基于“雙減”政策下的農村小學中高年級課文閱讀有效指導的策略

黃金珠

摘要：2021年7月，國家針對義務教育階段出臺旨在減輕學生課業負擔和校外培訓負擔的相關政策（即“雙減”），引發了社會的廣泛關注，反響激烈?！半p減”政策實際上也是學校及教育行政部門的行動導向。本文試著以農村小學為研究對象，試著為減輕學生課業負擔出發，提出“五步”有效指導學生課文閱讀的策略，為“雙減”政策在農村小學真正落實而提供一些新的實踐探索。

關鍵詞：“雙減”政策;農村小學;中高年級;課文閱讀;有效指導

課文閱讀的培養是小學語文教學的一個重要組成部分，尤其對于農村小學生來說，閱讀是同學面前最為便捷的最易獲得外界知識的途徑。這是一條可以培養學生語文基礎素養的道路，但是大部分農村小學生都對課文閱讀缺乏興趣，更加沒有具體的課文閱讀方法和良好的課文閱讀習慣。對于農村小學生課文閱讀主動性和自覺性和良好課文閱讀習慣的養成，都是我們作為一線小學語文教師需要足夠重視的問題。解決這些基本的問題，學生的課文閱讀能力才可以逐漸提高，讓同學與老師的素養相互銜接，共同推動素質教育的進步。

一、農村小學課文閱讀現狀

1.在學生方面。小學階段是學生學會課文閱讀，養成良好閱讀習慣的重要發展時期，對學生而言，其重要性不言而喻。作為一名一線教學工作者，如何指導學生學會進行課文閱讀，一直是筆者深入思考的問題，因為在小學階段的學生，讀書，成了學生的追求，但現在農村小學生中還有一大部分沒有養成課文閱讀的好習慣，或沒有養成好的讀書習慣，特別是小學中高年級的學生，隨著課文閱讀篇章的增多，如何更好的把握文章中心思想，成為了教師不得不面對的問題。

2.在教師方面。農村小學教師課文閱讀教學中，仍然有不少教師思想上總是對學生放不下心來，在指導學生進行課文閱讀時，總是大包大攬，生怕學生把握文章思想不夠，知識點不過關，考試成績不理想等。在教學過程中，沒有從學生主體出發，只是按照個人的教學思路教學進度安排一些問題，然后讓學生囫圇吞棗一般對課文進行閱讀。

二、農村小學的課文閱讀存在問題原因分析

農村小學中高年級學生課文閱讀效率以及教師課文閱讀教學效率不高的原因是多方面的。在農村小學之中，教師的教學觀念以及教學設備都比不上城市小學，家長更關心的也是學生的分數而不是閱讀方面的能力。加上農村小學在培養學生閱讀方面的設備設施還不夠完善，沒有正規像樣的圖書館或閱覽室，導致學生想多閱讀書籍都有困難，而且還存在著學生不愿意去花時間閱讀的現象。除此之外，教師在課堂教學過程中，學生課文閱讀時，沒有給予學生足夠的時間去閱讀課文，而是把自身的理解描述給學生傾聽，導致課堂枯燥無味，學生的學習積極性自然而然也就不高，學生也不愿意去學，從而導致閱讀教學的效率低下的結果。

三、“五步”策略有效指導農村小學生課文閱讀

通過對農村課文閱讀狀況的深入了解，分析了其產生問題的原因，基于此，提出“五步”策略指導農村小學生中高年級學生課文閱讀，有效讀懂課文，掌握文章中心思想。

第一步，指導學生理解文章的類別。在閱讀課文之前，首先要弄清本文屬于哪種類別，是記敘文還是寫景類的文章。例如，寫景一般有三個方向的區別，一是游記，主要描述的是游客在游覽美景中所見所感;二是描述日常生活中常見的自然景觀，如文章《鳥的天堂》等類似的寫景文;三是描述我們身邊的所碰到的景象，例如文章《四季之美》等。然后，引導學生整體感知文章內容，文章主體，先用幾分鐘時間快速瀏覽，對文章的主要內容進行粗略的把握即可。

第二步，指導學生了解文章自然段順序。每篇文章都是有不同的自然段組成，要學會概括出每個自然段的大概含義，這也是讀懂文章的關鍵所在，在指導學生了解自然段時，要學會抓住每個自然段的主要關鍵詞句，精煉語言描述其在本文的作用，明確其在文章中的描述順序等，例如：在《鳥的天堂》一文，其按照觀察的先后順序來描寫的，就是記敘了作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”時見到的不同景象，分別描述了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的場景。在《四季之美》一文，則是按照時間推移的順序寫。如早、中、晚，春、夏、秋、冬，等等，就是按四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致。

第三步，指導學生分析文章層次。指導學生學會分析文章結構，劃分重點段落層次，積極弄清全文哪些是主要的材料，哪些是次要材料，哪些是過渡材料，弄清文章的脈絡，分清文章的主次材料。例如：如課文《白鷺》一文中：白鷺是一首精巧的詩。色素的配合……

…………白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

就是先總的把白鷺比作一首精巧的詩，然后又用了七個自然段分別從白鷺的色素、身段、覓食、棲息、飛行時的韻味等幾個方面來印證開頭的“白鷺是一首精巧的詩”，最后又做了總結，表達了對白鷺的喜愛和贊美之情。

第四步，指導學生抓住關鍵詞句概括中心。文章每個自然段當中總有一些關鍵詞句、讀懂弄清這些詞句，對于文章的理解是有必要的，也更能理解課文內容，感受作者的情感變化。如文章《珍珠鳥》中，在自然段中描述：瞧，多么像它的父母;紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。指導學生只要抓住一些關鍵詞句，就能感知小珍珠鳥肥胖的身子比作“蓬松的球兒”，表現了小珍珠鳥的外形極為漂亮、可愛。

第五步，指導學生感知文章思想感情。體會文章的思想感情有很多方法，要指導學生善于抓住題目中的關鍵詞體會，可以從重點句段中體會，可以通過想象畫面來體會，可以聯系生活實際體會，還可以通過有感情地朗讀加深體會，甚至通過標點符號來體會。因為每篇課文表達作者的情感都不一樣，要學會分析文章的特別之處，抓住關鍵點，才能感知作者所要表達的文章思想感情，因為閱讀文章時，關鍵詞句能描述作者的思想感情，也往往就是文章所表達的中心思想。如《圓明園的毀滅》一文，描述了圓明園昔日美好景觀慘遭侵略者隨意踐踏而毀滅的景象，表達了作者的愛國情懷，對祖國歷史淵源的璀璨文化的熱愛和對侵略者的無比仇恨，激發了人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。又如《松鼠》一文，準確而簡練地說明了松鼠漂亮的外形、馴良的性格和乖巧的行為，重點描述了松鼠令人喜愛的特點，文章表達了作者對松鼠喜愛感情。

四、結束語

綜上所述，要更好的指導農村小學中高年級學生的課文閱讀，要善于運用“五步”指導策略，會促進學生養成一個良好的閱讀習慣，為學生今后可持續學習奠定良好基礎。

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