以大學英語課程思政作為職業院校思想政治教育的有效途徑研究

摘 要：在職業院校思想政治教育體系建設中，大學英語課程思政是重要內容，這是因為大學英語課程具有課時多、學時長、覆蓋面廣等優勢，課程內容涉及中西方文化對比、價值觀念對比等方面知識，承擔著較大的思政教育責任。大學英語課程教學不僅具有語言教育功能，更重要的在于英語語言所承載的文化價值觀念和思想價值體系，幫助學生樹立正確的價值觀念。本文闡述了大學英語課程思政的優勢，分析當前職業院校思政教育存在的問題，并探索以大學英語課程思政作為職業院校思想政治教育的有效途徑。

關鍵詞：大學英語;課程思政;職業院校;思想政治教育;途徑

作者簡介：蔡曉麗，蘭州職業技術學院。

當前職業院校的思想政治教育與大學英語課程聯系不夠緊密，職業院校應當將大學英語課程向課程思政拓展，讓英語教師挑起“思政擔子”，探索構建英語教學全員、全過程、全方位的大思政教育體系。大學英語課程具有普及范圍廣、覆蓋學生多等特點，教材中蘊含著豐富的思政元素，具有思想政治教育優勢，為以大學英語課程思政作為職業院校思想政治教育有效途徑提供了可行性。

一、大學英語課程思政的優勢

課程思政是一種教學理念，職業院校的所有課程都應當具備知識教授與思想政治教育的雙重功能，要將思政內涵滲透到課程教學的全過程。同時，課程思政也是一種思維方式，教師在教學實踐中要有意識地開展思想政治教育，注重學生思想政治意識的培養，并且將其作為課程教學的重要目標。大學英語是一門公共基礎課，也是一門必修課程，英語課程涉及的范圍比較廣，不僅有西方文化、思想，還有價值觀內容，在中西差異的碰撞下會導致學生價值觀出現困惑。因此，將大學英語課與思政教育結合起來，利用大學英語課程的人文屬性，拓寬學生的國際視野，培育學生的道德素養和人文情懷，提高學生的綜合素質，促使職業院校思政教育目標的實現。

二、大學英語課程蘊含著豐富的人文素養元素和思政元素，可以引領學生的價值觀

大學英語課程屬于人文類學科，以塑造人為教學目的，該課程承擔著培養學生綜合素質、促進學生全面發展的重要任務，具有一定的人文性。大學英語課程內容非常廣泛，題材也非常多，涵蓋了社會、文化、歷史、哲學等多個領域的內容，其中蘊含著豐富的人文素養元素和思政元素，具有較強的時代氣息，對學生價值觀的形成有著引領作用，能夠增強學生的文化自信。

（一）大學英語課時較多，能夠提升課程思政教育效果

大學英語課程是一門公共基礎課，覆蓋的學生較多，而且該課程的課時較多，所需時間也比較長。一般情況下，各職業院校的大學英語課程每周安排兩次課，至少開設一學年兩個學期。將大學英語課程思政作為職業院校思想政治教育的有效途徑，能夠長時間地培養學生的人文素養和思想政治素養，具有獨特的課程優勢。

（二）大學英語課程具有工具性，可以提升學生的語言能力和學習興趣

大學英語課程主要是為了在教學的基礎上進行語言訓練，鍛煉學生聽說讀寫譯的能力。大學英語教師可以將英語語言視為教學載體，在語言知識教學過程中融入思政教育元素。這樣不僅能夠提高學生的聽說讀寫譯等技能，而且還能塑造學生的思想品格，促使學生形成高尚的道德品質。

三、當前職業院校思想政治教育存在的問題

（一）職業院校對思想政治教育工作不夠重視

目前職業院校對思政教育工作表現出思想認知不足、重視程度不夠等問題。在很長一段時間內，受到重知識技能輕思政教育觀念的影響下，大多數職業院校不太重視思想政治教育工作，甚至一些職業院校認為學生只要掌握了一定的知識和技能，能夠順利畢業找到工作，就算實現了職業院校的教育目標。這種想法是非常片面的，導致職業院校的思政教育機構、人員配置等方面不足，缺乏完善的工作機制，已經無法滿足現代社會對人才的需求。

