小學(xué)英語核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂互動教學(xué)實踐研究

摘 要：全方位身心發(fā)展，能夠適應(yīng)社會需求，有助于學(xué)生終身健康成長，個人所具備的良好的素質(zhì)品質(zhì)和能力就是一個人的核心素養(yǎng)。在目前的教育大環(huán)境下，教育背景已經(jīng)發(fā)生變革，以往的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)階段的教育發(fā)展步伐，必須將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)活動、教育環(huán)境融為一體，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧ＰW(xué)階段的英語教學(xué)要適應(yīng)社會發(fā)展，緊跟時代腳步，將核心素養(yǎng)與英語教學(xué)進行融合，明確英語教育理念，制訂英語教學(xué)策略，使得學(xué)生的英語水平和核心素養(yǎng)能夠共同提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);實踐活動

作者簡介：徐小燕，新疆阿克蘇市第五小學(xué)。

引言

小學(xué)階段的英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在英語實踐教學(xué)方面，因此開展好英語實踐教學(xué)，是小學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)、英語語言表達能力、自身文化儲備和英語思維能力最為有效的途徑。學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)要學(xué)會自由順暢地使用英語語言，那么就需要對學(xué)生的英語語言技能、英語學(xué)習(xí)方法策略、英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度以及對于英語這種語言文化的意識進行不斷訓(xùn)練，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為關(guān)鍵之處。對于英語語言的使用，需要學(xué)生對其有進一步的生活體驗，形成正確的學(xué)習(xí)方向以及英語思維;對于英語語言的理解和表達方式，則需要學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠?qū)⑵溥M行熟練使用;對于英語語言的學(xué)習(xí)態(tài)度以及文化認知，需要學(xué)生具備多方面的文化感知能力，能夠理解外國文化，積極主動去學(xué)習(xí)英語知識，養(yǎng)成英語語言習(xí)慣。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂互動教學(xué)的重要意義

（一）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進行英語課堂互動教學(xué)，能夠重塑學(xué)生的價值觀念，不斷提升學(xué)生的自身修養(yǎng)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語課堂，對于英語教師提出了更高的要求，他們不再是簡單地對學(xué)生進行知識的傳輸，而是需要用愛去關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生能在課堂上感受到老師對自己的關(guān)愛、同學(xué)對自己的友善之情，這樣有助于老師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，又能幫助學(xué)生用善良之心去對待同學(xué)朋友，讓學(xué)生能夠?qū)W會處理人際關(guān)系，提高社會生活的能力。

英語作為國際通用語言，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化、風(fēng)俗習(xí)慣、價值行為體系等，這對于學(xué)生建立自己的世界觀是非常有意義的，是學(xué)生擴充知識面非常重要的途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時能夠豐盈自己的內(nèi)心，在認識世界的同時，明白自己祖國的偉大，促進民族自豪感的形成，增加民族文化自信，這些對于學(xué)生價值觀念的形成意義重大。

（二）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進行英語課堂互動教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生思維發(fā)展

核心素養(yǎng)要求課堂教學(xué)形式要進行有效轉(zhuǎn)變。英語課堂教學(xué)實踐中，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展情景教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到舒適的課堂教學(xué)氛圍。在情景教學(xué)中，促進學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)過程中間積極地提出問題，主動進行思考，不斷實現(xiàn)創(chuàng)新。

課堂設(shè)問也是一種充實英語課堂的有效之舉。教師把握課堂流程設(shè)置，在適合的時機插入問題，既能調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，也能吸引學(xué)生注意力，還能給學(xué)生提供思考的機會，讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中及時提問和解答的能力。英語盡管是一門語言類學(xué)科，但是也可以進行改進創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成清晰的邏輯思考能力。

（三）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進行英語課堂互動教學(xué)，能夠提升學(xué)生的口語表達能力，促進學(xué)生養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵之處是開口說英語。提高學(xué)生的口語表達能力，最重要的就是不斷地進行口語訓(xùn)練，這樣才能既快又好地提升學(xué)生開口說英語的水平。

