健康中國背景下心肺復蘇納入高職院校體育課程的發(fā)展機遇與困境研究

卞東良 黨傳奇

中圖分類號：G804.5 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）01-177-02

摘 ?要 ?本文運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對在健康中國背景下將心肺復蘇納入高職院校體育課程的發(fā)展機遇與困境進行研究。研究認為高職院校應抓住心肺復蘇發(fā)展的新機遇，重視體育課程中的心肺復蘇線上教學與線下教學的教材設計，加大硬件設施建設與校園競賽推廣，在每一個環(huán)節(jié)上都讓學生感覺到學習心肺復蘇的重要性與必要性，最終達到讓學生能夠真正掌握這項技能的目的。

關鍵詞 ?心肺復蘇 ?體育課程 ?健康中國

一、心肺復蘇納入體育課程的意義

（一）什么是心肺復蘇

心肺復蘇（Cardio-pulmonary Resuscitation，CPR）是指對心臟驟停所采取的旨在恢復生命活動和智能的一系列及時、規(guī)范有效的搶救措施。心肺復蘇是一項實用性很強的急救技術，而心肺復蘇質量是提高復蘇實際效率的關鍵[1]。

（二）心肺復蘇納入體育課程的意義

近年來高校學生參與體育活動過程中猝死發(fā)生率增高，情況突然，讓人措手不及。如何在短期內采取有效的搶救措施是心臟驟停早期復蘇成功的關鍵所在[2]。將心肺復蘇納入體育課程的重要意義主要包括三個方面。（1）了解心肺復蘇的重要性。一旦發(fā)生心臟驟停，基本無法等到救護車的到來，黃金搶救時間只有四分鐘，超過四分鐘后搶救的效果甚微。因此，心肺復蘇成為了一項師生必須掌握的技能。（2）豐富學生對急救知識的認知。學生在進入大學之前，大量的時間和精力基本都在文化課學習上，大部分學生只會一些簡單地運動損傷的處理，對于大多數(shù)學生來說急救知識相當匱乏。因此，心肺復蘇納入體育課程可以豐富他們對于急救知識的認知，使他們學習和了解到更多有用的自救與他救的急救知識。（3）促進心肺復蘇在校園以及全社會的普及及推廣。將心肺復蘇納入體育課程不僅可以使學生掌握心肺復蘇急救知識與技能，同時在一定程度上也能督促老師掌握這一技能。它帶來的不僅僅是學校層面的推廣，大學生作為一個接受、共享、傳播知識最快的群體會加快心肺復蘇的社會推廣與普及，高職院校教師作為一個與社會和企業(yè)密切接觸的群體，同樣能夠促進心肺復蘇的普及。

二、健康中國背景下心肺復蘇納入體育課程的發(fā)展機遇

（一）“健康中國”對體育課程的新要求

為深入實施《健康中國行動（2019—2030年）》，中國紅十字會總會聯(lián)合教育部印發(fā)《關于進一步推進學校應急救護工作的通知》（以下簡稱《通知》），《通知》要求扎實推進學生應急救護知識技能普及行動，特別提出鼓勵高校將心肺復蘇納入課程。體育作為一門與學生日常生活鍛煉和身心健康息息相關的課程，將心肺復蘇納入體育課程是健康中國背景下新時代學校的必然選擇，尤其是當下大學生運動猝死事件時有發(fā)生，在突發(fā)情況下如何及時有效的挽救學生的生命，成為了學校體育工作的重要任務。學生安全意識薄弱，自救互救觀念缺失，致使有些意外損傷錯過最佳急救或治療時間。同時，大學生對于運動損傷的急救知識和能力也很匱乏，在面對緊急情況無從下手，有的采取了錯誤的方法，適得其反[3]。心肺復蘇作為一種有效的急救技術，理應納入體育課程，為學生的生命安全保駕護航。

（二）線上體育課程助力心肺復蘇的學習

現(xiàn)階段，將心肺復蘇納入體育課程的高職院校少之又少，將心肺復蘇納入課程教學是國家政策的應有之義，而體育課程是開展心肺復蘇教學的最佳課程。疫情背景下，體育課程的線上教學為講解心肺復蘇理論知識提供了絕佳的機遇。體育課程實施心肺復蘇教學應該分三步走，首先應該進行理論教學講解，利用線上課程進行PPT講解并觀看心肺復蘇急救視頻，緊接著在線下體育課程中由教師運用假人進行實際操作教學，最后由學生逐一進行實際操作練習，真正做到人人會理論，人人能實操。因此，線上體育課程實現(xiàn)理論與實踐的結合，改變了以往的只實踐不理論或只理論不實踐的局面。

