將黨史教育融入初中道德與法治課堂

【摘 要】核心素養背景下初中道德與法治學科教學要關注對學生的價值引領，厚植愛黨愛國愛社會主義的情懷。黨史教育融入初中道德與法治課堂需要做到活用教材、活現史料、活動踐行。教學研究發現：達成學科核心素養的課程目標，離不開教師梳理教材內容，找準黨史切入點;挖掘黨史資源，汲取榜樣力量;開展實踐教學，引導學生知行合一。

【關鍵詞】核心素養;黨史教育資源;初中道德與法治學科

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2022）11-0017-02

【作者簡介】曾靈銷，廣東省河源市第一中學（廣東河源，517000）教師，一級教師。

清代思想家龔自珍曾說過：“欲知大道，必先為史。”就是說，如果想要把握社會發展規律，必須先了解歷史。中國共產黨的歷史就是一部為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興，不斷踐行初心使命的歷史。深入學習黨史，才能理解黨為什么能由弱變強，為什么能帶領中國人民實現中華民族偉大復興的事業。核心素養的培育要求教師加強對學生的價值引領，在學生心中厚植愛黨愛國愛社會主義的情懷，更好地發揮思政課落實立德樹人根本任務的功能。

一、活用教材：梳理教材內容，找準黨史切入點

思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，這與黨史教育的宗旨是相一致的，兩者具有高度的相關性，初中道德與法治教材具有融入黨史教育資源的天然優勢。為此，教師要認真梳理教材相關內容，找準融入黨史教育資源的切入點。

以統編道德與法治教材九年級上冊《堅持改革開放》一課的教學為例，這部分內容主要講述了中國共產黨團結帶領中國人民進行改革開放，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍，目標是要引導學生認同改革開放是決定當代中國命運的關鍵一招，也是實現中華民族偉大復興的關鍵一招。教師對教材進行深入分析就會發現，改革開放的歷史就是黨帶領人民走向富強的奮斗史。如果單純地講授教材知識，那么教學將會顯得十分枯燥、乏味。成長于新時代的學生，對于國家、民族曾經經歷過的苦難缺乏體驗，也很難切身感受民族復興的艱難。要在情感、態度和價值觀上達成教學目標，就必須要讓改革開放的整個奮斗過程變得直觀、立體，要讓學生能夠通過已有的社會經驗感受到改革開放的不凡和偉大。

基于教材內容與黨史教育的高度一致性，筆者以“黨的百年奮斗史”作為黨史教育的切入點。在授課內容上以“中國共產黨帶領中國人民站起來→中國共產黨帶領中國人民富起來→中國共產黨帶領中國人民強起來→中國共產黨奮進新時代揚帆再出發”為授課主線。在教學形式上，教師采用 “乘坐時空列車”的形式將整節課的知識點串聯起來，帶領學生經歷“北京站（1949年）→鳳陽站（1978年）→深圳站（2020年）→武漢站（2021年）→北京站（2022年）”。對教材進行重新梳理和建構，一方面契合了教材中“中國共產黨團結帶領中國人民進行改革開放取得的偉大成就”的內容，有利于學生更好地理解改革開放的必要性和正確性;另一方面契合了黨史教育的需求，加強黨史知識教育，幫助學生全面了解黨的百年奮斗歷程。

二、活現史料：挖掘黨史資源，汲取榜樣力量

黨史教育資源融入初中道德與法治課堂的難點在于學生沒有親身經歷過黨的歷史事件的發生、發展過程，因而較難在情感上產生共鳴。這要求教師在教學過程中要深入挖掘黨史教育資源，活現黨史材料，把黨史資源以更加鮮活的形式呈現給學生。

