與信息技術為伴?助力小學數學課堂教學

祖艷

摘 要：小學數學是為小學生打基礎的學科，是小學生今后學習數理化的入門科目。在教學中，信息技術與數學教學的結合，對教師和學生均具有積極的意義。教師利用信息技術，將抽象難懂的數學變得簡單，減少教師的教學壓力;學生在信息技術的幫助下，提高了學習的積極性。小學數學教師需要把握學生數學學習的特點，巧妙地通過信息技術將知識傳授給學生，讓學生在新事物的幫助下學好數學。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學策略;

引言

小學生在學習教學時，由于其涉及的知識點內容和計算公式較多，經常會認為數學學習難度較大，不愿意主動投入到數學課堂學習中，在上課時經常會出現注意力分散等情況，對各個知識點內容的掌握力度不足。數學也是影響孩子們綜合成績提高較重要的因素，對此，在今后教學的過程中，小學數學老師應該逐漸轉變傳統教學方法，不斷加強對信息技術教學的重視力度，能夠在無形中有效調動小學生數學學習積極性和主動性，對各個知識點內容的掌握能夠更加全面化和具體化。

一、靈活使用信息技術，激發學生對數學的學習興趣

學習興趣對學生學習的效率起著決定性作用，也是學生參與學習活動的根本動力。據有效數據顯示，大多數小學生認為，數學學科的內容枯燥乏味，難以理解，由此直接影響了學生對數學的學習興趣，甚至有些學生還會對數學產生強烈的抵觸心理。這種局面的形成，不僅阻礙數學教學進一步發展，同時，對學生綜合素養培養也產生了嚴重的影響。因此，作為小學數學教師，應不斷改進教學理念，提升課堂趣味性，進而激發學生的學習興趣，促使學生積極投入到數學教學活動中，以此滿足新課程改革的各項需求。例如，在四年級上冊“整數四則混合運算”的教學過程中，教師可以借助現代信息技術為學生營造良好的課堂氛圍，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中快樂學習，進而激發其學習興趣，提高課堂教學的有效性。首先，教師在進行教學前，可以詢問學生：“同學們，你們喜歡去超市買東西嗎？你們都喜歡買哪些東西呀？”這種開放類的題目不僅可以讓學生放松心情，輕松地與教師進行互動，促進師生之間和諧關系的形成，還可以讓學生在輕松、和諧的環境中提高自身的學習成績。其次，教師可以為學生舉一個超市購物的例子，并借助信息技術為學生直觀呈現一些商品：“同學們，假如你去超市購物，買了3盒葡萄味的餅干和3個蘋果味的面包，餅干8塊錢一盒，面包5塊錢一個，請問你需要付多少錢？”教師通過問題自然而然地引出本節課要學的知識，還可以給學生留一些時間，讓他們自由討論解決問題的方法。再次，教師可以指定學生回答問題，并演示在黑板上。最后，教師對此類問題進行歸納總結，并依次講解學生的解答步驟。有的學生會選擇分步計算，還有的學生會選擇混合運算，教師要引導學生對比這兩種算法的不同之處，加深他們對“整數四則混合運算”這一知識點的記憶。教師利用這種方式，不僅能使學生在有趣、濃厚的課堂氛圍中快樂學習，做到寓教于樂，還能使學生積極參與課堂教學活動，激發其學習興趣，提高課堂有效性。

二、利用信息技術解決教學難題

課堂短短幾十分鐘，看似平平無奇，實則每個教學安排和進度都是教師課前辛勤準備的結果。要想保證一節數學課高質量的教學，教師需要付出百分百的努力。教師在備課中需要吃透教材，充分理解教材中的知識，并結合教學綱要對本節課的教學目標和重難點進行合理的安排，這樣才能讓學生了解知識，在課堂上跟得上教師的步伐，增加師生溝通。在教學重難點時，教師將知識通過信息技術展示，學生就能在生動有趣的展示中接受知識，課堂的氛圍也能得到緩和，學生的學習效率得到明顯提高。空間幾何是小學數學教學中的難點也是重點。空間思維對小學生而言較難，學生不能充分發揮三維思維對立體進行解題，這就造成了教學難點。教師可以通過信息技術來解決這一問題，教師運用多媒體進行動態圖像的展示，將一個個空間立體直觀地展示在學生的面前，為學生營造空間思維，這有助于學生今后的學習和解題能力的發展。

三、加強對數學資源信息共享平臺的構建

目前，我國正處于網絡信息時代，大數據技術及云技術的發展日趨成熟。數學老師為提升自身對信息技術的利用程度，推動課堂教學與信息技術的融合程度的加深，應對數學資源的共享效率予以重視，使學生除了對數學教材相關基礎知識的了解，還應對自身的知識體系及系統進行拓寬，促進其知識鏈的延伸，助推其知識體系的完善性建設。與此同時，老師應引導學生明確合作的重要性，鼓勵學生之間互相合作，為學生自主學習模式的構建做好鋪墊，進一步加深學生對知識的掌握程度，提升學生的合作意識與協作能力。然后，老師在與學生進行數學資源共享時，應在其中適當融入生活中的相關知識與現象，增強學生的體驗感，如相應的游戲、故事場景等，使學生可靈活應用自身所學的數學知識，為其創新思維的形成澆筑良好基礎。

結束語

基于當前信息技術與小學數學課堂教學整合中存在的問題，無法充分發揮信息技術的應用價值，致使小學數學課堂教學效果不佳。面對這一現狀，小學數學教師應遵循一定的原則，將信息技術與小學數學課堂教學進行整合，充分發揮信息技術的應用價值，全面提高小學數學課堂教學質量。

參考文獻：

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