探析初中語文叢書閱讀的有效開展策略

高美林

摘要：有句老話說得好：“飽讀詩書，才華橫溢。”在進(jìn)行了“主題叢書閱讀”實(shí)踐后，一些老師還沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，他們希望學(xué)生多看幾本書，卻不能使他們更好地閱讀。那么，怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的同時(shí)，也能更好地讀到相關(guān)的叢書和一些課外讀物呢？或者怎樣才能增加學(xué)生的閱讀量？怎樣才能提高學(xué)生的語言能力？這些都是初中語文教師要思考的問題。

關(guān)鍵詞：《語文主題叢書》;語文素養(yǎng);閱讀量

在初中語文教學(xué)中，我們會看到許多學(xué)生的閱讀效率不高，所以語文學(xué)科教學(xué)追求的是將大量的課余時(shí)間還給學(xué)生，使他們能夠進(jìn)行大量的閱讀。除了課本上的閱讀文本，同學(xué)們也要在教師的帶領(lǐng)下，閱讀與之相匹配的主題叢書。叢書的容量很大，對于豐富學(xué)生的知識基礎(chǔ)，開拓學(xué)生的視野具有重要意義。大量的閱讀積累可以使學(xué)生的知識儲備更加豐富，精神更加充沛，語言能力也得到了有效提高。那么如何引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x主題叢書，讓其對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有更大的幫助？接下來，筆者將談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、樹立明確的閱讀目標(biāo)

有時(shí)候，我們會發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)讀書并不少，但他們的總體語言能力卻并沒有得到很大的提升。出現(xiàn)這樣的問題，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生們總是抱著放松、無所謂和跟風(fēng)的心態(tài)，但是如果學(xué)生只把課后閱讀看作一種消遣，那就會讓閱讀的效果大打折扣。長時(shí)間保持這種現(xiàn)狀，就會使學(xué)生的思維和語言的發(fā)展變得更為困難。因此，主題叢書的閱讀不能是盲目的，而是要有教師的科學(xué)、有效引導(dǎo)，才能達(dá)到特定的閱讀目標(biāo)。為此，教師可以根據(jù)課程、單元和課時(shí)的不同來制定閱讀目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀。例如，分析寫人的文章，八年級上冊教材中的《背影》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)利用平實(shí)的語言和生動的細(xì)節(jié)描述來刻畫人物為主要內(nèi)容，八年級下冊《我的母親》的閱讀目標(biāo)是學(xué)會利用具體的事例來揭示人物性格和特點(diǎn)，并表達(dá)相關(guān)的情感。所以，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要有一個清晰的閱讀目標(biāo)，并對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，然后再依據(jù)所學(xué)文章和閱讀目標(biāo)去挑選相關(guān)的叢書，讓上冊的同學(xué)閱讀相關(guān)描述細(xì)節(jié)的文章，然后總結(jié)一下，看作者是怎樣進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫的。在下冊學(xué)生的叢書閱讀中，選擇一些同類型的寫母親的文章，再由老師和同學(xué)們共同探討了作者用什么方式塑造了母親的形象，以及其中的哪一句話最能打動人，更能讓人共情。

二、促進(jìn)分層閱讀，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

我們都知道不同的文本，有著不同的閱讀方式。大體可以分為兩種：一種是比較基礎(chǔ)的閱讀，如泛讀、認(rèn)讀、朗讀、讀書筆記和作品人物評價(jià)等;第二種是強(qiáng)化閱讀，如定向閱讀、橫向閱讀、探究閱讀和比較閱讀等。如果一個學(xué)生的閱讀能力比較普通，就可以選擇第一種。重點(diǎn)是讓學(xué)生能聽懂文章中的詞匯和語句，明確文章的結(jié)構(gòu)和行文線索，抓住文章的寫作主旨，對文章的好詞佳句進(jìn)行摘抄等等。如果學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，就建議采用強(qiáng)化閱讀的方法，才能不斷提高學(xué)生的閱讀水平。這種方法具有很強(qiáng)的探究性，學(xué)生不會盲目地接受已有的事實(shí)或意見，而會謹(jǐn)慎地去甄別和證實(shí)所讀的資料，從而找到新的問題，并尋找新的解答。如用“橫向閱讀”，讓學(xué)生把要讀的文章和學(xué)過的文章聯(lián)系在一起，從內(nèi)容、表達(dá)方式、語言特點(diǎn)等各方面進(jìn)行橫向連接，并通過相互滲透和對比，進(jìn)行補(bǔ)充、深化，進(jìn)而找到正確的、錯誤的內(nèi)容，找到相關(guān)的規(guī)律，從而達(dá)到舉一反三的效果。

