小學數學課堂有效教學和管理的另類思考

洪 洋 李家德

(廬江縣晨光小學 安徽合肥 231500)

在接受知識的過程中，因個體能力的差異，學生的學習效果不盡相同。教師是教學的組織者與引導者，面臨參差不齊的學生，教師應充分發揮教育主導作用和管理能力。缺失管理的課堂，教學秩序無法保障，課堂效率也就無從談起。筆者結合教學實際，試談教學過程中的幾點管理策略。

一、班級管理中的幾點“尋思”

班級管理是教師根據教學要求，采用一定的教育措施，結合學生身心發展特點，對班級中的各種資源進行有計劃、有組織地協調和控制的組織活動過程。

班級的各種資源包括班級的墻報、黑板報、活動角及教室環境布置等顯性標識，也包括學生的相互交往、價值傾向、班風學風等隱性標識。

蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。現就班級的部分資源標識的調配，做一己之見。

(一)“凸字形”座位編排能有效提高學生注意力

這里所說的座位設置，不是指班主任對學生座位的安排，而是指一個班級課桌椅位置的設計與布置。

現就城區學校而言，班級人數較多，班級容量大，這勢必造成家長對孩子座位的高度關注。為此，班級座位的設置，是每個班主任思考的首要問題，縱然每個班級座位都是按照一定的次序設置，如果某些位置設置不盡合理，會造成一些學生坐在不合理的位置上學習，或多或少會影響學習效果。

筆者從教以來，見過多種別有特色的班級座位設置，如便于師生交流的“馬蹄形”、便于生生交流的“面面型”、體現師生平等的“圓桌型”等，這些都傾注了班主任與授課教師的智慧。……