（三）CPR列入校園比賽項目促進普及與推廣

自2020年8月，中國紅十字會總會和教育部聯(lián)合印發(fā)《關于進一步加強和改進新時代學校紅十字工作的通知》，將學生健康知識、急救知識，特別是心肺復蘇納入教育內容。各高校高度重視并積極響應，安排體育老師前往紅十字會或其他具有心肺復蘇發(fā)放資質的機構進行專業(yè)學習，在體育課堂上對學生講解示范心肺復蘇動作要領及注意事項。為加深學生的學習效果，多所高校已經(jīng)將心肺復蘇納入運動會比賽項目或單獨面向全校設置CPR急救比賽。在校園中無論是哪種形式上的比賽，都對心肺復蘇的普及和發(fā)展具有積極作用，也可以間接提升學生對心肺復蘇的重視程度以及對體育課中學習的重視程度。

三、心肺復蘇納入體育課程的困境分析

“健康中國”加速心肺復蘇納入體育課程的發(fā)展進程。校園心肺復蘇救護比賽為心肺復蘇的普及和推廣做了進一步的發(fā)展，但心肺復蘇納入高職院校體育課程始終發(fā)展與困境同在。因此，針對當前發(fā)展困境要切實看清問題所在，不斷改善和提高心肺復蘇在體育課程中的地位，切實提高學生對應急救護知識的掌握與技能普及率，達到必要時能夠熟練應用的目的。

（一）課程重視和學生學習心肺復蘇的意識不足

很多高職院校雖然已經(jīng)將心肺復蘇納入體育課程，但是對心肺復蘇在體育課程重視度遠遠不足，沒有對心肺復蘇制定專門的教學流程以及考核方式，而是簡單地進行講解，一筆帶過。心肺復蘇作為一門非必要不進行的急救手段，存在著諸多的并發(fā)癥，操作不當可能會適得其反。因此必須制定安全完善的教學流程及考核機制，并且將心肺復蘇的課時及考核和學分都應獨立出來。

心臟驟停作為一種低發(fā)疾病，雖然時有發(fā)生。但是大多出現(xiàn)在新聞里，大學生當下正風華正茂，身體較為健康，因此大學生存在一定的僥幸心理，認為對心肺復蘇急救知識的需求不大，對心肺復蘇的重要性認識不足。因此，要強化學生的危機意識。

（二）教師心肺復蘇專業(yè)知識與技能缺乏

心肺復蘇質量是提高復蘇成功率的關鍵[4]。將CPR心肺復蘇技術納入高校體育課程教學中可能是最有效的復蘇技術推廣方式，這也要求體育老師對心肺復蘇知識和技能有全面、準確、熟練的理解和把握[5]。體育老師雖然或多或少都接觸過心肺復蘇，但是大部分老師對心肺復蘇的專業(yè)姿勢動作以及救人流程并不清楚，對學生的傳授往往是紙上談兵缺乏實踐，且部分老師對心肺復蘇課程重要性認識不足。將心肺復蘇納入體育課程的前提條件是每一位體育老師具備專業(yè)的心肺復蘇救護理論和實操知識，因此，必須通過紅十字會或者專業(yè)心肺復蘇培訓機構對每位體育老師進行系統(tǒng)、專業(yè)的心肺復蘇培訓與考核，確保每位老師通過考核，持證上崗。

