激發(fā)培智學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探索與實(shí)踐

翟翠紅

摘 要：相比于一般小學(xué)生而言，雖然培智學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)面臨著更多的困難，但興趣卻成為了驅(qū)使其學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。老師們針對(duì)培智學(xué)生的思想特性，通過(guò)利用圖畫(huà)教具直觀(guān)引導(dǎo)思維，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情景，豐富教學(xué)手法，以提高培智學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;具體形象化;創(chuàng)設(shè)情景

引言：興趣是指?jìng)€(gè)人對(duì)特定的事情所抱的積極態(tài)度。假如一個(gè)人對(duì)事情抱著積極的心態(tài)，那他也就必然會(huì)主動(dòng)地將與自身有關(guān)的心理活動(dòng)指向或集中于這種事情上。在課堂教學(xué)過(guò)程中，培智學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)上的興趣與否也對(duì)課堂教學(xué)順利與否至關(guān)重要。學(xué)生是教育過(guò)程的主體，在這個(gè)過(guò)程中，若缺乏學(xué)生主動(dòng)性、積極的投入，則很難取得良好的教學(xué)效果。因此培智學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)存在著無(wú)法認(rèn)識(shí)、理解抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)主觀(guān)積極性不高，興趣不強(qiáng)烈等諸多問(wèn)題。而怎么樣才可以更好地調(diào)動(dòng)培智學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，則可以從下列幾個(gè)方面著手。

1、教學(xué)內(nèi)容具體形象化

劉全禮在《特殊教育導(dǎo)論》書(shū)中指出，培智學(xué)生“在認(rèn)知方面，感知覺(jué)的速度緩慢，記憶能力差，思維水平低等。”[1]培智學(xué)生的思維特色就是具體形象居多，而抽象思維的發(fā)揮并沒(méi)有很好。所以，在對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要采取措施將內(nèi)容具體地形象化，以更加符合培智學(xué)生的思想特色。

第一，利用實(shí)物教具輔助教學(xué)。實(shí)物教材的主要特色是更接近于學(xué)生生活，學(xué)生可以利用生活中已有的經(jīng)驗(yàn)，減輕對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的掌握與困難，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在掌握八減幾的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生利用西瓜、熊貓等實(shí)物教材，并通過(guò)對(duì)實(shí)物教材的使用訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)際物體數(shù)量減少問(wèn)題的掌握與意識(shí)。

第二，利用圖像輔助教學(xué)。圖像的優(yōu)點(diǎn)是更加生動(dòng)形象，可以把抽象的文字問(wèn)題以更加生動(dòng)直接的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)為十的加法時(shí)，如果教師把問(wèn)題描述為”操場(chǎng)上有四名同學(xué)在跑步，又來(lái)了六名同學(xué)一起跑，現(xiàn)在一共有多少同學(xué)在跑步？”學(xué)生一邊聽(tīng)從教師描述，一邊需要在大腦圖上將問(wèn)題情況具體歸納起來(lái)，這對(duì)于智力障礙學(xué)生而言，困難重重。但如果教師可以轉(zhuǎn)變對(duì)一些問(wèn)題的描述方法，效果或許會(huì)更佳。例如在圖畫(huà)中先畫(huà)出當(dāng)時(shí)正在跑的四名同學(xué)，接著再畫(huà)出后來(lái)參加的六名同學(xué)，學(xué)生們通過(guò)圖示，就可以比較好地列出算式了。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的情景能夠使學(xué)生形成濃厚的熟悉情感，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已形成的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更自然的發(fā)展邏輯思維，并由此形成對(duì)掌握數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而形成更強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加全面的認(rèn)識(shí)。教師還能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，選取一些培智小學(xué)生熟悉的情景，并運(yùn)用多媒體、一體機(jī)、投射儀等現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，把生動(dòng)的情景展示到數(shù)學(xué)課程上，讓學(xué)生形成身臨其境的感受，同時(shí)通過(guò)多種類(lèi)型信息對(duì)學(xué)生頭腦形成的集中沖擊，也有助于學(xué)生獲得更有價(jià)值的資訊，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)教育的強(qiáng)烈興趣愛(ài)好。

