且書寫研學日志，對整個研學過程中的所見所聞有所感悟和啟發[1]。

1.2 勞動教育

勞動教育是教育系統中的重要分支，主要目的是讓學生們能夠樹立正確的勞動觀念和勞動態度，養成良好的勞動習慣，并熱愛勞動和勞動的人民。同時，勞動教育也是德智體美勞全面發展的關鍵之一。從歷史的角度來講，勞動教育大體分為三個階段，首先是社會廣泛開展勞動教育實踐探索，讓學習者能夠養成勤儉質樸以及勞動的好習慣，培育新時代的勞動者。

第二個階段是全面做勞動教育的頂層設計，通過組織研制《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，引導各學校能夠積極貫徹落實培育學生的勞動價值觀。

第三階段是大力推進大中小學勞動教育，依照政策的要求，實施勞動教育的內外配合，教育行政部門和各級政府共同努力，建立完善的大中小勞動教育目標內容體系，為開展更有規劃的勞動教育，提供堅實的技術保障和基礎設施保障。

2.在研學旅行中實施勞動教育的開發

2.1 分層設計研學課程的目標

在研學旅行當中落實勞動教育，要求教師能夠明確課程目標、勞動課程設置的方向，讓學生們在接受勞動教育之后能夠在體質、智力和品德方面有所發展。在具體落實勞動教育之前，要求教師能夠明確研學旅行的主題，依照《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中價值認定、創意物化、問題解決以及責任擔當的目標，設計明確的實踐內容和方向。例如，想要學生在研學旅行過程中感受到集體合作的重要性，教師就可以讓他們親自參與集體的農業勞動，共同完成播種或收獲的任務，培養他們合作的精神以及熱愛勞動的品質。以價值感悟為核心，教師就可以帶領學生們到當地的歷史紀念館參觀并體驗有關課程，認識到歷史先烈們對國家和社會做出的貢獻，通過紅色之旅培養學生正確的勞動觀和家國觀[2]。

2.2 合理安排旅行距離和活動

研學旅行實踐中，勞動活動的創設與旅行的距離以及勞動主題息息相關。針對學生學習基礎以及興趣特點的不同，要求教師能夠合理安排旅行的距離以及勞動活動的時間，課程的側重也應該有所區別。例如旅行的時間較短，可以安排學生到學校附近的公園、博物館進行簡單的勞作、訪談和采摘，強化學生之間的交流和溝通，使其養成環保以及健康的生活習慣。時間允許的話，可以帶領學生到當地的實踐基地，開展農業勞作和工業勞動等，使學生在合作探究、調查訪問和文明習慣養成的實踐活動當中，進一步感受到勞動人民的辛苦付出，培養學生吃苦耐勞的精神品質。而針對一些時間跨度長的旅行，學校可以組織學生們跨越城市，在不同的風景區或實踐基地，學生自己賺旅行費或照顧飲食起居，在保障學生安全的情況下，甚至能讓學生們設置感興趣的研學主題線路和勞動實踐內容，培養學生的自主學習意識和創新意識[3]。

2.3 篩查有區分度的研學課程

在研學旅行中，勞動課程的內容是勞動課程活動的主體，具體包括間接經驗和直接經驗兩種形態，要求教師可以設置多類型的研學主題，為學生們提供更廣泛的經驗學習空間。例如，在設計勞動課程主題的時候，需要從學生的興趣和生活經驗入手，結合他們的學習方式和核心素養養成方式，設置勞動教育研學實踐主題課程的大致框架，然后在框架當中增添多樣的勞動實踐領域。例如紅色教育，通過參觀當地或旅行途中的革命根據地、戰爭紀念館和革命紀念館等，讓學生可以油然而生一種愛國情緒，培養他們的愛國主義精神。設計非遺教育活動，讓學生們通過走訪瓷器鎮等文化基地，親自參與制作瓷器等非物質文化遺產，引導學生們繼承和發揚非遺傳統，產生良好的文化傳承意識。以上實踐性勞動學習，大多以體驗為主，倡導讓學生在研究、參觀和體驗的過程中，認識到勞動的價值，并培養他們多樣化的情緒和情感。

