淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)運(yùn)算能力的培養(yǎng)

陳鋒

摘? 要：數(shù)學(xué)運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都需要計(jì)算活動(dòng)的參與。因此，為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);運(yùn)算能力

引言

我校地處農(nóng)村，所有學(xué)生都是農(nóng)民子弟，許多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)表現(xiàn)來(lái)看，許多的數(shù)學(xué)計(jì)算都出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。比如計(jì)算速度慢書(shū)寫(xiě)潦草、計(jì)算法則混淆不清正確率不高、計(jì)算能力參差不齊方法不靈活等。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，去加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)運(yùn)算能力的特征分析

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)運(yùn)算能力是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行發(fā)展的。一般而言，學(xué)生需要一步一步，從低級(jí)到高級(jí)層層發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，不能一下子就領(lǐng)悟到很復(fù)雜的運(yùn)算過(guò)程，因此，在教學(xué)生運(yùn)算時(shí)，教師必須要基于學(xué)生的基礎(chǔ)水平，去設(shè)置合理的運(yùn)算訓(xùn)練。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格一點(diǎn)，從一開(kāi)始就要強(qiáng)調(diào)計(jì)算的準(zhǔn)確性。除此之外，教師還應(yīng)該教授學(xué)生計(jì)算技巧，讓學(xué)生將技巧和能力結(jié)合起來(lái)。核心素養(yǎng)鍛煉的是學(xué)生的記憶，觀察和理解，聯(lián)想能力，幾者相互配合，一起互相滲透，彼此促進(jìn)。因此，只有教師從全方面去發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生才能夠更好的體會(huì)到運(yùn)算的作用。促進(jìn)自身運(yùn)算能力的同時(shí)，也能為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)提升學(xué)生運(yùn)算能力的策略

數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技巧和運(yùn)算邏輯。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，首先就是要讓其真正了解到數(shù)學(xué)的重要性。其次才是不斷地提升自己運(yùn)算的能力。只有學(xué)生自發(fā)性地感受到運(yùn)算的魅力，感受到運(yùn)算時(shí)一切數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能真正重視數(shù)學(xué)運(yùn)算，同時(shí)也增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。具體而言，提升學(xué)生運(yùn)算能力的策略有以下幾個(gè)：

（一）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)，教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，既能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，教師可以為學(xué)生建立起一個(gè)活躍性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提升。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法時(shí)，教師可以讓學(xué)生用手指進(jìn)行加減。具體而言，教師在講2+3=5時(shí)，可以讓學(xué)生用手指的收放來(lái)展示2+3。學(xué)生先展開(kāi)兩根手指，然后再展開(kāi)三根手指，最后再重新數(shù)總共展開(kāi)了多少根手指。或者，教師也可以直接先讓2個(gè)同學(xué)站起來(lái)，然后再讓3個(gè)同學(xué)站起來(lái)，最后讓學(xué)生一起數(shù)有多少同學(xué)站起來(lái)。這樣通過(guò)對(duì)學(xué)生運(yùn)算過(guò)程的具體化，可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的活躍性，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)于運(yùn)算的興趣。

（二）訓(xùn)練形式科學(xué)化

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口算運(yùn)算。通過(guò)對(duì)于口算運(yùn)算的訓(xùn)練，不僅可以增加學(xué)生的運(yùn)算效率，同時(shí)也能幫助學(xué)生提升成績(jī)。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式互相出題，并且互相回答，并判斷對(duì)方的對(duì)錯(cuò)。甚至教師可以為學(xué)生的口算訓(xùn)練進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生真正提高運(yùn)算的效率。對(duì)于學(xué)生而言，運(yùn)算的速度可以體現(xiàn)出學(xué)生的思維，幫助學(xué)生構(gòu)建起更全面的運(yùn)算能力。甚至除了小組之間的口算訓(xùn)練，教師還可以去發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力運(yùn)算，視覺(jué)運(yùn)算或者筆算等。通過(guò)多樣化的計(jì)算形式，教師也可以更好地提升學(xué)生的記憶力和反應(yīng)速度，充分挖掘?qū)W生內(nèi)心運(yùn)算的潛能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣

在教學(xué)中，教師應(yīng)該要明確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要著重培養(yǎng)的觀念。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效幫助學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂上的數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)，并且提醒學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)等，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)。

例如，一些學(xué)生容易對(duì)符號(hào)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，比如，學(xué)生將加法看成減法，將數(shù)字看錯(cuò)等。這種低級(jí)的錯(cuò)誤，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題的習(xí)慣來(lái)直接避免。除了看錯(cuò)之外，學(xué)生在計(jì)算中也容易出錯(cuò)。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程有一定的掌握。并且可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，去幫助學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)算過(guò)程。

例如，當(dāng)教師講解16+7=23時(shí)，教師可以讓學(xué)生將計(jì)算過(guò)程列出來(lái)。按照正確的計(jì)算過(guò)程，教師可以很快地找出學(xué)生計(jì)算過(guò)程的正確與否。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也可以直接分析出具體的原因在哪。具體而言，如果學(xué)生在計(jì)算個(gè)位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)果不是3，那學(xué)生就是對(duì)最基本的十以內(nèi)的加法計(jì)算能力不足。如果是學(xué)生在計(jì)算十位數(shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)果不是2，那就說(shuō)明學(xué)生在計(jì)算時(shí)忘記了進(jìn)位。甚至教師還可以通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工整度，去判斷學(xué)生運(yùn)算過(guò)程是否認(rèn)真，從而據(jù)此去因材施教地引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)算學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師重視學(xué)生的運(yùn)算基礎(chǔ)能力。通過(guò)對(duì)于情境的構(gòu)建，教師可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師也需要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)算過(guò)程。只有學(xué)生真正弄明白了每一個(gè)運(yùn)算環(huán)節(jié)，學(xué)生才能真正保證運(yùn)算的正確率。除此之外，教師還可以為學(xué)生提供多種形式的運(yùn)算訓(xùn)練，通過(guò)口算筆算或者其他各種多樣的形式，學(xué)生才能全方面地提升自己的運(yùn)算能力。

【本文系“核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)對(duì)提升課堂效率的策略研究”課題研究階段性成果】

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