（二）職業院校的學生對思想政治教育學習存在逆反心理

與普通高校的學生相比，職業院校的學生具有鮮明的特征，他們在思想、學習等方面比較弱，綜合素質相對不高，沒有深入理解社會主義核心價值觀，很容易受到西方不良思想的影響，甚至對思想政治教育工作存在逆反心理。同時，大部分職業院校的學生還處于叛逆階段，價值觀尚未完全形成，在不良思潮的影響下思想容易出現波動，產生迷茫、自卑、抱怨等不良情緒，這為職業院校開展思想政治教育工作帶來了很大難度。

（三）思想政治教育方法比較滯后

一方面，職業院校思想政治教育方法存在一定的滯后性。思政教育仍然以說教的方式進行，這種灌輸式的教育方法難以讓學生產生情感共鳴，也無法產生價值認同，還容易出現反感情緒，對思想政治教育比較排斥。另一方面，職業院校的思想政治教育內容與新時代相脫離，已經不能滿足新時代的要求。在信息化時代背景下，職業院校要創新思政教育內容，提高教育內容的感染力，激發學生的學習興趣。但是，當前的思政教學中，很多教師仍舊依賴書本，用抽象的知識開展教學工作，顯然已經不能滿足學生的學習需求，也無法讓學生產生價值認同感。此外，思政教育中缺乏互動交流。思想政治教育應是在教師與學生、學生與學生之間的思想溝通、情感交流互動中進行的，應當在潛移默化中對學生進行思想政治教育，在教育教學過程中要寓理于情，促進情與理的融合。但是，當前教育實踐中，一些教師經常把思想政治教育與其他知識教育等同視之，統一運用灌輸式的教學方式，忽視了學生的主體地位，嚴重影響了思想政治教育的成效。

（四）教師綜合素質有待提升

由于當前職業院校對思想政治教育的重要性認識不足，缺乏科學的工作理念和方法，也容易忽視教師、環境等的作用。在教學過程中，學生處于被動接受知識的狀態。在長時間的機械化教學中，教師和學生都習慣了傳統的教育模式，教師沒有根據時代發展變化提升自身的教學能力，在教育教學中沒有充分發揮自身的指導作用，這在很大程度上影響了思政教育的實效性。同時，一些教師缺乏對青年學生的了解，不熟悉他們的思想動態和價值觀念，在教育教學中創新意識不足，沒有適當拓展思政教育空間。在互聯網飛速發展的情況下，教師尚不會借助網絡與學生溝通交流。

四、以大學英語課程思政作為職業院校思想政治教育的有效途徑

（一）更新教育理念，重視思想政治教育

首先，職業院校應當始終將立德樹人作為根本任務，并將其貫穿于思想政治教育的全過程，積極探索人才培養路徑。職業院校的人才培養目標與普通高校相比存在一定差別，職業院校更側重于技能應用教育，但是從整體上看，不管是職業院校還是普通高校，都是我國教育事業的重要部分，都應當加強思想政治教育，都應具備較高的責任擔當意識和使命感。其次，職業院校在大學英語課程思政中，要始終堅持人本理念，在尊重學生的基礎上深入了解學生的實際需求，以學生需求為出發點開展思想政治教育。以往使用的思政教育模式，以灌輸式教育為主，忽視了學生的主體地位，也沒有鍛煉學生的想象力和創造力，學生處于被動接受知識和價值觀的狀態，實際教學效果難以達到預期，這是廣大教育工作者需要反思的問題。最后，職業院校要有意識地培養學生的互聯網思維。隨著科學技術的發展，互聯網得到了普及應用，并且成為高職學生獲取思想認識和價值觀念的重要渠道。在大學英語課程思政教學中，教師要促使學生形成互聯網思維，為學生拓寬教育渠道，提供豐富的教育資源，豐富思政教育內容，提高思想政治教育的效果。