比如說(shuō)，學(xué)生在教學(xué)”元、角、分”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師使用PPT呈現(xiàn)出一個(gè)在大型超市買(mǎi)果蔬的情景，同時(shí)用語(yǔ)言來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生：”小朋友，大伙看一會(huì)這是在哪兒啊？在干什么呢？”學(xué)生們都可以輕松的說(shuō)出”在大型超市””買(mǎi)東西”。教師又拿出20元錢(qián)，”現(xiàn)在教師讓一個(gè)同學(xué)去購(gòu)買(mǎi)果品，看看能購(gòu)買(mǎi)多少果品，購(gòu)買(mǎi)了什么呢？”[2]學(xué)生積極的動(dòng)腦，得出了許多回答，因此學(xué)習(xí)興趣濃厚。這種現(xiàn)實(shí)的日常生活情景比較易于引發(fā)培智學(xué)生的興趣，而熟悉的生活事物也會(huì)有助于學(xué)生進(jìn)行情感信息的獲取。因此，教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，并通過(guò)科學(xué)教育手法還原日常生活情景，將數(shù)學(xué)課程更加生活化，就能夠幫助學(xué)生從具體的生活情景中，產(chǎn)生掌握新知的興趣，并探索解題的方式，進(jìn)而有針對(duì)性的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性，并感受數(shù)學(xué)課程的吸引力。

3、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。教學(xué)中，采用豐富多樣的教學(xué)手段，有利于激發(fā)培智學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，通過(guò)制作貼合教學(xué)的多媒體課件。在多媒體教學(xué)課件中，能夠把課程的重難點(diǎn)知識(shí)有區(qū)別、內(nèi)容有差別地展示出來(lái)，并且通過(guò)音頻、動(dòng)畫(huà)、圖像等表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的整體印象，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)的主觀(guān)積極性。如當(dāng)學(xué)生學(xué)到五減幾的重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)了喜羊羊智勇闖關(guān)的情境活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)教師的指導(dǎo)，跟著喜羊羊一同在闖關(guān)過(guò)程中學(xué)到需要了解的東西。在多媒體教學(xué)課程中筆者，穿插了《喜羊羊與灰太狼》中剪輯的部分錄像，同時(shí)也導(dǎo)入了部分場(chǎng)景照片和情景音效，學(xué)生們?cè)谡n堂練習(xí)時(shí)，活動(dòng)參與度特別好，興趣也受到了充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)也非常理想。

其二，注重游戲。美國(guó)的實(shí)用主義教育者杜威主張通過(guò)”做中學(xué)”，學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所得到的東西更易于激起學(xué)生的興趣，也就更易于為學(xué)生所接受。在培智學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，游戲?qū)τ诩?lì)他們的學(xué)習(xí)積極性也十分關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)數(shù)字的分解時(shí)候，也筆者就會(huì)融入了尋找好友的活動(dòng)。例如九可以分為一和八，當(dāng)教師出示了數(shù)字九，拿著數(shù)字一與數(shù)字八的二位同學(xué)們就要尋找對(duì)方，并拉拉小手，然后告知教師九可以分為一與八，他們二個(gè)就是好朋友了。借助的形式，學(xué)生們?cè)谡n堂參與度和熱情等方面都有了較大的提升。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培智學(xué)生們因?yàn)楸旧碇巧膛c發(fā)育的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也勢(shì)必存在著更多的阻礙。教師們唯有恰當(dāng)?shù)睦酶鞣N教育手段，并采取相應(yīng)的措施，為學(xué)生清除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的阻礙，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，從而獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松感和成就感，進(jìn)而提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。值得一提的是，老師為了更好的激發(fā)培智學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要充分了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的放矢的運(yùn)用策略，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)： ：

[1] 趙愛(ài)偉 . 激發(fā)培智學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探索與實(shí)踐 [J]. 中國(guó)校外教育，2015（08）.

[2] 張琳 . 激發(fā)培智學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探索與實(shí)踐 [J]. 中國(guó)校外教育，2012（09）.

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