小學音樂教學中傳統文化融合策略

王莉

摘 要：隨著社會的發展，要求教育事業不僅要創新，融合新鮮的元素在教學活動中，同時也要滲透我國傳統文化，將傳統文化發揚光大。在小學音樂教學中，滲透傳統文化不僅是教育發展的要求，更有助于更深層次地理解音樂的內涵，體會音樂中蘊藏的文化精髓。

關鍵詞：小學音樂;傳統文化;民族情懷;融合策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0133-03

Strategies of Traditional Culture Integrating in Music Teaching in Primary Schools

WANG Li? （Cotton Primary School， Liuji Town， Tongshan District， Xuzhou City， Jiangsu Province，? China）

【Abstract】With the development of society， it is required that education should not only innovate and integrate new elements in teaching activities， but also infiltrate traditional Chinese culture and carry forward traditional culture. In primary school music teaching， infiltrating traditional culture is not only a requirement of educational development， but also helps to understand the connotation of music at a deeper level and experience the cultural essence contained in music.

【Keywords】Primary school music; Traditional culture; National feelings; Integration strategy

傳統文化是經過歲月洗禮保存下來的璀璨明珠，是我國文化發展的底蘊所在。但在當前教學中，雖然對傳統文化也有應用和滲透，但是多集中在語文學科中，在其他學科中的運用較少。加大學科融合，提升傳統文化的應用場合，有效地將傳統文化和現在的教育事業緊密聯系在一起，本文針對小學音樂中傳統文化的融合策略，從提升學生的愛國情懷、為傳統文化的融合奠定基礎;創新教學模式，借助歌聲融合傳統文化;科學設計教學活動，借助樂器融合傳統文化;豐富音樂教學途徑，借助主題活動強化學生對傳統文化的認識;創編教材，提供音樂與傳統文化融合的渠道五個方面進行介紹。

1.提升愛國情懷，為傳統文化的融合奠定基礎

提升學生的愛國情懷，增強他們的民族自豪感是將傳統文化融合在音樂教學中的關鍵一步。在當今社會中，部分人特別崇尚國外的東西，喜歡過外國的節日、喜歡國外的衣服、電腦等，逐漸對學生的心理也產生了影響，覺得進口的東西好。其實，這種思想是不對的，每個國家都有其值得肯定的部分，我國有上下五千年的歷史，積淀了多少璀璨的文化，作為后輩更應去發揚光大。在小學音樂教學中，為更好地將傳統文化融合在音樂教學中，教師首先要提升學生的愛國情懷。那么，教師該從哪些方面著手進行愛國教育呢？一是采用故事的形式展現我國傳統文化的璀璨和我國古代人民的智慧;二是采用觀看愛國電影，激發學生的愛國情懷，提升學生的民族自豪感;三是參考一些具有歷史意義的建筑物、紀念碑等，通過觀看宏偉獨特的建筑物，感受我國古代文化的博大精深。總之，在教學過程中愛國主義的教育是傳統文化滲透的前提條件。

例如，在學習《我愛家鄉我愛祖國》這一單元時，教師在教學生唱國歌的時候，可以將蘊藏在國歌背后的故事給學生講一講。國歌不僅體現一種高亢的情緒，在抗戰期間中國兒女不屈不撓的斗志，為了抗戰勝利，他們付出了所有，通過了解這些故事，可以提升學生的愛國情懷，學生雖然沒有生在那個年代，但他們感受了中國人民的勇敢、堅毅，為自己是中華兒女而驕傲。可以說，在小學音樂教學中，教師借助音樂普及學生一些愛國的故事等，提升了學生的愛國情懷，為后續順利開展傳統文化和音樂的融合奠定了堅實的基礎。

2.創新教學模式，借助歌聲融合傳統文化

在小學音樂教學中，新穎的教學方式可以提高音樂教學效率。在當前教學中，教師的教學理念一般是讓學生學會一些歌曲，至于對隱藏在歌曲背后的故事以及知識，教師的關注度并不高。音樂不僅包含歌曲，其中也蘊含著豐富的知識和感情，通過各個方面的共同作用提升學生的愛國情懷。因此，小學音樂教學中，教師要創新教學模式，通過歌聲融合傳統文化。首先，要營造一定的情境模式，通過歌聲營造一種身臨其境的情境，讓學生在特定的環境中，感受歌聲背后蘊藏的感情和精髓，更好地將音樂和傳統文化有效結合起來理解;其次，鼓勵學生開口唱，在吟唱過程中親身感受我國傳統文化的博大、包容等，對學生的沖擊很大;最后，通過播放各種不同的歌曲，讓學生的心情像過山車一樣，一會飛翔，一會沉入谷底，不僅能提高音樂鑒賞能力，同時對音樂中的那些文字，那些隱藏的意境之美有了更深的認識，發現我國傳統文化充滿了魔力。

