高職院校優秀教學團隊建設的研究與實踐

李曉艷

關鍵詞：職業教育;教學團隊建設;研究與實踐

一、我國職業教育的發展現狀

職業教育是人類文明發展和社會發展到某個特殊時期的產物，更是個體自身發展需求的產物。現階段以德國、澳大利亞、日本等為代表的職業教育發展成熟的國家，他們的職業教育作為社會教育的重要組成部分，極大地促進社會的發展，對社會的工業化、生產社會化及現代化發展意義重大。

《國際教育標準分類》指出，職業教育應以社會的具體職業為導向的，實用的、技術性的為主教學內容，通過職業教育使學生具備從事某個職業或行業所需的實際技術與技能，甚至是具備社會市場所需的技術能力和從業資格證書，這也是我國目前職業教育中的1+X證書的教育模式。

自我國“十一五”規劃綱要實施以來，職業教育辦學模式、教育體系不斷完善和創新，表現在招生規模和畢業生就業率等方面。據統計，自2008年以來，我國職業院校的招生規模總數已經超過千萬人.作為職業教育主流的高等職業教育和中等職業教育，學生人數已分別占據了高中階段和高等教育的一半。中國正走向世界上規模最大的職業教育。中國職業教育的發展，極大地推動社會生產力的發展，加快了國家產業結構的調整與轉型。

二、我國高職院校發展現狀

我國高等職業教育的發展順應世界職業教育的總趨勢。1999年國務院頒布的《加快教育改革全面推進素質教育的決定》也明確指出：“高等職業教育是高等教育的重要組成部分。要大力發展高等職業教育，培養一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，生產、建設、管理、服務第一線和農村急需的專門人才。現有的職業大學、獨立設置的成人高校和部分高等專科學校要通過改革、改組和改制，逐步調整為職業技術學院（或職業學院）。”

2006年教育部頒布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業教育是培養生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，具有推進社會主義現代化建設不可替代的作用。為此，我國“高職211工程”的“國家示范性高等職業院校建設計劃”正在穩步推進，國家正在全力打造一批具有鮮明的特色、優良的教學質量和扎實的專業辦學功底，且能與國外著名高職院校相媲美的高等職業院校.我國的職業教育正在進入嶄新的歷史發展時期。

三、我國職業院校教學團隊建設現狀

教師是學校發展的基石，加強教學團隊建設是深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》的決策部署。國家在2019年教育部印發的《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》中也明確指出，加強師資隊伍建設是學校培養高技能、應用型、復合型技術技能人才的根本保障。因此，加強教學團隊建設已經成為高職院校的教育教學改革和學校持續發展的方向。

新時期的職業院校教學團隊建設，應以加強師資隊伍的整體素質建設，加強企業專家和高技術兼職教師隊伍建設，加強教師梯隊的建設等為重點，通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。

隨著高職院校在我國經濟大發展過程中所處地位的不斷提升，高職院校的辦學規模不斷擴大，教學模式趨于成熟化、社會化甚至國際化，尤其是各高職院校在人才的培養方案、課程的建設、實訓基地的建設、教學的組織實施等方面有了明顯提升，尤其在以學生為本、因材施教、教學管理和素質培養等方面取得了較好的發展。但由于受傳統教學觀和各院校教學資源等客觀因素的影響，高職院校的教學團隊的發展仍處于探索階段，高職的教育模式仍以教師個體在教學中發揮主要作用，教學團隊的建設還沒有得到應有的發展。

2019年國家先后下發了《國家職業教育改革實施方案》和《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》，把高職教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置，并啟動了對職業院校教師教學創新團隊的建設，教學團隊建設已成為各職業院校教學發展的一項重要任務。

四、我國高職院校教學團隊建設現狀分析

根據國家教育部文件可以看出，高職院校教學團隊建設應以多角度服務專業教學，全面提升人才培養質量為目標。為了加快產業升級和經濟結構調整，滿足各行各業對高素質技術技能人才的需求，高職院校加強教學團隊建設勢在必行。教學團隊建設有利于學校教學模式的改革、教學質量的提高、教學經驗的交流、教學資源的充實以及青年教師的培養和學校各部門之間方面的協作等，更主要的是能真正發揮教學團隊在高職院校人才培養方案、課程建設、實訓基地建設、教學的組織實施等方面的主要作用。事實也證明：優秀教學團隊是探索教學管理運行模式，提高教育質量的重要舉措。但從高職院校教學團隊建設的現狀分析，許多院校雖在人、財、物等方面有較大的投入，而且也取得了一定實效，但在教學團隊建設的實際運行過程中，仍存在諸多細節問題，不利于教學團隊的可持續發展。

