基于新高考的高中物理教學模式轉變

張慧寧

摘 要：文章主要以新高考背景下高中物理教學模式轉變為重點進行闡述，從以學生為中心，激發學生學習興趣;體現物理課程的實驗優勢，增加學生學習經驗;關注基礎教學，提高學生學習熱情;組織學生自主學習，科學運用多媒體技術;完善物理教學體系，注重多元學科融合等幾個方面進行深入說明并探討，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：新高考;物理教學;教學模式;對策轉變

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.047

物理是和實際生活息息相關的自然學科，傳統的物理教學活動是以課本講解為主進行知識的理解及背誦，而新課改下，在物理教學實踐中，更加注重對學生素質能力的培養，關注學生學習的主動性，使教學活動真正為學生的學習與成長服務。新高考形勢下，如何轉變高中物理教學模式，從多個方面培養學生思維能力和綜合實踐能力需要教師高度關注。

一、以學生為中心，激發學生學習興趣

在學生學習期間，應該注重對學生物理學習興趣的激發。高中物理教師應樹立學生動手實踐意識，通過生動的教學語言給學生展現學習內容，讓學生深入掌握知識，在課堂實踐中自主培養主觀能動性。教師對于學生學習知識時產生的疑問進行講解，加深學生的學習印象。教師要把教材資源當作基礎，改變學生被動的學習狀態，不只是關注教學內容與實踐操作的有效性，還要全方位把握物理學科的發展趨勢，借助新穎的教學技術和實驗材料，帶領學生分組學習，這樣學生才能擁有充分的時間思考與研究問題[1]。

除此之外，教師應該注重在教學過程中鼓勵學生積極表達內心想法，實現師生間的良性互動。一方面培養學生回答問題的勇氣，另一方面推動教學活動的順利進行。換言之，興趣培養是學生參與學習活動的前提條件，教師應結合學生身心成長特點，精細化設計教學環節，感悟教材內涵，給學生多進行動手操作的課程介紹，打好高中物理教學實踐的基礎。

二、體現物理課程的實驗優勢，增加學生學習經驗

在高中物理學習實踐中，學生需要形成良好的學習習慣與動手操作意識，這樣才可以在學習期間取得事半功倍的成效。教師應積極培養學生的學習興趣，發展學生的思維能力，拓展學生的思維空間。因為高中學生自尊心較強，因此在教學期間教師應根據學生的性格特征，設計多樣化的教學方案。在實驗課堂中，結合講授的內容深入研究實驗方法，激發學生學習的主動性和積極性，增強學生的邏輯思維能力。創新教育是基礎教育的一部分，物理實驗的創新又是基于核心素養的物理實驗教學的重要內容。在實際的物理實驗教學中，培養學生的創新意識和創新思維，激發學生的創新潛能，教會學生思考，激發學生的實驗興趣，幫助學生挖掘實驗精髓，展示實驗思想和魅力，提高物理實驗教學的有效性。

在此期間，教師組織學生以小組為單位思考問題，在條件允許的情況下，鼓勵學生動手實驗，結合新舊知識解決物理問題，樹立實驗意識，強化學生對實驗過程的印象，在輕松愉快的氣氛中感悟物理知識，最終提升物理教學質量[2]。

三、關注基礎教學，提高學生學習熱情

高中階段的物理課程教學，教師要關注學生基礎知識與技能的掌握，強化學生的知識應用實踐能力。高中物理學科包含諸多的基礎知識，尤其是定律、定義和概念等，這些內容均是學生學習的基礎，教師要關注教學活動的進展。通過多樣化的教學手段有助于學生掌握物理知識與技能，繼而發展學生的核心素養。

在基礎教學實踐中，教師應關注對學生自主學習意識的培養，以取得良好的教學成效。高中物理教學涉及很多抽象概念和微觀現象，這些基礎知識教學是提升學生思維能力的基礎。教師的教學設計應致力于將抽象概念具體化、復雜問題簡單化、知識問題情景化、繁雜問題精簡化。基礎知識的精巧設計是物理能力培植的沃土，想要有效完成這些基礎知識的轉化，教師還應關注學生學習熱情的激發，積極組織學習活動，并通過有效評價激發學生的學習欲望。

四、組織學生自主學習，科學運用多媒體技術

新高考形勢下，高中物理教學活動的開展要培養學生自主學習能力，通過積極的物理知識探索，發展學生的物理思維。教師要給學生提供充分的學習時間，并創建學習平臺，鼓勵學生在課堂上自主學習并提問，為學生后續的發展做好鋪墊。在上課之前，組織學生自主預習學習內容，課堂上有針對性地聽講，課后細致復習，實現查漏補缺的學習目標。教師還要培養學生一法多用與一題多解的學習技能，讓學生感悟到學習的快樂，全身心地融入學習情境中，增強學習的有效性。