例如，在學習《憶江南》時，首先，教師可以通過多媒體展示歌曲中出現的一些江南的風景，然后通過播放歌曲，學生仿佛身臨其境，感受江南的好風光，被深深地吸引和陶醉;接著，教師帶領學生唱歌，讓學生一邊唱一邊在腦海中構思江南的美景，學生閉上眼睛，眼前出現了江南的風景，日出、江水等，都展示在自己眼前。在這個過程中，學生一邊被江南的風景吸引，一邊又深深崇拜我國傳統文化，可以將江南的風景描繪得如此優美。總之，在小學音樂教學中，教師通過優美的古詩詞，讓音樂更加美妙和迷人，同時也要有效地將音樂和傳統文化融合起來，促進了我國傳統文化的發揚光大的音樂的發展。可以說，在小學音樂教學中，教師通過創新教學模式，以歌聲為背景，讓學生對傳統文化有了更深的理解和崇拜，提升了學生的民族自豪感。

3.科學設計活動，借助樂器融合傳統文化

樂器是音樂教學中不可缺少的一部分，借助樂器，可以更好地感受音樂的魅力。但是在當前的教學中，提起樂器，很多學生就會想到鋼琴、小提琴等，對我國傳統的樂器像二胡、簫等越來越忽視，這種狀況對我國的傳統文化是一種遺忘。因此，在當前的教學中，教師要將一些傳統樂器引入教學中，一方面可以幫助學生更好地認識和理解音樂知識，另一方面通過傳統的樂器，可以讓學生再一次感受到傳統文化的魅力，不僅是文字美、語言美，傳統樂器也是非常美妙的。對此，教師在教學過程中可以從以下幾個方面做起：一是介紹傳統樂器，在音樂教學中，教師有意識地穿插一些我國古代的樂器，讓學生有一些印象;二是在教學過程中，可以將鋼琴、小提琴等和傳統的樂器對比演奏，發現各有千秋，都有其精髓的地方;三是在教學過程中，如果條件許可，讓學生親自嘗試演奏一下，進而提升他們對傳統樂器的認識。

例如，在學習《告別時刻》這一單元時，教師可以引進著名的離別歌曲《送別》，教師采用二胡演奏，營造一幅離別時凄涼的畫面，以及即將畢業時他們的依依不舍的情感。教師在演奏過程中，通過鋼琴和二胡兩種樂器，發現各有各的特色，都將離別的情緒渲染得很重，學生發現二胡雖是一個小小的樂器，卻可以發揮無限的力量，讓音樂更加充滿感情的色彩，對我國傳統文化的理解和敬佩又多了一分。可以說，在小學音樂教學過程中，教師有效借助我國傳統樂器強化音樂教學，有效融合傳統文化和音樂。

4.豐富教學途徑，借助主題活動強化對傳統文化的認識

在小學音樂教學中，豐富多彩的教學途徑強化音樂和傳統文化融合的切入點。在如今的教學中，教師設計的關于專門性的音樂相關主題活動很少，學生很難有機會去系統地認識和了解音樂以及隱藏在音樂背后的故事和文化。在音樂教學中舉辦主題活動，對傳統文化的融合有以下幾個方面的促進作用：一是可以為學生提供一個音樂學習專場，在舉辦主題活動時，教師可以提倡基于我國傳統文化舉辦一個音樂節，更有針對性;二是以更加開放的形式將傳統文化和音樂緊密結合在一起，讓學生在主題活動輕松的節奏中感受音樂背后傳統文化的美妙之處;三是在教學過程中，可以將音樂和其他學科結合在一起，像語文等，可以更好地將傳統文化融入其中。總之，在音樂教學中，教師通過豐富的教學途徑創辦主題活動，以此有效地將傳統文化滲透在音樂教學中。

例如，在學習《中國功夫》這一單元時，教師可以舉辦相關的主題活動，讓學生先去搜集一下資料，了解中國功夫都有哪些，以及每個功夫的代表人物有哪些。學生通過了解這方面的知識，在音樂學習中的感情更加深入，像在吟唱《男兒當自強》的過程中，心中滿是豪情壯志，激發了他們努力拼搏的夢想。可以說，在小學音樂教學中，通過舉辦相關的主題活動讓學生的感情色彩更加濃厚，對我國傳統文化的理解更為深刻。

5.巧妙創編教材，提供音樂與傳統文化融合的渠道

在小學音樂教學中，教師不僅可以在教學中引入傳統文化，更可以通過自己創編教材將傳統文化滲透在音樂教學中。在當前教學中，教師都是根據現有教材進行教學活動的設計的。在教學活動的設計過程中，要想很好地將傳統文化融合在音樂中，教師需要花費很大的精力去設計和構思，但如果是自己創編教材，可以在編制教材的過程中有意識地將傳統文化融合在音樂中，一方面，節省了很多精力，且用更簡單的形式和更高的契合度將傳統文化和音樂融合在一起;另一方面，通過創編教材，可以更有針對性地設計教材，提升傳統文化和音樂的融合度。

