談中學(xué)語文教學(xué)中高效提高學(xué)生的閱讀水平

周敏

摘要：閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力是高中學(xué)生必須要掌握的一項技能。良好的閱讀能力可以鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過對目前高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而探討提高學(xué)生語文閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

語文閱讀能力對于高中學(xué)生的健康成長具有重要的作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力是新課程理念下高中語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀時間普遍偏少，閱讀量不足

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生面對升學(xué)的壓力，平時忙于應(yīng)付各學(xué)科的大量習(xí)題和大小考試，很多學(xué)生難以抽出時間用于課外閱讀。另外，不少學(xué)生認(rèn)為只要熟練掌握一定的語文知識和語文應(yīng)試技巧，就能夠取得不錯的語文成績，讀不讀課外書對語文成績影響不是很大。當(dāng)教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時，很多學(xué)生僅僅為了應(yīng)付教師的檢查，才去閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品;還有的學(xué)生為了積累一些寫作素材，把作文寫得好一些，才愿意去閱讀一些作文指導(dǎo)書及經(jīng)典文學(xué)作品，這種功利化的閱讀價值取向，直接影響到學(xué)生的課外閱讀的有效進(jìn)行，這樣使得學(xué)生用于閱讀的時間明顯不足，特別是課外閱讀的時間普遍偏少，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

（二）閱讀內(nèi)容具有隨意性，對閱讀內(nèi)容的選擇能力較差

由于缺乏閱讀指導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對閱讀內(nèi)容的選擇能力較差，在閱讀內(nèi)容的選擇方面往往比較隨意。很多學(xué)生不去挑選中外文學(xué)、文化經(jīng)典來閱讀，而是把有限的閱讀時間用在娛樂休閑性的讀物上，長此以往，不利于學(xué)生的健康成長及語文素養(yǎng)的提高。由此可以看出，部分學(xué)生的閱讀品位不高，閱讀具有很大的隨意性。對于身心處于發(fā)展階段的高中學(xué)生來說，他們更需要閱讀具有較高知識性、思想性的文學(xué)、文化經(jīng)典，來開闊視野，豐富文化積淀，提升閱讀素養(yǎng)。

（三）教師對學(xué)生閱讀不夠重視，忽視了學(xué)生的主體地位

很多教師長期受到應(yīng)試教育思想的影響，加上閱讀文學(xué)、文化經(jīng)典需要學(xué)生投入很多時間，覺得是否閱讀經(jīng)典作品對學(xué)生的語文考試成績影響不是太大，因此，不少教師不夠重視學(xué)生的課外閱讀，在教學(xué)中往往只注重對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，更不重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提高高中學(xué)生語文閱讀能力的有效策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，讓學(xué)生成為閱讀的主人

首先，教師要認(rèn)識到在新課改背景下的高中語文教學(xué)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是閱讀的主體。教師要在充分了解所教班級學(xué)生的閱讀興趣愛好、個性特點、閱讀量大小等實際學(xué)情的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生確定自己要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，然后制訂適合自己的閱讀計劃，督促學(xué)生每天進(jìn)行閱讀活動，完成自己的閱讀計劃。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握圈點勾畫法、質(zhì)疑探究法、反思法等閱讀方法，學(xué)會如何進(jìn)行精讀和略讀，學(xué)會篩選出重要的詞語、關(guān)鍵語句和重要段落。留給學(xué)生充足的閱讀時間和獨立思考的時間，讓學(xué)生能夠深刻地理解文章中重要詞語、句子和段落所表達(dá)的思想情感和觀點，從而深刻地領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容和主題思想。同時，教師不能一味地把自己的觀點與看法強(qiáng)加給學(xué)生，要充分尊重學(xué)生獨特的情感體驗，還要鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的看法，要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)真聆聽他人發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生形成尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣，這樣激發(fā)學(xué)生參與閱讀的內(nèi)在動力，提升學(xué)生的質(zhì)疑探究能力和語言組織能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀篇目，提升學(xué)生的閱讀品位

高中學(xué)生模仿心理比較強(qiáng)，辨別和判斷是非能力還不夠強(qiáng)，容易受到社會上各種思想和文化的影響。如果教師不對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行適時指導(dǎo)，學(xué)生可能會接觸到一些內(nèi)容低俗的讀物，甚至出現(xiàn)充斥著黃色、暴力等低級趣味的讀物腐蝕學(xué)生的靈魂，把學(xué)生引入歧途，走上犯罪道路。因此，作為新時期的高中語文教師要重視指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀篇目，讓學(xué)生在閱讀中開闊眼界，提升閱讀品位。

在平時的高中語文閱讀教學(xué)中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀高中語文課本中那些文質(zhì)兼美的課文，還可以根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)課文，推薦學(xué)生閱讀與所學(xué)課本內(nèi)容的主題相近、相反或相關(guān)的閱讀內(nèi)容，這樣讓學(xué)生能夠立足于課內(nèi)，著眼于課外，把課外閱讀與學(xué)生的課內(nèi)內(nèi)容聯(lián)系起來，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的自主閱讀能力

1.培養(yǎng)邊閱讀邊思考、進(jìn)行圈畫批注的良好習(xí)慣

教育家徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書”，這一句話中的“動筆墨”是指人們在閱讀時一邊思考一邊可以運(yùn)用一些符號對文章中的好詞佳句、精彩段落進(jìn)行圈點勾畫，還可以在書中做批注，寫下自己在閱讀中產(chǎn)生的感悟、自己的看法等內(nèi)容。這種方法能夠讓讀者抓住文章的重點，對于提高人們閱讀的實效性十分有利，這一方法非常值得借鑒。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀后寫讀書筆記的良好習(xí)慣

在平時的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在讀書時不喜歡做筆記，更沒有寫讀書筆記的習(xí)慣。不少學(xué)生盡管也讀了不少的書，但由于沒有閱讀的好習(xí)慣，仍然會覺得頭腦里空空的，在寫作文時想不到可以用的寫作素材。如果我們堅持在閱讀后寫讀書筆記，能夠幫助我們積累更豐富的寫作素材。因此，要重視指導(dǎo)學(xué)生在閱讀一篇好文章、一本好書后寫好讀書筆記，形成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。

結(jié)束語

在高中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力需要一個長期的過程。因此，作為高中語文教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中樹立長遠(yuǎn)的大局觀，堅持以學(xué)生為本，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，給學(xué)生推薦適合的閱讀內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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