豐富語文活動渠道，促進核心素養提升

吳宗建

【摘要】初中階段的語文學習，對于學生語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造等語文核心素養的提升均具有重要意義。受到新課改的影響，初中語文教師更應注重學生語文核心素養的培養，促使學生綜合能力穩步提高。初中階段的語文教學中，教師需樹立學生中心意識和促進學生全面發展的人本教育理念，將立徳樹人作為根本任務，遵循教育規律，全面貫徹黨的教育方針，保持校園語文文化的獨特性，豐富語文活動渠道，以促進公平為重點，以提高質量為核心，在不斷幫助學生提升核心素養的前提下激發學生進行語文學習的興趣，為山區初中教學的發展與進步提供科學先進的教學方式。

【關鍵詞】語文;綜合性學習;活動渠道;核心素養

課程改革強調了學生健康、全面發展的重要性，在語文教學中，培養學生的語文核心素養尤為重要。語文作為提高學生綜合素養的人文類基礎性科目，需不斷提高學生的核心素養，其包括幫助學生進行語言的構建與運用，不斷發展和提升思維，進行審美的鑒賞與創造，發展語文學習的聽、說、讀、寫能力，促進綜合性學習，幫助學生受益終身?；诖耍龠M語文核心素養的提升和注重學生的全面發展是教師進行語文教學的重中之重。本文對此進行了研究和探討。

一、搭建語文學習小組，提高學生溝通能力

學習小組的建立與開展能張揚學生個性、培養學生興趣、促進學生創新意識的提高，促進教學目標的有效完成，提高學生進行語文的興趣和能力，激化學生進行交流討論和人際溝通的熱情，在與同學的交流與互動中掌握語文基礎知識和一定的學習技巧，促進語文總體素質的提升。根據我校學生和教師現狀特制定語文興趣小組計劃，注重過程，及時指導，掌握合作技巧，提高合作效率。在語文學習小組的建立上，語文教師需遵循一定的建立原則。學習小組合作學習的人數不宜過少，更不宜過多，人數過少和人數太多都不利于學生間的交流溝通和個人思想和看法的表達和呈現。同時，教師可按學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使得每個小組都有高、中、低三個層次的學生，有利于小組間的公平競爭和小組內后進生的進步，以先進帶動后進，幫助學生學會小組間的合作學習，讓學生在自主合作中自由思考、自由表達，培養學生主動學習的態度。教師要鼓勵學生在合作討論時，學會傾聽與交流，不能只顧及自身的發言，要能聽出小組間其他人發言的重點和表達的觀點，對別人的發言做出自身的評價，具備一定的判斷能力，并在適當的時機指出觀點漏洞，提出自身看法與觀點，培養學生的合作意識和相互尊重的品質。要使學生充分認識到，合作學習是建立在學生獨立思考的基礎上的，通過討論，相互啟發，秉承互相尊重、互相進步、互利共贏的原則促進小組間合作的協調、有效、科學。教師需要仔細觀察、耐心教導，積極參與各小組討論，及時對學生的觀點作出指導、引導，掌握學生學習的漏洞并進行集體講解，圈化出難點、重點和多錯易錯點。及時點撥、拓展、提升，使小組討論能達到畫龍點睛的效果，提高學習小組間的合作效率。同時，教師需做到“一碗水端平”，不可歧視學生的表達觀點，對學生提出的不同的個性觀點要鼓勵、保留意見，不做否定性結論，以一視同仁的教學態度對每一個學生進行引導和鼓勵，培養每一個學生的自信心，尊重每一位學生的表達欲，選擇恰當的點評方式促進學生理解，幫助學生語文素質和溝通交流能力的提高，堅持將全面綜合性發展作為教育組織工作的重中之重。

二、促進課堂教學多樣化，實現教育改革創新化

第一，課前演講。組織學生進行課前演講對學生的“說”和“聽”這一能力進行了鍛煉，有利于提高學生的口語交際能力，促進學生綜合性全面發展，適應時代發展要求。課前的5-10分鐘將舞臺完全地交給學生進行演講，演講內容可以不斷多樣化，分享小故事、好的語文學習的經驗、或是對教材課文的讀后感、電影的觀后感，名著的推薦等等，題材不限，充分發揮學生的創新精神。全班同學演講機會均等，可以按學號輪流，也可優先自愿的同學，給予后期演講的學生更加充足的準備時間，讓學生樂于參與，敢于表達，體會到朗讀和語文學習的樂趣。一方面提高語文學習的積極性，激發學生進行語言表達的興趣，另一方面培養學生語感生成能力，提高學生對語言文字的敏銳感知和領悟能力，有利于學生自我教育、自主發展和自我完善，拓寬語文知識的視野，全面健康發展，促進健全人格的形成和綜合素質的提高，使學生受益終身。

