核心素養時代政史學科融合如何實施

陳美蘭

【關鍵詞】核心素養;政史學科;融合教學

【中圖分類號】G633 ?【文獻標志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2022）11-0022-01

核心素養明確了學生通過學科學習必須具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，這一目標呼喚學科融合教學，而政史學科融合教學契合了核心素養時代的要求。在分科教學的現實背景下，要克服“學科本位”或“知識本位”，政史學科教師就必須具備素養育人視野，通過學科主體多元、知識角度多維、主題教學等，將教學從課內引向課外，從本學科引向相鄰學科，運用哲學理論探究歷史發展的規律，借助政治學科理論分析與論證歷史的因果關聯，同時提出基于現實政治問題的歷史考察等政史融合策略，強調在知識關聯處融合、在教學重難點處融合。

思政學科也強調與其他學科教學配合，提出強化案例，采用情境創設的綜合性教學形式，而史料、史識、史實、史論都是思政課教學中情境創設的重要來源，將教學內容擴展到學生生活和社會實踐，將教學目標從重知識轉移到重核心素養，從而培養具有堅定理想信念和家國情懷的人才。

政史學科融合大體分為互為工具的學科滲透、學科整合、學科綜合三種方式，最常見的是學科滲透。目前政史學科融合教學還面臨著一些問題：一方面，現行教材的編排順序使思政學科和歷史學科同一模塊的知識點無法實現統籌優化;另一方面，政治、歷史教師對對方教材和教學情況缺乏深入了解。針對上述問題，需要政治教師和歷史教師梳理本學科重難點，加強集體備課，適當微調教材順序，使歷史知識與同模塊的政治知識相輔相成、互相印證，提高教學有效性，設計政史學科融合的教學方案。當然，政史學科融合不是為了知識的融合而融合，不能為了滲透別的學科知識而偏離了本學科重難點，而要在教學中把握住重點內容，廣泛利用相鄰學科知識來解決本學科的重難點。因此，在進行學科交叉與融合時，要注意防止知識的負遷移，應遵循由簡到繁、由已知到未知、由具體到抽象的原則。

如何利用現有資源探尋學科界限，打破學科壁壘，尋找融合路徑，引導政治教師運用歷史素材進行思想政治學理分析和價值引領，引導歷史教師運用政治原理進行史觀統領和家國情懷教育？江蘇省常州市金壇區許春鳳名師成長營的成員進行了政史學科融合教學探索，形成了系列論文成果，值得大家認真研究和學習借鑒。

（作者系江蘇師范大學馬克思主義學院教授）

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