高校輔導員提升研究生創新實踐能力的途徑

徐義英 吳征天

摘要當前產業升級轉型大環境對于研究生創新實踐能力的培養要求愈發急迫。本文概述了研究生創新實踐能力培養的必要性，淺要闡述了作為高校輔導員可以從教育理念改革和多種創新實踐能力培養方面的一些思考，以期為研究生創新實踐能力的培養提供思路。

關鍵詞 創新實踐；教育理念；產學合作；培養途徑

中圖分類號：G451.8文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.022

在全國各省市的產業升級調整背景下，對研究生創新實踐能力的教育產生了一些新的需求。目前，各高校各專業研究生培養俱有自成體系的培養方案，但是普遍存在人才培養與用人單位需求有偏差的共性問題，尤其是在創新實踐能力培養方面存在明顯的欠缺。面向我國社會主義“新發展階段”對于高等層次人才的培養需求，基于產教融合、學科競賽、項目實施等創新實踐活動，展開新工科背景下研究生培養理念和模式的探索與研究，提升學生綜合能力，打通人才培養和企業需求的對接通道，是推動培養具有專業領域知識和技能、綜合協調能力、工程實踐能力的創新性、應用型復合研究生人才的重要途徑。同時也能發展新的研究生培養教育理念，構建新的培養課程體系。高校研究生輔導員是與研究生接觸最頻繁和深入的一線教育工作者，在提升研究生創新實踐能力方面可以發揮引導性作用，可以在教育理念和創新實踐能力培養等方面展開系列工作。

1教育理念方面

首先，要將思政教育貫穿在專業教育教學全周期，專業課老師應以系部為單位進行專業課程思政元素總體規劃，大力將社會主義核心價值觀融入專業課程教育中。在具體的教育教學過程中，專任老師應該主動積極轉變傳統教學模式，多角度深入發掘思政元素并“潤物細無聲”地滲透到教育教學的課堂和實踐活動中，多途徑“潛移默化”地喚醒學生的思想政治意識，高契合度地將思政元素和專業課知識體系充分結合，保證立德樹人優先下研究生教育教學課程中思政元素的有效性教學。同時，要主被動協同作用，積極提高專任教師的思想政治素養，以提高育人意識為基礎，開展多種類調研學習和培訓活動，加強專任教師的思政意識和能力，并能在實際教學過程中言傳身教。其次，要堅持“保質保量”的教育教學過程，著力建設科學化、規范化、信息化的全面質量管理和精益求精的研究生專業人才培養。在研究生培養目標和考察方面，全方位展開學生創新實踐能力的提升途徑。通過高屋建瓴的科學規劃和經驗總結的不斷修正，形成卓有成效的研究生創新實踐能力培養課程體系。高校輔導員作為高校思政工作隊伍的重要參與部分，在研究生教育教學理念培養方面，可以結合所在院系的軟硬件環境及研究生培養的實際情況，協助院級主管領導做好研究生思想教育和日常管理工作，為研究生教學教育理念改革工作提供意見和建議。

2創新實踐能力培養途徑方面

可以從以下幾個方面展開，包括并不僅限于：構建創新實踐平臺；參與學科競賽；展開校企合作；教學科研相長；擴展交流渠道；展開創業能力培養（圖1）。

2.1構建創新實踐平臺

創新實踐平臺是高校院系面向社會經濟發展和行業人才需求，充分考慮和結合院系學科專業特點，為專任教師、受眾研究生和社會委托培養對象提供必要的通用性軟硬件平臺設備，進行教育教學、產學研教育、課題培育、創業輔導等實踐性項目的一個開放性載體。與面向本科驗證性實驗教育的實驗室不同，面向研究生階段的創新實踐平臺著重于培養學生的創新實踐能力。依托各細分專業展開的創新實踐平臺建設，對于專業課程的學習具有實踐與理論相結合的統一，豐富和深化了專業課程中的知識內容，對于學生實際問題的解決能力和實踐應用能力具有強有力的促進作用。在創新實踐平臺的建成中，可以引入專業實踐課程和校企協同課程等，擴大實踐內容的比例，為研究生創新實踐能力的培養提供一個良好的培養基。高校輔導員可以作為專任教師、企業導師、實驗員和研究生的中間紐帶，在創新實踐平臺的建設中提供管理規范和文書工作支撐。也可以協調多渠道的教育科研資源，協助專任教師和企業導師積極開展組織各類科技創新、實踐實習、社會服務、學術研究等活動，促進研究生人才綜合能力的全面發展。

2.2參與學科競賽

學科競賽是檢驗研究生創新實踐能力的一個有效途徑，能夠在特定的應用場景中卓有成效地體現專業課程的教學成果。在學科競賽中，過程主體轉變為研究生自身，通過綜合應用理論知識和創新實踐能力面對實際場景問題展開問題剖析、分解、調研、解構等步驟，解決實際問題。可以有效提高研究生的專業知識運用能力、研創水平、團隊合作能力。對于專任教師而言，可以借由競賽中面臨的問題針對性的進行指導教育，對常規的教育教學進行補充。目前各高校對“互聯網+”“挑戰杯”等賽事的重視程度很高，各類競賽對高層次人才培養的促進作用非常明顯。

