高中物理教學中探究性學習模式的構建研究

沈玉潔

摘 要：在高中物理教學中，探究性學習模式對于學生綜合素養的提升至關重要，而且也能使物理核心素養理念得到落實。在新課改的背景下，如何設計高中物理的教學活動，是當前值得深入探討的問題，而在具體教學時，教師應當充分調動學生的學習積極性，有效激發其學習潛能，讓學生在高中物理學習過程中得到更多收獲，促使學生高校完成學習任務，形成扎實基本功。

關鍵詞：高中物理;探究性學習;綜合素養

在高中物理教學中，教師必須深入推進素質教育，并重視學生的主體地位，讓他們可以帶著探究意識，主動參與到物理學習中，讓學生主動與教師進行討論交流，并拓展物理學習的視野，從而提高學習積極性和興趣。根據高中學生的思維特點，這一階段他們的抽象思維能力逐漸形成，且逐漸趨于穩定，在物理教學中，探究式的教學法十分符合這一現狀，因為這一教學法的目的是為了培養學生的學習深度，讓學生學有所獲[1]。

一、探究式教學法的概念

探究式教學法也被稱之為研究法和發現法，教師在進行授課過程中，通常以案例的形式讓學生自主觀察、實驗并討論，最后獨立思考，進行探究學習。在這一教學模式下，能夠總結探究的結論，并幫助學生掌握所學知識，在物理實驗教學中，也體現了教師的主導地位和學生的主體地位[2]。教師教學時，主要對課堂實驗步驟進行設計，然后引導學生獨立展開探索，通過適當的引導來促進實驗完成。理論支撐構建主義認為，人們對于知識的構建往往以經驗為基礎，而對于知識的掌握通常是在特定情況下得益于他人幫助，并利用一定的學習資源，通過親身試驗，進行有意義的構建而實現。知識往往不是通過傳授而獲得的，尤其對于物理學習而言，通過實驗教學讓學生在特定情景下去構建知識，認識物理現象，最終才能獲得物理知識，通過積極思考，體會自主的發現概念和原理，最終方能使物理知識融會貫通。

二、高中物理教學中探究性學習模式的構建措施

（一）積極引入探究性物理學習問題

在高中物理教學過程中，教師必須將自身的引導作用充分發揮，并在課堂教學中為學生提出探究性問題，借此來調動他們探究性學習的活動積極性。除此之外，教師在備課過程中也應當重視問題教學法的引導功能，通過合理、科學的引入探究性問題，這樣方能提高學生探究性學習的興趣。高中物理教師還應當多為學生提供探究性學習的空間和時間，以此來集中他們學習的注意力，從而積極地開展探究性學習活動[3]。在牛頓第一定律這一節課程的教學中，教師首先可以為學生創設相應的實驗教學情境，然后再導入探究性的問題，以此來激發學生的思維。例如將小車放置在一個帶輪的木塊上，車前設置一個擋板，并使用帶輪的木塊和小車一起向右運動，當小車被檔板制動后，在引導學生詳細觀察，會出現什么現象？此時，學生便會積極地參與到實驗操作過程中，同時分析小車被檔板制動時的變化，最終得出相應的結果，從而既提高了學生的實際操作能力，也提升了他們對問題的自主探究能力，有利于構建學生探究性、學習思維，從根本上也能方便學生的學習地位。

（二）創設探究性物理學習氛圍

在實際展開高中物理課堂教學期間，教師應當打破傳統的教學模式，為學生創建一種寬松、自由并且探究性的物理學習氛圍。借此來調動他們參與性活動的積極性，激發其物理思維[4]。例如在摩擦力一節課程的教學中，教師為了保障學生能夠充分掌握摩擦力相關的知識，便可以組織他們展開課外探究學習。例如，首先將玻璃球放置在水泥地面、沙地以及玻璃表面，然后用相同的力道彈開玻璃球，同時觀察玻璃球在何種地面的滾動，最快在完成試驗后，要求學生對三塊場地的特點進行歸納。另外在實驗過程中，教師也可以拋出問題，讓學生來思考如何能夠使玻璃球在三塊場地上以相同速度滾動的方法。在力的合成一節教學中，課前教師可以利用多媒體課件向學生播放曹沖稱象的視頻，然后提出問題，為什么石頭的質量和大象的質量相等？然后引導學生一邊觀察，一邊思考，最后得出等效代替法關鍵是作用效果相同的結果。而通過這則實驗，也能讓學生更好的理解等效代替法的作用和價值，可以將復雜的問題簡單化解決。所以從某種程度上來看，教師通過引導學生自主探究問題，并深入研究找出問題的解決方式，就是一個由感性到理解再到創造的過程，它不僅有效激發了學生的學習熱情，而且通過參與她探究性學學習，還培養他們的實踐能力和創新能力。

（三）組織課外實踐活動，養成探究習慣

在高中物理教學過程中，教師積極開展課外實踐活動，不僅能夠推動學生將自身掌握的理論知識應用于實踐生活，同時還能夠極大程度上提高學習效率。對此在開展高中物理教學的過程中，教師應當注重課外實踐活動的開展，例如引導學生應用所學的知識來觀察和討論某個物件[5]。除此之外，為教師還可以向學生布置課外實踐作業，讓他們根據自身所學的相關知識來開展探究性學習活動。例如在重力這一章節的學習中，學習的重點是要讓學生了解重力重心，所以教師在講解完本堂課程的知識點后，可以讓學生尋找是日常生活中哪些物體會產生重力，通過這種布置作業的形式，可以提高學生對物理知識的探究能力，也能與生活實際相結合，拓展課后生活

結語

探究性學習模式在高中物理教學中能夠有效培養學生的探究意識，同時也能夠充分調動他們對物理知識學習的積極性，除此之外，在高中物理教學過程中，老師應將促進學生的里面發展作為教學整體目標，在課堂教學過程中重視以學生為主體，同時為他們提供探究性學習的空間，當然也應當發揮學生的主觀能動性，以此來提高高中物理的學習效率和教學質量。

參考文獻：

[1]楊春輝.在高中物理教學中構建自主學習模式的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：115-116.

[2]李學謙.探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].試題與研究，2021（27）：9-10.

[3]張浩.對探究性學習模式在高中物理教學中應用的幾點探討[J].文理導航（中旬），2021（07）：41-42.

[4]付旭光.探究性學習模式在高中物理教學中的核心應用[J].高考，2021（19）：15-16.

[5]繆琿.探究性學習模式在高中物理教學中的應用探索[J].新課程，2021（23）：127.

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