第二，課堂競賽。教師進行課堂競賽的組織對學生語文核心素養的提升有百利而無一害。首先，課堂競賽能充分地調動學生的學習熱情，促進學生語文學習積極性的提高，為課堂氛圍的把控和活躍度起到積極的調和作用。教師通過競賽的方式提高學生的參與度，引導學生積極主動地進行課堂參與，激發起好勝心，增強學生間的交流互動，促進課堂學習生動形象、有趣活躍。小組間的成員通過競賽加強合作，集中注意力、花費自身的精力和腦力共同完成一件所具備充足的意義的事情，集體榮譽感將得到大幅度地提高，團結意識增強，集體精神和競爭意識得到培養，核心素養不斷提高。另外，在競賽的比賽體制下，思維的表達與碰撞有利于學生不斷提高自身的思想深度，獨立思考和自由表達的能力有所增強，在一次次的嘗試與競爭下，敢于面對，勇于表達，綜合素質不斷提高。學生也在競賽的氛圍下表達出自身觀點和意見，語文的表達能力和進行語言輸出的溝通交流能力得到了潛移默化的提升，有利于培養學生養成強烈的競爭意識和集體榮譽感，促進人文素養的提高和正確價值觀念的形成。

第三，情境表演或場景再現。學生在一定的學習情境中往往能做到更好地理解，學習印象也會更加深刻。因此，在語文的課堂學習上，教師可組織學生進行情境表演或角色對話，提高課堂趣味度。在初中語文的課本教學中，教師在需要講述故事性強或具備較大連貫性的課文時，可以組織學生進行課文故事情境的搭建或人物的角色扮演，讓學生參與課堂學習的互動，更深刻、更準確地對課文進行了解和理解。強化學生對人物的情感認知，促進人物形象、故事情節更加立體豐滿，提高學生進行語文閱讀的能力，實現趣味教學，將課文與現實緊密聯系，提高學習效率，實現教學目標，培養學生發現、感知、欣賞文學之美的能力，促進核心素養的提升。以人教版初中二年級下冊的語文課本教材為例，第一單元內的《社戲》中，魯迅先生以飽含懷念之情的筆墨，表達出了對勞動人民的贊美，對少年時期看社戲的經歷的懷念與對朋友的誠摯感激。教師可組織學生進行該課的情境再現，鼓勵學生選取角色進行表演、對話，將《社戲》一課中少年的經歷和表現生動形象地演繹出來，加深印象，促進理解，促進學生的全面發展。

三、實現校園活動多元化，促進校園文化獨特化

1.朗誦比賽

朗誦是把無聲的文字作品轉化為有聲的情感表達的創作活動，朗誦者通過視覺表達和聽覺的傳播，引起聽眾共鳴，引發聽眾的內心深處的情感涌動。因此，朗誦在一定程度上是一門復雜的藝術，而其作用也絕不僅僅局限于單純的語文學習。朗誦是一門藝術，更也是一項創造性的活動，是人類文明中不可或缺的重要活動，通過人類所特有的語言表達自身情感，引發他人共鳴，更是人類文明的重要標志。朗誦比賽有利于開發右腦，促進學生形象思維能力的自我培養。朗誦更能給予學生自信心和上進心，促進性格在鍛煉過程中潛移默化地受到影響。同時，在進行朗誦的過程中，人類的腦神經處于極度激動的狀態，一方面集中學生的注意力，另一方面在進行情感的傳達上能幫助學生深入理解文章內容和情感表達，更有利于進行朗誦相關內容的記憶和背誦，語文學習的效率和內容的深度理解通過聽覺和視覺的雙重作用得到了充分的提高。同時，朗誦能提高文化品位，增強文學、文章的學識修養，提升對語文文學的審美情趣，對語感的培養更是大有裨益，字詞句篇也得到了一定程度的積累，在聽說讀寫中，進行傾聽和朗讀的能力大大增強，也直接關系到了學生的核心素養和情感表達能力。以人教版初中教材中朱自清的《背影》一課為例，學生通過對本課的朗誦一方面加強對朱自清情感的共鳴，實現超越時空的對話與交流，體會作者對父親的感激與懷念之情，從平平凡凡的小事中，感受身為一名父親的關懷和愛護，將父親的形象通過朗誦呈現在朗誦者和聽眾的腦海中。

