案例教學應用于初中生物教學中的方法探思

耿瑞波

摘 要：在新課改的不斷要求下，在教育方面也越來越注重對學生們全方面能力的培養，這在當今的社會來說也是非常重要的，為學生們創造出更好的學習方式是當今教學中非常重要的，如今案例教學法對于學生們來說非常方便，這對于學生們的發展也非常關鍵，對于社會培養人才的需求也正起到了滿足的效果，這對于社會的發展更為關鍵。

關鍵詞：案例教學;初中;生物教學;方法探究

【中圖分類號】G633.91? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0122-03

Probe into the Method of Case Teaching Applied in Junior High School

Biology Teaching

GENG Ruibo （Yiyuan County Experimental Middle School， Shandong Province， China）

【Abstract】Under the continuous requirements of the new curriculum reform， more and more attention has been paid to the cultivation of students’ abilities in all aspects of education， which is also very important in today’s society， creating better learning methods for students It is very important in today’s teaching. Nowadays， the case teaching method is very convenient for students. It is also very important for the development of students. It is also satisfying the needs of the society for cultivating talents， which is even more important for the development of society. Is the key.

【Keywords】Case teaching; Junior high school; Biology teaching; Method exploration

1.案例教學法的概念解析

案例我們可以理解為方法的引導，在教學上的應用對學生們來說是非常方便的，學生們能夠通過老師的引導理解解題的思路，因為在書本上的知識大多是一些概念性的知識，盡管有一些簡單的案例，但是如果僅僅依靠學生們自己閱讀理解很容易使得學生們偏差理解概念，這樣就給學生們的學習帶來了很大的約束，同時案例教學還能夠在此之中給學生們帶來很多的啟發，這樣對于培養學生們自己獨立地解決生物中的問題是非常便利的，我們都知道在生物學科的學習中是有很多的實驗要求的，在這個過程的學習中如果沒有老師的引導就很容易使得學生們錯誤操作導致實驗失敗，所以老師就完全可以利用案例的形式給學生們展示出來，使得學生們能夠弄清楚每一個過程，老師再給學生們設置一個與此相關的問題，讓學生們可以自己解決，這時候就可以培養學生們的發散性思維，通過案例教學老師應該主要從閱讀、思考、分析、解決各個方面進行分析，讓學生們可以在自己解決問題的時候從分析問題到解決問題的各種能力都可以發揮出來，而且再老師利用案例教學的時候還應該采用典型的案例，這樣才能使得學生們更好地理解，更靈活地應用。

2.實施案例教學法的必要性

（1）新課改的要求

在如今社會快速發展的背景下，教育的改革也在不斷地進行，為了滿足社會的快速發展，學校還應該滿足社會的發展方式，培養學生們各方面的綜合素質，在生物方面也應該培養學生們的各種潛能以及身心的發展，這在現階段的社會來說才是非常重要的，培養學生們的學科素質才更能夠開發學生們的各項潛能，生物作為初中的學科之一，也擔負著提高學生們學科素養的根本任務，因此在生物的教學中不應該局限在書本上的知識，更應該貫徹給學生們更深層的知識，培養學生們的個性思維，老師方面也應該伴隨著社會的發展，不斷地更新自己的知識體系，探索新穎高效的教學方法，給學生們帶來高效的學習方法，培養學生們自己尋求問題、解決問題的能力，養成自己的知識體系。

（2）優化教學過程

在傳統的教學中往往是填鴨式教學，這樣的教學方式使得學生們被動接受知識，因此學生們在解決問題的時候往往也是系統性的，這樣對于學生們在學習上的發展是存在著約束的，盡管現在伴隨著社會的發展，老師在課堂上的采取的教學方式越來越多，但是很多的時候并不能很好地吸引學生們的興趣，更不能便于學生們的理解，因為這樣的因素使得學生們在學習效率上并沒有明顯的提升，如今案例教學法的提出可以更好地豐富老師在教學中的過程，因為案例教學的存在，可以更好地讓學生們理解書本上的每一個知識點，然后給足學生們自主訓練的空間，老師則是在一旁指導，通過學生們對老師案例教學的理解，然后自己的靈活運用可以使得學生們更靈活地運用每一個知識點，通過這樣培養學生們解決問題的能力可以使得學生們在學習的道路上養成良好的學習習慣。

（3）提高學生核心素養的要求，促進學生發展、提高學生綜合素養

在現如今的教材中都是跟隨著現如今的社會發展的需求所更新的，所以在書中我們經常會看到新鮮的事物和事件，這樣的內容對學生們的理解也是非常方便的，核心素養教育是教學中的內涵，所以對于這樣的學生們來說培養他們的生物核心素養就是更為重要的了，這樣老師的任務也就不僅僅是教授理論知識那么簡單了，老師要在教授理論知識的同時還要給學生們貫徹核心素養，達到教師的育書育人的效果，老師在平時的時候也要給學生們引導素養教育，提升學生們的基本思想素質，提升學生們對理性哲學的感悟，讓學生們能自主地用正確的眼光看待事物，實現學生們的均衡發展，老師時常在講解生物中的知識點后可以給學生們透析一些做人、做事的道理的。

