雙減政策下初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)

陳麗娟

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，我國實(shí)施教學(xué)分層作業(yè)。即教師在給學(xué)生布置、設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)履行因地制宜的方法，根據(jù)不同層次階段學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)普適這些學(xué)生的不同任務(wù)，從而促進(jìn)不同層次學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。近期教育領(lǐng)域的“雙減”政策引發(fā)社會高度關(guān)注，一場新一輪的教育改革正如火如荼地開展著，本文從多種不同角度，分析了初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，本著如何從數(shù)學(xué)學(xué)科特性下筆，可供提高初中數(shù)學(xué)分冊設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? 初中數(shù)學(xué)? 分層 設(shè)計(jì)

引言：數(shù)學(xué)實(shí)力往往影響國家實(shí)力，世界強(qiáng)國必然是數(shù)學(xué)強(qiáng)國。數(shù)學(xué)對于一個(gè)國家的發(fā)展極為重要，發(fā)達(dá)國家總是把保持?jǐn)?shù)學(xué)的領(lǐng)先地位作為他們的戰(zhàn)略需求。17-19世紀(jì)英國、法國，之后德國是歐洲的大國，也是數(shù)學(xué)強(qiáng)國。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科技進(jìn)步迅猛的今天，教育領(lǐng)域的人才輸出為國家的科技、經(jīng)濟(jì)方面提供了便利。國家立足新發(fā)展階段作出的謀篇布局，實(shí)施“雙減”政策。雖然在義務(wù)教育階段開展，但其意義卻不限于教育領(lǐng)域，而是有著深遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)和社會意義。

一、“雙減”政策

近些年，越來越多的家長明白了教育對于孩子的重要性，教育開始內(nèi)卷化，教育競爭也日趨激烈。隨著考試頻繁，排名增壓，孩子成績不理想，這樣的環(huán)境下催生了各類教培行業(yè)通過煽動家長孩子的焦慮，來獲取高額的培訓(xùn)費(fèi)用。這也導(dǎo)致了多數(shù)初中學(xué)生面臨學(xué)業(yè)與培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重壓力過大的現(xiàn)象。為解決這些教育困局，國家最終出臺了“雙減”政策，中學(xué)學(xué)校相應(yīng)采取了“5+2”模式，提升孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，同時(shí)也很好降低了家長的負(fù)擔(dān)。但“5+2”模式實(shí)行時(shí)間較短，也存在著許多不足。而對于初中數(shù)學(xué)這一科目，學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)苦惱，老師又有難以避免的教學(xué)苦楚，筆者以蘇科版教材，理性分析雙減政策下的初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略

鄧小平曾經(jīng)說過：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對學(xué)生的各方面綜合要求也不斷提升。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，幾大數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等等，均對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有一定比例的要求。隨著新的教學(xué)改革的推進(jìn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師必須采用先進(jìn)的教育理念和方法來培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生，巧妙的善用分層設(shè)計(jì)策略讓學(xué)生學(xué)有所得。

（一）學(xué)生分層

在班里學(xué)生分級之前，教師應(yīng)當(dāng)對班級內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行綜合性的水平評估。這種全面性體現(xiàn)在學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的主觀能動性。有條件的話，老師還應(yīng)當(dāng)對班級所有同學(xué)的家庭環(huán)境做以了解調(diào)查，把握住學(xué)生的個(gè)體差異性。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是，在調(diào)查過程中應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，切記“公開化”。同時(shí)作為人民教師，我們還要學(xué)會用發(fā)展的眼光看待班級內(nèi)的每一位同學(xué)，要一視同仁。