除此之外，教師要保證多媒體技術運用的科學性，因為傳統的教學手段無法適應高中學生好奇心的需求，在教學活動開展中難以充分發揮作用。加之高中階段的物理知識存在一定的抽象性，學生學習起來難免會感覺困難，如果不加以解決很容易降低學生學習的主動性。所以，教師可以通過多媒體技術，多元利用網絡的技術優勢，提高課堂容量，利用優勢資源解決重難點問題，通過一個知識點的微課、單元主題的專題名家課堂，以及翻轉課堂、習題和訓練的過程直播等網絡技術和資源的課堂融入，把抽象的知識進行直觀化的展現，降低學生學習難度，調動其學習興趣，加強學生對學習內容的理解。

五、完善物理教學體系，注重多元學科融合

在新高考形勢下，教學模式出現巨大轉變，體現在教學內容、教學方式、學生學習方式等多個層面。對于教學內容，高中物理學科的知識相對抽象，高考對學生進行的考核重點是研究型題目，比如安培力作用下導體在磁場中的實際運動問題。新高考改革之后，物理題目具備更多的綜合性，內容比較廣泛，研究型題目的深度有所減小。因此教師應關注學生學習知識面的拓展，提高學生綜合能力。對于教學方式，教師應作為課堂教學的組織者和引導者，而學生是學習的主體。和傳統的教學模式相比，新高考形勢下需要發展學生自主探究能力與自主學習能力。所以教師應結合教學內容的要點，給學生創設具體情境，確保學生深層次領悟物理知識，強化學生動手能力培養。對于學習方式，物理教學內容的轉變，帶動著學生學習方式的變化，對學生所具備的綜合能力要求更加嚴格，不只要掌握書本知識，更要掌握課外知識。以課外閱讀和交流溝通等形式減少對研究型物理題的時間投入，發展學生物理學科核心素養[3]。信息網絡的支撐轉變了學生的學習途徑，學生可以通過手機或者iPad等獲得需要的物理知識。

在具體教學中，高中物理課堂教學需融入很多課外內容，然而結合物理課程與高中教學的具體情況，一些教學內容不能立足于實驗得到結論。此種狀態下，教師要發揮網絡的優勢，如微課教學、慕課教學與翻轉課堂等，給學生明確學習重點和難點，促進教學過程的科學化。學科間的滲透是教育發展的趨勢，教師在教學中應融合多門學科知識，比如學生對電冰箱的工作原理、氟利昂的化學成分以及物理特征進行研究，應把物理知識、化學知識和環保知識融合起來，感受到多門學科間的內在關聯，有效發展高中學生的綜合素養。

六、注重評價總結，幫助學生查漏補缺

評價也是物理教學體系的一個組成部分，教師評價學生時要保持客觀性與全面性。在教學實踐中實施激勵評價方法，可以激發學生的競爭意識，提高學生物理課堂的參與度。教師應關注對學生課堂主體地位的凸顯，細致研究學生學習過程、學習態度與學習結果，賦予教學評價有效性。在評價學生時，教師應確保評價的合理性，不要出現夸張評價或者敷衍評價的情況。應立足于實際生活開展教學活動，把教學內容和具體生活相關聯，讓學生感知物理學習的重要性，自主研究物理知識的本質與內涵，主動探索與實踐，落實高中物理教學活動的目標[4]。比如，在進行“曲線運動”相關內容教學時，教師在教學之前可以給學生播放投籃運動的視頻。然后組織學生結合籃球運動路徑分析曲線運動的規律，如此，不只強化了學生對于基礎知識的掌握，還可以給學生提供良好的學習體驗。教師通過小組合作探究，培養了學生互幫互助的精神，激發了學生的團隊合作意識，增強了學生的責任感與榮譽感。教師不僅要對學習成績優異的學生進行肯定性評價，還要對學習成績不佳的學生進行激勵性評價，營造平等和諧的教學氣氛，建立良好的師生關系。

綜上所述，在新高考形勢下，高中物理教師在教學中應充分凸顯學生的主體地位，以學生興趣愛好為中心設計教學內容，提高學生學習的主動性和積極性，發展學生思維，拓展學生知識面。教師通過以學生為中心，激發學生學習興趣;體現物理課程的實驗優勢，增加學生學習經驗;關注基礎教學，提高學生學習熱情;組織學生自主學習，科學運用多媒體技術等多種措施，確保學生可以更加牢固地掌握物理知識，落實物理教學工作的目標。

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