英語朗誦就不失為一種訓(xùn)練學(xué)生英語口語能力的好方法。英語朗誦能夠讓學(xué)生掌握更多的單詞，能夠提升自己說英語的膽量，能夠規(guī)范學(xué)生說英語的習(xí)慣。聽力訓(xùn)練也是學(xué)生提升口語能力的方式，只有聽懂才能會說，因此學(xué)生想要提高自己的口語表達能力，就要多聽英語素材，提升個人英語聽力水平。口語訓(xùn)練也是學(xué)生提高英語口語能力的一條途徑，既可以自己單獨進行口語練習(xí)，也可以進行雙人或者小組間的口語練習(xí)。

英語教師需要在平常的教學(xué)過程中不斷地改進教學(xué)方法，開展朗讀訓(xùn)練、聽力練習(xí)、口語訓(xùn)練等，只要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的英語口語表達能力，英語教師都可以應(yīng)用于教學(xué)實踐中，進而提高學(xué)生的英語綜合能力。

二、小學(xué)英語核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂互動教學(xué)的有效策略

（一）核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)，教師要當好引導(dǎo)者，提升自我教學(xué)素養(yǎng)，推進英語教學(xué)實踐活動的開展

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展還不夠完善，這時教師就顯得尤為重要。教師一定要充當好引路人，引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速走上學(xué)習(xí)英語的正確道路，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)是建立在英語知識、語言能力和文化學(xué)習(xí)的綜合基礎(chǔ)上的，所以英語教師需要不斷進行進修學(xué)習(xí)，充實自己的知識體系，具備更強的教學(xué)能力，不斷改進教學(xué)方法，提升對于學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)水平。小學(xué)階段的教學(xué)實踐還是要以基礎(chǔ)知識教學(xué)為重點，可以引導(dǎo)學(xué)生進行英語的交流實踐活動，逐漸地提升學(xué)生的英語語言使用能力和文化積累。

例如，在“What would you like？”一節(jié)教學(xué)中，教師首先需要對本節(jié)課程的內(nèi)容進行整體設(shè)計，設(shè)計出適合的教學(xué)方案，這時就考驗教師的教學(xué)水平了。教案的設(shè)計是否符合教材內(nèi)容，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展程度，是否能夠受到學(xué)生的喜愛等，這都是需要教師考量的內(nèi)容。完美的教學(xué)方案應(yīng)包含啟發(fā)性的課前預(yù)習(xí)、銜接性的新課導(dǎo)入、輕松式的正課教學(xué)、探索式的思維延伸、總結(jié)式的課后總結(jié)，這樣有規(guī)劃的教學(xué)安排能夠快速帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握新授知識，實現(xiàn)深度思維，實現(xiàn)在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的英語口語表達能力，有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

（二）核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)，要逐步改善課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，推進英語教學(xué)實踐活動的開展

小學(xué)生喜歡情境教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能身臨其境，真實地進行感知，進而學(xué)習(xí)到知識，也能在情境中進行思維能力的拓展，培養(yǎng)其發(fā)散思維。思維的創(chuàng)新拓展是核心素養(yǎng)教育的核心之一，教師需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維模式，養(yǎng)成質(zhì)疑的思維習(xí)慣，這都是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者的教師，一定要更新自己的思想觀念，不斷改進教學(xué)方法，建立豐富的教學(xué)情境模式，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)到英語知識，擁有發(fā)散思維，形成良好的思維品質(zhì)。

例如，在“My classroom”一節(jié)教學(xué)中，教師就可以采用情境教學(xué)模式，因為學(xué)生就處于教室之中，很多單詞和句子就可以在教室中間實地演繹，“schoolbag”“desks”“chairs”這些都是教室里的常見物品。在進行課文教學(xué)時，可以讓學(xué)生進行角色扮演，進行對話練習(xí)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中。這樣輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生不再害怕開口說英語，能讓學(xué)生更快地學(xué)會新單詞，掌握新語法，學(xué)會新句型。情境式英語教學(xué)模式，能夠改善英語課堂氛圍，推進英語教學(xué)實踐活動的開展。

（三）核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)，要不斷激發(fā)學(xué)生的情感內(nèi)涵，提升文化品格，推進英語教學(xué)實踐活動的開展