（一）教學團隊的梯隊結構問題

合理性的梯隊結構和良好的合作精神是教學團隊建設的根本。教學團隊主要是根據各學科（專業）的具體情況，以教研室、實驗室、教學基地、實訓基地等為建設單位，以課程或專業為建設平臺，在教學改革與實踐中形成團隊。教學團隊的組建主要以職稱結構、年齡結構、學科結構以及企業結構等聯合組成。通過老中青搭配，初中高級專業技術搭配，校企合作，形成合理的知識結構和教學優勢的互補，實現了教學任務和教學資源的共享和互補。

然而，當前高職院校教學團隊中，職稱、年齡、學科及梯隊結構等方面的存在比例不合理問題。較多學校或高級職稱人員短缺，或高級職稱人員年齡偏大，尤其是缺乏校企合作中的企業高級職稱人員有效參與，而且在梯隊建設中，缺少后備人員的培養，致使團隊建設可持續發展受到限制，不利于學校教學團隊的建設。

（二）教學團隊的責權問題

教學團隊的責權明確，有助于團隊在管理及教學中的互補，更有助于團隊成員的自主性和積極性的發展。但實際的建設過程中存在一定的權責不明確現象。其一是行政負責人和團隊負責人即專業負責人之間，教學團隊是基層教學組織，大多建立在教研室中，而且多數的團隊負責人在運行過程中會受到行政工作的干預過多，或存在行政領導管理層對教學團隊的建設與運行過程中主客觀問題關注過少等現象，致使雙方在權責方面存在矛盾，不利于團隊建設中成員的自主性和積極性的發揮;其二是現有成員的團隊建設與發展目標不一致現象，教學團隊運行的隨意性過大，任務分工劃分明確性不足，這對指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平等方面，對團隊協調分工方面，對團隊資源共享等方面都存在一定的問題，對教學團隊的建設與運行的實際效果有較大的影響。

（三）教學團隊的激勵機制方面

科學的激勵機制是教學團隊建設發展的催化劑。科學合理的機制，有助于團隊的整體業績和整體績效，反之，會阻礙發展。現高職院校在教學團隊激勵機制上，普遍因建設經費、教學資源的不足以及激勵機制不合理等，從而影響建設效果和成員的積極性;其二是團隊內獎勵分配不合理，團隊人員的獎勵注重于核心專業，相對于團隊的其他人員，在激勵方面較少，造成團隊激勵最后只成為了專業激勵，因此要進一步完善激勵機制，提高激勵效果。

（四）教學團隊的后勤保障問題

教學團隊建設的順利開展，后勤保障是基石。二級學院乃至學校給予的大力支持是教學團隊建設的有力保障，尤其是在教學團隊建設的組織機構、規章制度、教學資源投入等方面。同時也需要學校在建設過程中，對教學資源的協調等。但事實上，多數學校都存在著高度重視團隊的申報立項，而忽視對團隊建設管理運行中存在的主客觀問題，致使團隊的建設及運行效果受到了影響，團隊建設的持續發展受到限制。

五、教學團隊建設的實踐

鐵路作為國家經濟建設的動脈，為我國經濟的快速發展提供了強有力的支撐。尤其是在我國高速鐵路建設的快速發展中，鐵路安全行駛是國家和人民的根本保障，鐵路信號作為鐵路安全行駛的基石，更被譽為“鐵路機車乘務員的眼睛”，鐵路信號的細微偏差會給國家鐵路造成巨大損失。因此，國家鐵路部門對一線信號專業高素質技術技能人才的需求已是迫在眉睫。

陜西鐵路工程職業技術學院鐵道信號教學團隊的建設，以國家對教學團隊建設相關文件為指導，以全面提升人才培養質量為目標，在基于學校的教學現狀和鐵路單位對鐵道信號人才質量及技能需求下，多角度服務專業教學，總結高職院校教學團隊建設中的經驗和教訓，采用“立體式六面模式”，實踐教學團隊建設的理論研究，為高職院校教學團隊建設提供借鑒和參考。