2.舉辦語文知識講座

知識講座是學生進行課外學習的重要組成部分，對山區的學生而言，教育資源的落后性嚴重妨礙了學生對知識的汲取，壓抑了學生對知識的渴望。專家知識講座能幫助山區初中學生實現知識、教育不斷均衡化，有利于縮小教學差距，是重要的學習途徑，更是至關重要的學習環節。從舉辦知識講座的講師角度上來看，學校進行講座宣傳的主講人必定具備充足的專業知識，在對課程或內容的見解和看法上具備一定的思想深度和權威性，值得學生進行借鑒和學習。學生通過專家對相關知識的普及和講解，能促進對相關語文知識的理解和接受，拓寬知識面，拓展視野，采用最集中、最直接的傳播方式促進學生成長和語文核心素養的提升。介紹和普及語文學習的方法，使學生理解和掌握語文人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等，培養科學思維，使學生具備一定的人文積淀和知識儲備，核心素養因此得以提高。

3.校園讀書節

“書籍，是人類進步的階梯。”誠然，書籍是人類寶貴的精神財富，更是人類汲取先輩智慧的不可或缺的重要途徑。而讀書，這一社會活動，更是人類了解前輩智慧、運用前輩智慧的學習活動和學習方式。學校可以通過開展主題讀書活動或讀書節提高學生進行語文學習的積極性，給山區的學生以足夠的書籍資源進行知識面的拓展和學習技巧的借鑒，為語文學習和語感的培養提供充足的物質資源和發展平臺。同時營造熱愛讀書、善于學習的讀書氛圍，幫助教師加強自身學習的理念。通過讀書活動讓學生以書為友，以學增慧，通過共享讀書的快樂，在閱讀中尋找語文學習的樂趣和靈感，在交流中啟迪智慧，使得教師課堂教學中會如魚得水，學生在語文學習中游刃有余。同時，在主題讀書活動的舉辦后，可開展討論交流會，鼓勵引導學生交流讀書心得。學生在不斷的閱讀中，語文素養逐漸形成，閱讀品位不斷提高，潛移默化地培養了學生的人文修養和情懷，甚至對思維品質和道德修養也能產生深遠持久的影響。

4.記錄生活

練筆是提升學生語文素養中寫作能力的關鍵，教師可以培養學生寫日記的習慣，并做到認真批改學生的日記，給出積極鼓勵的評語，切記不能只是查個錯別字，打個日期就結束，這種做法只會打擊學生寫日記的積極性。尤其是在批改寫作能力差的學生時，多給鼓勵，多給建議，多給指導。此外，教師還可以在每天批改中選出優秀的日記打印出來在班級里進行傳示，在教師設置優秀日記板塊，給予優秀和進步日記同學榮譽稱號，通過這樣的措施提高學生對日記的積極性。

日記中學生會觀察并記錄身邊的事物，無形中也是讓學生積累了素材，日記一般比較隨意，隨和，看見什么寫什么，經歷什么寫什么，長期寫日記的學生在遇到敘事作文題目中往往表現的得心應手，因為在平時積累的事件比較多。平時多閱讀的同學也會將閱讀中積累的素材寫進日記中，也是對寫作能力的訓練。從來沒有寫日記習慣的同學，前期可能會沒有什么寫的，可以讓學生摘抄優美語句，也可以起到鍛煉寫作能力的目的。

語文學習并非一日之功，也絕不能一蹴而就。在學生語文核心素養的培養中，興趣的重要性不容忽視。同時，在課堂中，教師需注重對課堂氛圍的活躍，通過創新的教學方式為學生的語文學習提供助力。在課外，需不斷促進語文校園活動多元化，提高學生的綜合素質和語文核心素養，為下一階段的語文學習奠定堅實基礎。

【本文系廣東省教育研究院教育研究課題“基于綜合性學習的山區初中生語文核心素養培養研究”（課題號：GDJY-2020-A-zy30）的研究成果】

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