2.4 安排豐富多彩的勞動教育

對于職業教育實踐活動的開展來講，在研學旅行中，通過勞動課程的設置，可以幫助學生在教師的引導下，用自己的勞動來滿足他人或者社會組織的實際需求，如勤工儉學、志愿服務或參與公益活動等。這些活動不僅能夠突出學生的社會主體地位，同時還可以讓他們產生被需要的精神滿足情緒，使學生產生對社會強烈的責任感，并在實踐活動中提升學習和技能。例如教師引導學生在研學旅行中，抽出一天時間到敬老院或孤兒院參與志愿服務，可以讓學生進一步關注這些群體的生活現狀，產生強烈的社會責任感。在研學旅行基地或者實踐基地中，通過引導學生制作陶藝、編程、動漫等，也可以培養學生的工程思維和技術意識，讓他們在手腦并用的情況下，融會各學科知識，強化學生的技術操作水平和工匠精神[4]。

3.在研學旅行中落實勞動教育的對策

3.1 在集體生活的勞動中養成勞動能力

學生參與研學旅行，獲得新的勞動認識，需要暫別校園和家庭，進入到陌生的社會和自然環境當中學習生活和旅行，最先面臨的衣食住行等問題。例如在旅行開始之前，要求學生們準備好自己的個人生活用品和學習用品，無論是行李的搬運，還是清潔衛生工作，都要求學生獨立完成，可以培養學生養成良好的自主獨立習慣。必要情況下，教師需要為學生提供方法的指導，幫助他們掌握正確的勞動方式，同時還要鼓勵學生克服惰性思維，勤于動手，在不斷實踐的過程中熱愛上勞動。例如學生們的研學旅行地，選在了一些條件相對刻苦的山區，學生們需要克服遙遠的路途，以及水土不服給自己身體造成的影響，教師要引導他們獨立解決勞動問題，例如保暖問題、暈車問題以及住宿問題等，讓學生能夠盡早適應陌生的環境，學會自我照顧、獨立生活[5]。

3.2 在勞動課程實踐中內化價值的了解

學生參與研學旅行的勞動活動，能夠通過集體生活的形式，共同完成勞動任務，有利于培養學生們的集體意識和團結精神。例如在遠程旅行中，教師可以引導學生自助完成車票訂購和行程設計的工作，后期無論是行李搬運還是住宿環境衛生的清潔，學生們都可以集體承包，通過困難分擔的方法，明確自身在團體活動中的重要價值，培養學生的團隊意識。例如，在進行爬山等相對危險的研學旅行時，學生難免會出現磕碰的情況。其他學生可以通過摻扶或幫助托運行李的方式，共同承擔困難，形成強大的團隊凝聚力。在完成農業勞作任務的時候，雖然環境艱苦，而且衛生條件也相對較差，但是學生們卻能在共同吃苦的過程中，獲得良好的集體榮譽感，處理好集體和個人之間的關系，培養了學生的擔當品質。

3.3 在評價反思中加強勞動意識及創新

研學旅行勞動課程重要的內容之一便是評價反思，要求學生們可以在評價勞動成果的過程中，樹立更先進的創新意識，培養學生過程參與感、實踐能力、責任擔當、思維品質以及價值認同感。例如能夠針對研學旅行過程中勞動任務，提出自己的想法和見解，并率先解決問題；可以對勞動的價值予以動態的測評，提出勞動是創新的源泉，一方面認同勞動最光榮，另一方面也要強化自身作為社會主義建設者和接班人的理想，讓學生能夠在堅定理想信念的情況下，不斷創新，為社會的發展輸入源源不斷的應用型人才。

結束語

在職業教育體系當中，將勞動教育融入到研學旅行中，可以培養學生吃苦耐勞的精神，為社會發展培育高素質的應用型人才。同時，這些舉措也是落實教育政策的基本方向。在實踐中，要求教師能夠進一步安排豐富多彩的研學旅行勞動活動，讓學生們在積極參與、有效思考的過程中，進一步認識到勞動最光榮的價值，為促進學生綜合素質的全面發展奠定堅實的基礎。