（一）校企合作的“聘”面

高職要為一線培養高技術應用人才，加強校企合作是唯一途徑。校企合作對保證與社會、經濟發展的緊密相結合，對保證學科（專業）、行業現狀的充分了解，甚至是對企業的施工流程、設備使用方向等學科（專業）前沿的跟蹤都有極為密切的關聯。這些有助于教學團隊及時更新教學內容、教學手段及實驗/實踐性教學。鐵道信號教學團隊聘請鐵路行業專家擔任團隊校外專業帶頭人，這些人員的加入，使團隊能及時跟蹤鐵道信號的產業發展趨勢和行業動態，準確把握專業建設與教學改革方向，更有助于保持專業建設的領先水平。

（二）團隊成員的“學”面

教師是擔當學生教育的主體，優秀教學團隊建設中，教師的作用至關重要。優秀的教師在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、可持續發展的教學質量管理措施，教學效果好，無教學事故。同時教學中可以引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力。因此，鐵道信號教學團隊高度重視梯隊教師的培養，多途徑培養教師的業務水平，線上線下學習，如參加信息化、微課、企業專家等培訓，開展團隊教師聽課、觀摩、專業研討、參加競賽等，提高團隊教學設計及課堂教學能力，同時，為了保證教育的時代性，教師到企業現場與一線高級技工學習鍛煉，甚至在海外參加非洲的蒙內高鐵建設，極大地加強教師教育教學水平。

（三）團隊帶頭人的“送”面

團隊帶頭人是常年致力于教學一線，不但治學嚴謹，具有高尚的品德，較好地組織、管理和領導能力，更需要具有較深的業務能力和創新性的思想。這些能力有助于教學團隊的教學改革與創新。因此，教學團隊的帶頭人要通過多方位的磨煉，要送出去學習國內外的教學團隊建設的理念，要送出去到重點院校的對口專業進行專業培訓，更要送到企業內部和深入一線磨煉，這樣才能真正實現理論與實踐結合，才能真正具備帶頭人的能力。

（四）團隊骨干的“下”面

高等職業教育以培養一線高技術應用型人才為目標，因此教學團隊成員不但需要有較強的學術知識，更需要具備較強實踐能力。因此，在團隊建設中，必須打造一支適應高職教育教學改革與發展需要，師資充足、梯隊合理、綜合素質優良的“雙師”型教師團隊。建設過程中，我們以提高學生技術技能為目標，加強團隊師資隊伍整體素質的提升，加強專業團隊梯隊的建設，建立一支既有理論水平又具備一定專業技能的雙師素質教師。為此，我們派團隊的骨干教師下到生產、建設、管理、服務第一線實習鍛煉，通過開展掛職鍛煉、國內外進修、指導學生頂崗實習、實訓室建設等措施，豐富、提高團隊骨干教師的鐵路信號建設的專業知識和實踐技能。

（五）團隊建設的“帶”面

團隊的梯隊建設關乎團隊的持續發展，加強梯隊建設，以老帶新是有效的途徑之一。利用教學團隊中實踐經驗豐富的老教師，利用他們的優勢，發揮傳幫帶作用，并使其作為新教師的指導者，對他們開展實習、實訓、課程建設及學術等方面的培訓，從而提高中青年教師的教學和科研水平。同時加強校企深度融合，采用師徒形式，以具有行業影響力的專業帶頭人指導老師，實施校企聯合培養雙師結構專業教師隊伍的新模式。

（六）團隊建設的“提”面

教學與科研緊密結合是團隊建設提升的有效途徑。優秀教學團隊的建設應加強科研工作，采取措施激勵教學水平高、業務能力強的老師，大力開展教科研工作，同時與企業合作開展教學研究，申請課題專利等，并依托團隊人力資源和技術優勢，開展職業培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，提升教師的教科研及服務能力。

總之，在國家高速發展的前提下，國家、社會、企業都急需高職院校能培養出大量的一線高技能應用型人才，全力推進高職教學團隊的建設，探索高職教學團隊建設的新模式，是時代的要求，是學校可持續發展的要求，更是實現中華民族偉大復興的要求。