（二）作業(yè)分層

在完成學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，針對初中數(shù)學(xué)這一理科學(xué)科，按照難易度將作業(yè)分為3個(gè)梯度設(shè)計(jì)。第一梯隊(duì)關(guān)于學(xué)生對知識基礎(chǔ)掌握情況的把控，考察所涉及的知識點(diǎn)偏向基礎(chǔ)化、簡易化，其目的是為幫助大部分學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到設(shè)計(jì)和教學(xué)主題材料教育的基本要求。第二梯隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)邏輯化思考問題，注重思維次元能力的提升。這同樣適用于大部分學(xué)生，達(dá)到查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化理解記憶的效果。第三梯隊(duì)要求作業(yè)設(shè)計(jì)滿足數(shù)學(xué)與其他自然科學(xué)學(xué)科的連貫性、充盈性，目的是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。這一梯隊(duì)主要是挖掘、培育優(yōu)秀人才。

（三）自由分層

作業(yè)可以依據(jù)上述的三梯隊(duì)對應(yīng)設(shè)計(jì)，把作業(yè)任務(wù)的主動權(quán)放置給學(xué)生自己，讓所有學(xué)生自行選擇，然后再依據(jù)學(xué)生已完成作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量評估分析學(xué)生。這樣做可以極大程度的調(diào)動學(xué)生積極性，讓每一個(gè)人都受益匪淺。學(xué)生在能力范圍內(nèi)完成任務(wù)，利用自由分層設(shè)計(jì)的評級來激發(fā)學(xué)生的自信心，也是將“雙減”政策融入初中數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)的良好體現(xiàn)。

（四）評價(jià)分層

考試的目的是檢查學(xué)生的基本知識和技能的掌握情況。如果所有學(xué)生都在一張?jiān)嚲砩辖邮軠y試，這對于學(xué)習(xí)貧窮的學(xué)生會感到沮喪。壓力也會變大，為了緩解這一弊端，進(jìn)行有效減壓，初中數(shù)學(xué)分冊設(shè)計(jì)策略可以采取形成性評價(jià)。

教育評價(jià)以課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐和師生交流為基礎(chǔ)，經(jīng)過科學(xué)分析，討論和其他形式的教學(xué)將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果，評價(jià)是當(dāng)前教學(xué)中較為科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。

1、評價(jià)方式多元化。課堂教學(xué)內(nèi)容中，不應(yīng)將考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一 標(biāo)準(zhǔn)。提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施多元化考核手段評估。包括學(xué)習(xí)能力傾向、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，通過開展課外活動，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的理論化投向?qū)嵺`化。

2、評價(jià)檔案日?；?。評價(jià)遵循真實(shí)性、客觀性和公正性原則。改革的教育理念是學(xué)生課堂真實(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，記錄學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行操作分析和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，并考慮學(xué)生的個(gè)體差異。

3、評價(jià)激勵(lì)制度化。鼓勵(lì)性評價(jià)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。特別是再初中階段，面對數(shù)學(xué)這一學(xué)科，學(xué)生普遍反饋科目難度大，學(xué)起來困難、壓力大。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)學(xué)生亮點(diǎn)，從多方面全面評估學(xué)生利益，幫助學(xué)生學(xué)生揚(yáng)長避短，肯定學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，從而讓學(xué)生獲得自信，愿意主動學(xué)習(xí)、尋求知識和提出問題。

結(jié)語：

減負(fù)政策不僅僅是學(xué)校和社會的推進(jìn)，更多需要家長、學(xué)生同學(xué)校、老師的互相的配合。如何把“雙降”降到“對”，提高到“有成效”，是一項(xiàng)艱巨的工作，需要各方共同努力，營造良好的教育氛圍。

目前，中學(xué)學(xué)校在推進(jìn)科學(xué)教育的過程中還存在許多問題。就如數(shù)學(xué)這一科目，應(yīng)采取更加科學(xué)的教學(xué)方法與作業(yè)設(shè)計(jì)，我們才能更好的做到減負(fù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪俊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)大世界，2019（08）.

[2]高如兵. 形成性評價(jià)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用調(diào)查研究[D].沈陽師范大學(xué)，2020.

[3]? 沈朝慧.基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].新鄉(xiāng)：河南科技學(xué)院，2020.

[4] 曹睿.初中數(shù)學(xué)課堂形成性評價(jià)現(xiàn)狀分析[J].中華少年，2017（05）：276-277.

3671500338205