（二）挖掘思政教育元素，激發學生的學習興趣

職業院校在開展大學英語課程教學時，要全面落實課程思政理念，建立立體化的育人格局，在大學英語課程中深入發掘思政教育元素。在職業院校的教育體系中，大學英語課程具有一定的人文性和工具性，具有獨特的育人功能，而且也具備特有的思政教育價值。因此，職業院校在開展大學英語課程思政時，要根據大學英語課程的特征，從中挖掘出思政教育元素，并且保證這些思政教育元素得到充分運用，并且將其融入職業院校大學英語課程思政教學中，展現大學英語課程與思政課程的同向效應。職業院校要充分發揮大學英語課程思政的示范帶頭作用，突出其育人功能，全面落實教育教學改革。此外，職業院校應當利用網絡資源豐富思政教育內容，運用科學合理的教學形式，保障課程思政育人目標的實現。同時，職業院校還應當運用大學英語課程的人文屬性，拓寬學生的國際視野，培育學生的道德素養和人文情懷，提高學生的綜合素質。運用大學英語課程思政進行思想政治教育，職業院校必須要構建思政教育工作格局，將課程思政的優勢充分發揮出來，以課程理論內容為基礎，提煉出其中蘊含的思政教育元素和文化價值，幫助學生形成正確的價值觀，引領學生思想政治方面的發展，將課程的協同效應充分發揮出來。

（三）創新教學方法，突出職業院校的教育特色

為了更好地實施課程思政，教師應充分挖掘大學英語課程中蘊含的思政教育資源，并將這些資源系統地梳理整合，融入職業院校思想政治教育體系中。在開展大學英語課程教學過程中，教師應當與時俱進，根據實際情況創新教學方法，將思想政治教育滲透到教學活動之中，促使思政教育內容與專業教學無縫銜接起來，實現潤物細無聲的教育成效。大學英語課程具有一定的特殊性，不僅體現在語言教育功能方面，而且還體現在英語語言中蘊含的思想價值和文化價值。因此，作為大學英語教師，在開展大學英語課程教學時，不僅要講授語音、語法的結構，還要注重講解詞匯、語法所處的文化背景，對學生形成正向引導。例如，在講解課文“Honesty： Is It Going Out of Style”（誠信過時了嗎）時，教師要以誠信為主題，靈活運用教學方法，為學生創設輕松愉悅的課堂學習氛圍。教師可以為學生講述中國誠信小故事、誠信名言等，促使學生形成誠信品質。英語教學中的聽力教學環節，教師可以在講解課本知識之后，講述中西社會背景差異;詞匯語法教學環節，教師要比較中外文化;閱讀理解教學環節，教師要有意識地引領學生的價值取向;翻譯寫作教學環節，教師可以讓學生翻譯十九大報告中的詞匯，增強學生的民族意識，讓學生更為清晰地理解思政教育內容。通過這些方式，使得大學英語課程具備了知識傳授和思政教育的雙重功能，推進大學英語課程與思想政治教育形成協同效應，在職業院校教育中構建英語教學全過程育人的思政教育體系，讓英語教師承擔起思政教育的重任。

（四）加強對教師的培養，提高教師的綜合素質

首先，從教師的角度出發，大學英語教師要樹立正確的教學觀念，正式上課之前要認真備課，深入挖掘大學英語課程的思政教育元素。在課堂教學過程中，教師要在傳授專業知識的同時講解與思想政治教育相關的內容，為學生提供科學的學習體系，根據學生的實際需要及時調整教學方案。在英語教學過程中，教師要讓學生正確認識到思想政治教育的重要性，促使學生積極主動地學習思想政治教育內容，全方位提升學生的綜合素質。其次，從職業院校的角度出發，職業院校應當正確認識到師資力量在思想政治教育中的重要作用，強化師資隊伍建設，提高思政教育的實效性。此外，職業院校應當要求大學英語教師提升對思政教育的認知，增強思政教育觀念，承擔起思想政治教育的重任，在傳授英語課程知識的同時滲透思想政治教育，提高學生的英語應用能力和思想政治素養，在院校內部形成英語教學全員、全過程、全方位育人的大思政教育體系。

五、結語

綜上所述，職業院校要明確將大學英語課程思政作為思想政治教育有效途徑的必要性和可行性。大學英語課程蘊含著豐富的人文素養元素和思政元素，可以引領學生的價值觀，同時還具有工具性，可以提升學生的語言能力和學習興趣。所以，職業院校應當積極探索有效方式，充分利用大學英語課程的優勢，挖掘課程中的思政元素，將其融入思政教育中，不斷提高學生的思想道德素質和政治素質。各職業院校應當正確認識到當前思想政治教育存在的問題，積極更新教育觀念，創新教學方法，豐富思政教育內容，為國家培養高素質的應用型人才。

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