例如，為了將我國古詩詞發揚光大，教師可以搜集一些簡單易懂的古詩詞，配合圖片等，創編以古詩詞為原型的音樂，也可以融合一些現代的元素，使學生更容易理解和接受。比如，學生學過《靜夜思》，教師可以將其設計成音樂，學生一方面理解起來更加容易，不僅對學習過的古詩詞的理解更深一步，同時，通過吟唱，可以將古詩詞中蘊藏的感情淋漓盡致地體現出來，不僅是音樂與傳統文化的融合，更是學科之間的融合。可以說，在今后的音樂教學中，教師可以利用創編教材加強傳統文化和音樂的融合。

6.開展多彩活動，借助音樂與傳統文化融合激活興趣

豐富多彩的音樂活動可以吸引學生的目光，激發學生的音樂學習興趣。在小學音樂教學中，教師可以借助音樂活動有效地融合我國傳統文化，達到文化融合的特點。在小學音樂教學中，教師可以設計以下音樂活動：一是開展有關傳統文化的音樂節，讓學生沉浸在這種濃厚的氛圍中，對他們形成潛移默化的影響;二是教師開展基于傳統文化的音樂歌唱比賽，從準備階段到參加比賽，這個過程中讓學生沐浴在傳統文化燦爛的光芒中，進而凈化他們的心靈，提升學生對我國傳統文化新的感悟和認識。

例如，教師為了更好地在音樂教學中融合我國傳統文化，可以舉辦以“我愛我的祖國”為主題的音樂節，學生在準備的時候，會搜集各種有關愛國的資料，首先，從音樂節的現場布置來說，有各種象征祖國的圖畫，有天安門、有故宮、還有黃河、長江等，以及其他一些壯麗的風景;在準備音樂節歌曲的時候，找到許多關于歌詠祖國的歌曲，其中很多是流傳下來的民謠民歌，再次讓學生感受到我國傳統文化的魅力。在音樂比賽的時候，通過激烈的比賽、高亢的情緒，唱出學生自己心中的祖國，強大而富饒，唱出他們心中中華兒女的形象，勤勞而堅韌。總之，通過開展豐富多彩的音樂活動提升學生的音樂學習興趣，更好地滲透我國傳統文化。

7.開展鑒賞課程，通過音樂鑒賞無痕滲透傳統文化

開展音樂鑒賞課程，可以提升學生的音樂鑒賞品味。更可以促進學生對我國傳統文化深層次的理解，激發他們的民族自豪感。在傳統的教學中，教師很少開展音樂鑒賞課，也很少在平時的教學活動中穿插有關鑒賞類的教學活動，因此，導致學生對音樂的評價和感悟程度不夠深，有待提高。因而在今后的小學音樂教學中，教師可以通過開展音樂鑒賞課提升學生的審美能力，從不同角度領略我國傳統文化的精髓，進而增加他們的民族自信心。對此，提出以下兩方面的建議：一是教師在開展音樂鑒賞課時，要多地引導學生，先讓學生去嘗試欣賞，教師再加以指導;二是在音樂鑒賞課程中，教師要啟發學生從不同角度思考和觀察，促進思維的提升。

例如，在鑒賞《花木蘭》的時候，教師可以先鼓勵學生去欣賞。部分學生覺得花木蘭代父從軍，是巾幗英雄;有的學生也說巾幗不讓須眉，而有的學生則是看出了木蘭的孝心……在欣賞結束后，開始引導學生從語言文字、音調、背景、以及影響等不同的方面欣賞，學生從不同的角度思考，得出了不同的想法，進一步提升了他們對我國傳統文化的鑒賞能力。

8.結語

總之，在小學音樂教學中，教師不僅要講求發展和創新，更要在發展和創新的同時將我國傳統文化發揚光大。首先，在教學過程中，教師要重視學生愛國情懷的培養，這是融合的首要條件;其次，在教學過程中，教師可以利用音樂、樂器等，從不同角度深層次地挖掘音樂中蘊藏的傳統文化，既提高了學生對音樂的欣賞能力，同時又讓學生感受到傳統文化的魅力;再次，在教學過程中通過舉辦主題活動，可以以更加靈活的方式讓學生專門體會到傳統文化的寶貴之處;最后，可以通過自己創編教材提升傳統文化和音樂的融合度，促進音樂和傳統文化的發展。

參考文獻

[1]孫莉莎. 淺談優秀傳統文化與小學語文教學課堂的融合策略[J]. 新課程， 2019（01）.

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