（三）體育課程獨撐心肺復蘇的發(fā)展

當前高職院校心肺復蘇的發(fā)展存在三種形式。（1）軍訓。《通知》要求大一新生在入學軍訓中要傳授學生心肺復蘇技能。（2）體育課程。體育課程是學生學習心肺復蘇的主陣地，將心肺復蘇的線上理論知識學習與線下實際操作相結合，形成一個既有理論又有實操的完整體系。（3）校園心肺復蘇比賽。為加強心肺復蘇的學習效果，進一步普及心肺復蘇急救知識，很多院校都會選擇進行校園心肺復蘇比賽。然而在這當前的三種形式中，僅有第二點體育課程獨自支撐起了心肺復蘇的發(fā)展。因為疫情原因很多高職院校開學延期，開學之后沒有充足時間進行入學軍訓，而即便在軍訓中開展了心肺復蘇的學習，也僅僅只是停留在吃大鍋飯的階段，無法保證學生的學習效果，所以第一種方式當前比較尷尬。第三種形式只是在心肺復蘇的推廣和加強具有一定效果，心肺復蘇真正的學習還是在體育課堂之中。因此，體育課程在當下獨自支撐起了心肺復蘇的發(fā)展。

（四）硬件設施缺乏限制心肺復蘇的學習

當前高職院校心肺復蘇硬件設施的缺乏是限制心肺復蘇學習的重要因素之一，實際操作是正確掌握心肺復蘇急救要領的關鍵步驟，沒有實際操作就是紙上談兵，這會使很多學生在面對突發(fā)事件時由于沒有進行過實際操作而逃避，不敢去冒風險嘗試救助他人。當下高職院校一個年級人數(shù)通常在四五千人，一個年級一百多個體育班級，大多數(shù)高職院校的心肺復蘇練習假人遠遠不能滿足學生的上課需求，大多數(shù)學生在課堂中的練習次數(shù)根本達不到熟練掌握心肺復蘇技能的要求，且大多數(shù)院校當前并沒有專門的心肺復蘇練習場所，場所和練習器械的缺乏降低了學生的學習熱情，同時很大程度影響學生技能的掌握。

四、建議

（一）提高學生思想意識

教師應該提高學生居安思危的思想意識，心肺復蘇作為一種有效的急救手段，我們當然希望身邊的每一個人都用不到，但是技多不壓身，要鼓勵和引導以及傳授學生更多的急救知識與技能，使他們在應對突發(fā)事件時能夠自救和他救。

（二）全員培訓體育教師

將心肺復蘇納入體育課程的前提條件是每一位體育老師具備專業(yè)的心肺復蘇救護理論和實操知識，因此必須通過紅十字會或者專業(yè)心肺復蘇培訓機構對每位體育老師進行系統(tǒng)、專業(yè)的心肺復蘇培訓與考核，確保每位老師通過考核，持證上崗。

（三）購買硬件設施

心肺復蘇的學習必須依靠實操練習，而實操練習必須具備能夠供應學習操作的硬件設施和練習場所。具備條件的學校還應與校醫(yī)院或護理學院聯(lián)合起來，為心肺復蘇的學習提供一個固定完備的練習環(huán)境，這樣相關教學才能不僅是流于形式，更能使學生切實掌握這項技能。

（四）重視校園心肺復蘇救護比賽

無論是鞏固上課教學成果，還是提高學生急救能力和水平，檢驗學生實際掌握情況以及激發(fā)學生學習心肺復蘇的熱情，進一步全員普及心肺復蘇急救知識及應對措施，使學生在面對他人心臟驟停時做到沉著冷靜，敢于施救。高職院校都應重視心肺復蘇救護比賽的舉辦，擴大比賽的影響力，必要時可列入校級獲獎競賽名單，切實起到鞏固課堂教學效果、普及和推廣作用。

參考文獻：

[1]王樹苓.心肺復蘇進展及護理[J].中國煤炭工業(yè)醫(yī)學雜志，2011，14（01）：3.

[2]張鋒，王春梅.心臟驟停患者心肺復蘇CPR療效的評價[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2017（10）：2.

[3]王紅云，陳真?zhèn)?高校網(wǎng)球教學模式的探索與實踐——以四川美術學院為例[J].文體用品與科技，2018（13）：2.

[4]陳立新，林少琴，郭艷.高校體育課心肺復蘇教育存在的主要問題分析——以集美大學誠毅學院為例[J].吉林工程技術師范學院學報，2020，36（08）：73-75.

[5]郭艷，陳立新，楊遠智.高校體育課程中開展心肺復蘇教育的優(yōu)勢因素分析[J].遼寧科技學院學報，2019（04）：68-70.

★通訊作者：黨傳奇（1993-），男，河南濟源人，碩士，助教，研究方向：體育社會。