三、促進(jìn)分層閱讀，方便不同年級學(xué)生閱讀不同內(nèi)容的書籍

學(xué)生的閱讀興趣受年齡、性別、性格和心理等方面的差異而有所差別。因此，針對八年級上下兩冊學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合各班級、各單元的具體情況，筆者制定了不同的閱讀內(nèi)容。比如八年級上冊的第三單元以介紹民族文化遺產(chǎn)為主，本系列的叢書閱讀包括“中國橋梁”、“故宮及故宮博物院”和“屏風(fēng)的介紹”三個主題，使同學(xué)們在閱讀中深刻體會到文化的魅力;第四單元以自然界為主題，展示了豐富的大自然生命境界，就以自然語言、克隆技術(shù)、遠(yuǎn)古生物、生物入侵和環(huán)境保護(hù)三類叢書閱讀為主，讓學(xué)生們在閱讀時(shí)，能感受到來自大自然的魔力，并能體會到其中蘊(yùn)含的自然準(zhǔn)則，樹立學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任心。八年級下冊第二單元以散文詩為主，主要介紹了中外不同作家的散文詩代表作，本系列的叢書閱讀就是圍繞散文詩特點(diǎn)及寫作、中外散文詩對比展開。八年級下冊第四單元以介紹民間風(fēng)俗為主，本系列叢書閱讀圍繞節(jié)日風(fēng)俗、民間傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間采風(fēng)三個主題展開。這些都讓學(xué)生們完善課外閱讀的同時(shí)，又增加了他們的閱讀量，讓他們的閱讀更為有效。

四、促進(jìn)閱讀課類型的豐富，幫助學(xué)生逐漸愛上閱讀

4.1課前自由讀

在我們的教學(xué)中，我們可以鼓勵同學(xué)們?nèi)プx叢書中的有關(guān)內(nèi)容，但這個時(shí)候，我們的要求不能過高，而是要讓他們在閱讀的過程中，盡可能地把好的字詞和好的句子都圈出來，然后完成第一次閱讀后，再回過頭來細(xì)細(xì)品味這些好詞佳句。這樣一來，學(xué)生的閱讀壓力會比較小，就會樂于投入到閱讀中，盡情地享受讀書的樂趣。

4.2課堂重點(diǎn)讀

在講授過程中，可以采取一種“一篇帶多篇”的教學(xué)方法，即在教材中加入一篇或多篇主題研究叢書中的文章，以便突破課本閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓知識轉(zhuǎn)化的練習(xí)更為有效。比如《浣溪沙》一詞，為讓同學(xué)們更深刻地認(rèn)識到蘇軾的心境，建議同學(xué)們多讀一些介紹蘇軾生平的文本，如《蘇東坡傳》《康震評說蘇東坡》等，讓同學(xué)們對蘇軾的人生歷程和心境變化有了更深刻的認(rèn)識，對蘇軾的“黃州貶謫之行”有了更深刻的了解，并深刻地感受到了他的感情，明白其佛學(xué)思想影響的創(chuàng)作風(fēng)格，形成了一種文化的沉淀。

4.3自主閱讀課

我們學(xué)校每周都有一節(jié)讀書課，老師會從叢書中挑選出與課程內(nèi)容相近的部分，讓同學(xué)們在四分之三的時(shí)間里自由地進(jìn)行閱讀和批注，另外四分之一的時(shí)間則由老師和同學(xué)們進(jìn)行討論和交流，討論內(nèi)容包括：文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、好詞佳句、文章創(chuàng)作手法和閱讀體會等等。這種方法不僅能讓學(xué)生閱讀更多精彩的作品，而且還能切實(shí)貫徹“自主合作”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中提高自己的閱讀能力，逐步擺脫“敷衍式”的閱讀模式。

4.4強(qiáng)化實(shí)踐活動

學(xué)校還組織了多種形式多樣的語文叢書學(xué)習(xí)活動，例如四月份舉行“暢想春天，放飛夢想”的讀書節(jié)，五月份舉行“讀好書促進(jìn)健康成長”主題的演講比賽，十月份舉行了“書香滿校園，閱讀潤心靈”的讀書周活動。以語文主題叢書為中心，通過一系列豐富多彩、靈活多樣的叢書學(xué)習(xí)活動，取得了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐活動以報(bào)告、讀后感、沙龍、筆記評比、比賽等多種方式呈現(xiàn)，讓校園充滿了書香，讓同學(xué)們能夠開心地成長。

五、結(jié)語

最后，筆者要說的是：我們的心在叢書中，叢書就是我們閱讀的碩果。叢書閱讀豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生的閱讀能力。在未來的教學(xué)中，我們依舊要充分利用叢書的優(yōu)勢，讓語文課堂更高效，讓每個孩子都能在課堂上感受到閱讀的樂趣，進(jìn)而提升他們的綜合語言能力。

參考文獻(xiàn)：

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