大班親子探索性體育游戲中教師指導策略研究

田芳

摘? 要：大班親子探索性體育游戲，主要是以促進幼兒身心健康發展為核心目標，通過幼兒園與家長的合作安排與計劃，通過有效的指導措施，實現教師與幼兒、家長的親密互動。但是，體育游戲要想收到預期的教學效果，還需要教師進行有效的指導。基于此，文章提出在大班親子探索性體育游戲中教師的指導策略。

關鍵詞：大班幼兒;親子探索性體育游戲;指導策略

親子探索性體育游戲的實踐過程，能夠拉近幼兒與家長之間的關系，并且通過教師、家長與幼兒的互動，營造輕松、愉悅的親子游戲氛圍，使幼兒在親子游戲中體會到愉悅的感覺，在進行體育鍛煉的同時，逐步提升幼兒的感知能力，幫助幼兒形成良好的人際交往能力。在此基礎上，教師要利用有效的指導策略，以此來不斷提升親子探索性體育游戲的教育效果。

一、教師為家長現場演示

教師為家長現場演示，主要是指教師在具體活動的情境中對家長進行正確的指導。在親子探索性體育游戲中，教師可以一邊指導幼兒做游戲，一邊向家長介紹為什么這樣做。家長會根據教師提出的要求，采用教師介紹的方式，與幼兒一起做游戲。在做游戲時，教師要進行指導，及時表揚已經掌握游戲要領的幼兒和家長，還要幫助未掌握游戲要領的幼兒和家長。在游戲結束時，教師要與家長溝通其中存在的問題，再次介紹游戲內容，還要提出相應的指導問題，幫助家長進行體驗與調整，以便再次開展游戲時，親子可以實現良好的互動，教師獲得更直接的反饋。在指導的過程中，教師要針對家長提出的問題給出正面的回應，憑借自身的教學經驗，針對于幼兒在游戲中表現的具有價值的行為進行梳理與分析，保證家長直觀地了解到這些行為背后蘊藏的教育意義。

二、把握介入時機正確引導

教師應當更加注重發揮親情教育的功能，并且將親子關系置于首位，以促進幼兒的身心健康發展，完善幼兒的人格。因此，教師不能過多干預，要多給予親子共同探索的機會。雖然教師給予幼兒指導十分重要，但并不是全部的游戲都需要教師指導，如果過早地介入與指導，不利于幼兒創造性思維與探索性行為的發展。教師要立足實際情況，進行正確的分析與判斷后再介入到幼兒的活動中，鍛煉幼兒自主探究的能力。如果在開展親子探索性體育游戲的過程中，出現幼兒爭搶角色或是玩具的情況，教師要給予幼兒相應的指導，使幼兒明確面對問題需要協商，而不是爭吵，幫助幼兒形成良好的規則意識。因此，教師要抓住時機，給予幼兒更多的幫助，利用行為技巧和語言魅力，保證親子探索性體育游戲的順利開展，使其能在積累游戲經驗的同時不斷學習。

三、組織家長間的合作與交流

合作交流，主要就是根據家長在實際育兒過程中產生的共性問題而開展的小型家庭交流活動。通常情況下，組織3 ～ 4組家庭與教師參與到小型的交流活動中，為幼兒家長相互分享教育經驗創設良好的交流平臺。同時，教師也要為家長的教育經驗提供科學的指導，并指出存在的不足，及時優化。借助這種合作交流的方式，使家長之間能相互幫助，在短時間內提高家長的育兒水平。

四、增強親子游戲的互動性

在開展親子探索性體育游戲的過程中，要以幼兒為主體，體現親子游戲活動的互動性，并且避免家長出現主動性過強、幼兒被動參與游戲的現象。因此，家長要轉變自身的教育觀念，意識到要激發幼兒主動參與，可以利用輪流交互、分工合作等方式，不斷調動幼兒的積極性。例如，親子探索性體育游戲——“反義詞”。家長在與幼兒互動的過程中，可以對幼兒說“小瘦子”，并抱緊手臂，而幼兒則需要張開手臂，說“大胖子”。如果幼兒在教師數到“3”時還沒有做出正確的動作，這一組將被淘汰。通過親子探索性體育游戲，能夠不斷增強幼兒與家長的感情，保證幼兒與家長的默契。

五、合理創設親子游戲環境

家長要合理地利用社區資源和自然資源，創設良好的親子游戲環境，不斷開拓幼兒的游戲視野。在進行游戲時，通過設置親子游戲室的方式，為幼兒劃分出不同的活動區域。例如，在植物保護區，幼兒與家長可以一起布置牡丹、吊蘭等植物，并且讓幼兒每天澆水，觀察這些植物的生長情況;在玩具區域，幼兒與家長可以回收更多的廢舊材料，讓幼兒動手制作玩具車、電話等。在增強幼兒團結協作意識的基礎上，提升幼兒的動手能力，激發幼兒的想象思維。

六、結束語

綜上所述，在進行大班親子探索性體育游戲的過程中，需要教師進行科學、合理的指導，增強教師與幼兒、家長之間的情感。在教師的有效指導下，收到良好的教育效果，為幼兒的健康成長和全面發展奠定基礎。

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