2.3展開校企合作

校企合作協同育人是研究生，尤其是專業碩士研究生教育教學的一個大趨勢。通過加強校企關聯度，促進雙方在教育教學、科研學術、項目研發、產品設計等全方位的合作溝通，培養具有專業領域知識和技能、綜合協調能力、工程實踐能力的創新性、應用型復合研究生人才，可以有效服務于地方經濟發展。校企合作過程中應搭建人才雙向流通渠道，讓專任教師和研究生能在企業得到實踐鍛煉，同時也積極引入企業導師和專家開展課題攻關。以校企合作為依托，面向產業發展，著力于專業應用，解決企業實際技術需求，可以實現研究生培養、專業課程體系建設和企業創新原動力等目標。

2.4教學科研相長

科研活動綜合使用已知知識體系實現對未知領域內容的探索，科研過程可以讓學生接觸小方向的科學前沿，同時培養學生的文獻檢索查閱、系統實驗方案、專業軟硬件使用、綜合性能測試、后期數據處理、專業寫作、團隊分工合作等綜合能力，綜合提高研究生的主觀能動性和創新實踐能力。

2.5擴展交流渠道

研究生的創新實踐能力需要在不斷學習和實踐中逐漸積累。目前隨著互聯網的蓬勃發展，以及各類線上、線下學術交流，研究生能夠有更多的媒介實現全球范圍內的溝通交流，展開諸多合作，完成合作課題，并求同存異、取其精華的進行同專業以及交叉專業內的交流學習，了解專業發展前景和前沿特色，獲得更多的渠道來提升問題分析、解決能力。同時在教育教學過程中，專任教師、學生之間應該積極針對教學科研實踐中遇到的問題積極反饋和探討，以期獲得高質量交流效果。這對提升研究生的創新實踐能力大有裨益。

2.6展開創業能力培養

目前經濟轉型的大背景下，研究生就業是高校教育教學的重要目標。隨著高校招生規模的持續擴大，研究生面臨著創新、就業壓力大的問題。尤其是由于缺乏職場經驗和實踐歷練，就業時會成為突出的薄弱短板。目前各省市積極鼓勵創新創業，出臺了眾多的相關政策。在研究生教育體系中加入創業能力培養具有必要性。高校輔導員可以開展和組織研究生進行職業規劃，科學引導研究生創業。整合院系內現有資源，充分對接市場人才需求，做好學生與創業平臺的溝通橋梁。同時，高校輔導員作為研究生畢業生創業、就業的一線窗口，可協助所在院系制定合理的畢業生派遣以及離校方案，并就畢業生創業、就業情況進行統計、匯總和跟蹤，為院系后續的招生、培養及就業工作提供必要的數據支持。

2.7抓好學風建設

知識講授是研究生教學教育方法中的主要途徑之一，研究生自身在學業科研過程中的主觀能動性起到主導作用。抓好學風建設以提高學生的積極性和自主性，對于研究生教學教育的促進有根本性作用。學風建設歸根到底是針對研究生學習科研能力的思想態度和行為表現展開的。學風的外在表現可以通過學習態度、紀律、目標、效果等細節反映出來。據此，研究生輔導員可以從以下幾方面著手：（1）引導研究生梳理科學明確的學習科研目標，即明確努力方向和動機，以動機推動自主的學習科研行為，這是學風建設的基礎；（2）培養和促進學生養成良好的學習科研習慣和態度，這是學風建設的前提；（3）嚴明研究生學習科研的紀律，這是形成良好學風的外部環境因素，有助于學生學術科研的環境和秩序建設；（4）完善研究生教學教育學術科研效果考核體系，這是評價學風建設的標準，與研究生人才的培養質量直接相關，可對研究生學風建設起到反饋調控作用。

3結束語

綜上，為了更好的適應社會經濟的發展和市場人才的需求，研究生教學教育中創新實踐能力的培養至關重要。通過改革教育理念和開展多渠道方式培養來實現研究生創新能力的提高，以實現新工科背景下，培養具有專業知識儲備和實踐應用能力的綜合性人才，可以有效解決市場對創新創業高層次人才的需求，為國民經濟的發展做出貢獻。

基金項目：2019年樓宇控制與節能優化國家級實驗教學示范中心開放基金項目“建筑電氣與智能化專業碩士人才培養模式”（項目編號：BCES2019KF10）和“新工科視域下多方協同培養機制研究——以建筑電氣與智能化專業為例”（項目編號：BCES2019KF11）；2020年蘇州科技大學“本科教學工程”教學改革與研究項目“電子信息類專業實踐教學的‘口袋實驗’平臺構建與應用研究”（項目編號：2019JGMY-09）。

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