中學體育課堂教學互動特征分析

摘 要：中學體育課堂教學是師生間心理互動的過程，教師與學生積極互動有助于實現(xiàn)體育教學目標，完成體育教學任務(wù)，能夠很好地調(diào)動學生體育課程參與的積極性。中學體育課堂相對于小學、大學體育教學課堂有著不一樣的要求和任務(wù)。以培養(yǎng)學生堅持一項或者多項健身方式為終身體育項目，從而達到提高身體體質(zhì)、促進身體和心理的健康。因此在中學體育課堂中，培養(yǎng)學生體育興趣，課堂互動是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中學體育；教學互動；特征

基礎(chǔ)教育新課程改革強調(diào)“教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程”。“沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的‘教學是假教學”。對于中學體育教學而言，以 “互動的教學觀”提高體育教學的質(zhì)量，應(yīng)對體育課堂教學互動的相關(guān)概念、問題有正確的認識。在有關(guān)體育課堂教學互動的研究論文中，存在著認知偏差。比如，有關(guān)文獻將體育課堂教學的互動特點總結(jié)為“體育教學目標的制約性、體育課堂環(huán)境的效應(yīng)性、體育教學交往的相互性、體育教學過程的動態(tài)性”。文獻闡述概括性強，但過于寬泛。因此，深化體育課堂互動之認知、完善，其內(nèi)容是有必要的。

一、研究對象與方法

研究對象：中學體育課堂教學互動情況。

研究方法：文獻綜述法、邏輯分析法、比較分析法。

二、結(jié)果與分析

（一）中學體育課堂教學互動的基本類型

在中學體育課堂教學中，以教學主體分類，以教師與學生之間互動、學生與學生之間互動兩類為主，將其細化可分為五大基本類型：

1.教師與學生群體的互動

體育課堂教學中主要以此互動為主。貫穿體育教學的始終，是體育課堂教學達到教學目標、情感目標的重要保證。

2. 教師與學生個人的互動

教師與學生個人之間的互動主要體現(xiàn)在體育教學中的提問與回答、個人輔導等教學過程中，對于學生個人對體育的理解和掌握起著重要作用。這種互動對體育課堂教學效果和學生自我概念的形成都有重要影響。

3.學生個人與學生個人的互動

體育教學，學生之間的交流和討論有助于掌握體育內(nèi)容，從而加強學生的認知、拓展思路。

4.學生個人與學生群體的互動

此類互動可以提高學生體育參與的積極性，增強學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生人際交往和團結(jié)合作的能力。

5. 學生群體之間的互動

學生群體與學生群體的互動主要體現(xiàn)在分組互動。比如，組別之間的評價和競賽，從而培養(yǎng)學生的團隊合作和競爭意識。

（二）中學體育課堂教學互動特征

1.在互動情景下，以情感性互動為主

互動總是在特定的情景下進行的，情景不同，人們的互動方式也會不同，互動本身所蘊含的意義也會發(fā)生變化。從師生關(guān)系的角度而言，課堂互動的情景通常是“工具性關(guān)系”和“情感性關(guān)系”混合并存的情景。在體育教學課程中，主要以實操練習為主，教師在輔助學生練習時，除了知識性的引導外，情感性的鼓勵是很有必要的。據(jù)證明，在體育教學任務(wù)完成中，鼓勵的情感交流比知識性的傳授更有效。

2.體育課堂教學互動的組織隨機性強

體育課堂中的互動有著鮮明的組織特征。與文化課相比，體育課堂教學隨機性強，學生在體育場所的位置隨時變化，在教師的總體指導下，學生活動以自主練習為主。這就為學生與學生之間的互動提供了契機，此互動隨機性強，但為學生提供了多種角色的體驗，以實現(xiàn)學生在體育課程中情感目標的達成。

3.在體育課堂教學中，互動形式多樣

文化課程教學中的互動，主要以師生互動為主，學生與學生，群體與群體的互動少之甚少，但是相對于文化課程的互動，體育課程教學的互動就豐富多彩、形式多樣了。（1）教師的非語言指導在體育教學中起著重要作用。（2）學生的合作和組別競賽有助于體育課堂的教學目標達成。（3）不同的體育教學目標，需要不同的教學組織互動。體育課程互動的多樣性，使得體育課程內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)了“趣味體育”的特征。

4.體育課堂教學互動，促進學生的身心發(fā)展

在中學體育課堂教學中，學生的學習行為主要是通過一系列的身體活動來展現(xiàn)的。學生在動作學習的過程中，與教師的交流，與同學的交流，都與學生體育項目技術(shù)的掌握有關(guān)，并且還能促進學生對技術(shù)動作的深刻理解，學生能高效地掌握技術(shù)。體育活動不僅要鍛煉學生健康的體魄，而且還促進了學生的心理健康，其中，體育課堂教學互動的發(fā)生就是其發(fā)展的催化劑。

5.體育課堂教學互動，有助于及時反饋信息

在中學體育課堂教學中，有著與文化課教學不同的特點，在體育課堂教學中，體育教師能夠隨時了解學生的掌握情況以及易犯錯問題，有助于體育教學的順利進行。但也有其弊端，體育教師的能力限制、學生的心理狀態(tài)，都會影響課堂效果。體育課競爭性強，會讓部分體育素質(zhì)較差的學生產(chǎn)生自卑感。但是體育互動有助于解決體育課的相關(guān)問題，為學生提供一個有活力、有興趣的體育課堂。

綜上所述，中學體育課堂互動的關(guān)鍵性舉足輕重，但是在體育課堂互動中，還存在著不足，比如，學生對互動情景的辨識比較模糊；教師與學生的互動，主要以口令的形式為主，缺少趣味性，學生對體育內(nèi)容的認知性互動相對偏弱。體育課堂教學互動，充分體現(xiàn)了學生團體的概念，有助于提高學生的集體適應(yīng)能力，從而促進學生身心得到全面發(fā)展。對于未來的體育課程與教學改革而言，強化課堂互動意識、完善課堂互動形式，進而充分展現(xiàn)其在學生“社會性”發(fā)展方面的天然優(yōu)勢，是應(yīng)當繼續(xù)堅持和深化的主題之一。

參考文獻：

馬艷紅.體育課堂教學中師生互動存在的問題及對策研究[C].第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編[A].北京：中國體育科學學會，2004.

作者簡介：李琦，1987年10月出生，女，漢族，山西省昔陽縣人，就職于太原市第五職業(yè)中學校，助理講師。

？誗編輯 董慧紅