以統編道德與法治教材九年級上冊《凝聚價值追求》一課的教學為例，這節課主要是從民族精神的意義和價值出發，讓學生理解民族精神的內涵和品格，進而自覺傳承和弘揚民族精神。愛國主義是民族精神的核心，弘揚民族精神必先厚植愛國情懷。歷史上，無數共產黨員為實現國家獨立、民族復興拋頭顱、灑熱血;現實中，無數共產黨員為實現百姓安居、人民幸福披荊斬棘。將這些黨史教育材料呈現給學生，可以更好地幫助其理解民族精神的內涵及意義。

基于此，在這節課中，筆者選取了阮嘯仙的家國情懷作為黨史教育的內容，引導學生理解共產黨人鋼鐵般的意志和堅不可摧的信仰。阮嘯仙是民主革命時期廣東省河源市的一位烈士，是中國共產黨早期的黨員之一，是杰出的農民運動領袖和人民審計事業的奠基人。怎樣才能更加鮮活地向學生呈現這個共產主義戰士的形象呢？筆者以阮嘯仙的“家書”作為黨史教育的切入點，教學中呈現其家書——“愛兒：你的來信，我收到了。我不知道你今年已經十三歲。愛兒！你不要怨恨我這不盡責的父親……”“為父接到你第一次的來信，正當最煩悶難過的時候，就使我多吃了一碗飯，多睡了一點鐘，對鏡自照，發現幾年來未有過的笑容，其喜可知了。”[1]之后引導學生思考：“阮嘯仙對兒子非常疼愛，卻又為何如此忽視兒子的成長？”這封家書讓學生看到一個深愛兒子的父親、一個有血有肉的共產黨員;這封家書彰顯了老一輩共產黨人“舍小家、顧大家”的家國情懷;這封家書讓學生更加明白今天的幸福生活是黨領導無數英雄兒女前赴后繼奮斗出來的。

三、活動踐行：開展實踐教學，引導知行合一

黨史教育融入初中道德與法治課堂，還要重視和利用當地的紅色資源。加強黨史教育不僅要讓學生學習黨史知識，還要讓學生在內心堅定跟黨走的信念，在現實生活中堅定擁護黨的領導，真正做到知行合一。以統編道德與法治教材八年級上冊《天下興亡 匹夫有責》一課為例，這一課的主要內容是了解不同勞動和職業的特點及其獨特價值，讓學生感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯系，提高構建社會主義和諧社會的責任意識。但是在現實生活中，學生較少有勞動體驗的機會，對勞動的價值和意義認識不足。而黨的許多歷史事件、眾多黨員的經歷都蘊含著勞動價值理念，有效地開發黨史勞動資源可以讓課堂教學更加生動鮮活，進而幫助學生樹立正確的勞動觀。

為此，教師組織學生走出校門，邁入社會大課堂，帶學生到河源勞模館進行實踐教學。這節實踐課以“參觀勞模館（感受勞模精神）→勞模面對面（崇尚勞模精神）→青春獻給黨（踐行勞模精神）”為授課主線。在“參觀勞模館”環節，學生通過了解勞模事跡，認識到是勞動創造了今天的幸福生活，培養其尊重勞動、熱愛勞動的意識。在“勞模面對面”環節，我們邀請了幾位全國優秀教師、廣東省五一勞動獎章獲得者、優秀共產黨員與學生面對面交流，分享勞模事跡，引發學生的情感共鳴。在“青春獻給黨”環節，引導學生在勞模館里，追隨勞模足跡，向黨許下莊嚴承諾：“奮斗正青春，青春獻給黨！請黨放心，強國有我！”這樣的實踐教學充分利用了勞模館內的教育資源，讓學生對課堂有了更多的興趣和期待。

將黨史教育融入初中道德與法治課堂可以引導學生認識黨在民族復興過程中所作出的偉大貢獻，感悟黨百年不變 “為人民謀幸福、為民族謀復興”的初心和使命，感黨恩、聽黨話、跟黨走，最終成長為堪當民族復興大任的時代新人。

【參考文獻】

[1]陳其明.阮嘯仙與阮乃綱的濃濃父子情[J].黨史縱覽，2010（9）：33-37.

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