學(xué)校是教書育人的地方，課堂更是教書育人的重要載體，英語課堂也不例外。英語作為小學(xué)階段必須要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)語言課程，它的學(xué)習(xí)時間是相當充裕的，因此我們一定要在英語教學(xué)中融入道德素養(yǎng)內(nèi)容。英語作為一門國際通用語言，是學(xué)生形成民族意識，具備國際視角，開展中外文化交流的一門語言，所以在英語課堂上就不能只關(guān)注英語知識的學(xué)習(xí)，更重要的是透過這些基礎(chǔ)的英語知識，傳授正確的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，提高學(xué)生文化品格，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

例如，學(xué)習(xí)“What would you like？”這部分內(nèi)容時，教師不要拘泥于課本中的知識，而是應(yīng)該充實課堂內(nèi)容，將與德育相關(guān)的知識融入課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心的真實喜好，并且進行知識延伸，告知學(xué)生從小就要努力學(xué)習(xí)，樹立遠大理想，不斷進步，這樣不但能取得優(yōu)異的成績，還能將自己的喜好與理想進行充分結(jié)合，讓興趣變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)動力，這樣就有更多的力量支撐自己去進步，也能在人生前進的路上建立正確的學(xué)習(xí)觀念，使得自己的人生不留遺憾，這樣才是當代小學(xué)生應(yīng)該具有的精神面貌。只有將學(xué)生的內(nèi)心情感與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行融合，才能在教學(xué)中潛移默化地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)，要不斷滲透學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推進英語教學(xué)實踐活動的開展

核心素養(yǎng)的重點在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和發(fā)展，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。好的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，只有會學(xué)習(xí)的人，才能將知識內(nèi)化于心，領(lǐng)會知識的真諦，才能在學(xué)習(xí)知識的同時提升個人的道德品質(zhì)。教育是為了實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的改善，教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是傳遞方法，掌握學(xué)習(xí)方法才能一勞永逸。英語學(xué)習(xí)重在單詞的積累、語法的學(xué)習(xí)、閱讀的訓(xùn)練以及寫作的練習(xí)，這些是英語學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，因此在這些方面教師一定要改進教學(xué)方法，注重知識內(nèi)涵的傳遞，不再停留在表面上的教學(xué)，而是更深層次的挖掘，將學(xué)會學(xué)習(xí)作為關(guān)鍵，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得知識，并且領(lǐng)悟方法。小學(xué)英語教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多關(guān)注學(xué)生是否掌握深層次知識，讓學(xué)生形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，有計劃有目標地學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生形成英語思維模式，最終實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的形成與提升。

“There is a big bed”一節(jié)內(nèi)容是講臥室中一些物品的擺放，教師可以充分利用這部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生描述自己臥室的物品是如何擺放的，臥室里面都有些什么，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子進行輸出。第一步就是模仿，模仿的過程也是學(xué)生英語能力提升的過程，在模仿中學(xué)生可以掌握語法，也可以學(xué)習(xí)新的單詞。模仿的次數(shù)多了，自己就能掌握這些描述的關(guān)鍵之處，就能提高自己英語輸出的能力，學(xué)生在思考事情時會按照英語思維的模式，使得自己的英語核心素養(yǎng)逐步形成。

（五）核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)，教師應(yīng)改進教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，因此教師在教學(xué)過程中，就需要制訂好教學(xué)計劃，將教學(xué)計劃落實落地，這樣既方便教師開展教學(xué)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。只有擁有了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能自己摸索著去學(xué)，不斷提升自己，有利于終身學(xué)習(xí)能力的提高。英語教師需要利用好課堂教學(xué)的時間和空間，讓學(xué)生能夠自己去探索，自己尋找解決問題的方式。

好多學(xué)生在進行英語介詞學(xué)習(xí)時，存在不知如何有效應(yīng)用介詞的情況，教師就應(yīng)該利用一定教學(xué)方法讓學(xué)生充分理解這些介詞如何應(yīng)用。可將小游戲、小故事穿插到教學(xué)實踐中間，讓學(xué)生們能感受到這些介詞的應(yīng)用方法，更好地去體會，知其然才能知其所以然，真正理解這些介詞的含義，從而在實際學(xué)習(xí)中能夠正確應(yīng)用。

三、結(jié)語

總之，要不斷促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成與提升，培養(yǎng)習(xí)慣，探索方法，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在不斷發(fā)展革新的英語教學(xué)環(huán)境中提升英語素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中需要實現(xiàn)育人的目的，從而讓學(xué)生受益終身。

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