（4）促進三維教學目標的實現

三維教學目標是新課程改革中為課堂教學目標設置所提出的新要求和新方向，即將以往知識與技能單一目標向知識與技能、情感態度和體驗、過程與方法多維目標轉變。顯然傳統初中生物課堂教學模式是難以實現這些教學目標的，這就要求教師應積極探尋全新的教學方法。而案例教學法是一種倡導學生利用已有的生活經驗和知識對案例進行分析和探究，然后將所學知識進行內化的教學方法。在這一過程中，不但能夠讓學生進一步深化對學科知識的理解，同時在對學生的情感態度和學習能力等方面的提升也是非常有利的，進而促進三維教學目標的有效達成。

3.案例教學法在初中生物教學中的應用現狀

（1）案例選擇不合理

就目前初中生物課堂中案例教學法的實施情況來看，普遍存在案例選擇不合理的現象，具體表現為以下幾點：一是案例來源匱乏。教師所選用的案例大多來自教材、教輔資料以及網絡平臺等，來源渠道相對較窄，導致所使用的案例過于陳舊，不利于學生學習興趣的激發;三是案例缺乏代表性。課堂教學中所使用的案例必須要具備代表性，能夠讓學生對案例分析的過程中，對教學內容形成清晰的認知和把握。但部分教師在選擇案例時，泛而不精，案例缺乏典型性和科學性，進而影響到學生案例學習的效果。

（2）將案例教學與舉例教學混淆

在初中生物課堂中所還是案例教學法時，多數教師還會將案例教學與舉例教學混淆，進而影響到教學效果。實際上，案例教學與舉例教學是存在本質區別的。案例教學是以案例為中心，師生通過對案例教材的分析和探討，從中歸納總結出基本理論和原理，促使學生將知識內化;而舉例教學則是基于理論聯系實際的理論，在對知識講解的過程中，通過引入一些事例，達到強化說明的效果?？梢钥闯觯咐虒W法是師生雙向互動的過程，是提升學生綜合能力的一種重要手段;而舉例教學則是教師單向教學行為，是一種用于強化教學的方法。如果將二者混淆，那么必然無法將案例教學法的應用優勢充分體現出來。

（3）實施過程缺乏科學性

案例教學法目前已經在初中生物課堂中得到了較為廣泛的應用，但在具體實施過程中，卻仍在很多問題，如教學方法不合理，導致實施過程缺乏科學性等。雖然一些教師在課堂上引入了案例，但所采取的教學方式依舊是傳統說教式教學方法，即全程由教師在對案例進行分析和講解，學生只能被動接收;另外，也還有部分教師會只案例直接拋給學生，讓學生自主思考，但在這一過程中，教師不引導也不總結，導致案例教學流于形式。這些問題如果未能得到及時解決，將會嚴重影響到案例教學法的實施效果。

4.案例教學法的具體策略

（1）課前充分準備，合理豐富教學素材

在教學上老師應該在進行授課之前根據班級學生們對新知識的接受程度來制定相應的教案，而且在此之中還應該添加一些趣味性的內容，使得在此之中學生們并不會感覺到枯燥，老師可以在每一個知識點中參加一些學生們感興趣的話題，而且還應該與該知識點相關，這樣學生們接受起來也是非常容易的，同時教案還應該可以根據學生們各種各樣的互動進行調整，這樣才更容易滿足學生們各種各樣的需求，在此之中老師也可以添加一些案例，讓學生們理解更透徹。

（2）小組合作探索，提高學生解決問題的能力

在每一科的學習中都會有各類的重難點，使得學生們在學習的時候是非常困難的，特別是在初中，因為學生們的思想意識還是很薄弱，有些知識點難免會理解不上來，所以學生們要想較好地完成這些課堂的學習目標，就一定要突破這些知識點，因為學生們在學習的時候是非常困難的，所以老師就一定要加以引導，以小組為單位進行合作研究是非常方便的，使得學生們可以相互之間得到啟發，這樣在他們相互影響的氛圍下可以使學生們共同促進提升。在生物的學習中經常會遇到各種各樣的實驗難點，如果一個學生解決會出現很多的困難，但通過小組合作的形式可以各自提出自己的觀點，每一個學生都可以學習到各種各樣的解題方式，這樣極大程度上可以幫助學生們提高解決問題的能力，因為在學生們之中都是存在著相互比擬的心理，一旦發現其他的學生比自己的思路多且清晰，因此就會在課下更加努力，這樣對提高班級整體的學習氛圍是更高效的。

（3）生活化內容的選擇，提高案例的體驗感受

傳統的教學理念是過于重視學習的功能的，以至于真正的教學當中老師們也只會更注重學生們的學習，每天都會給學生們布置枯燥的學習任務，這讓學生們對學習會感覺枯燥、乏味，讓他們對學習的主動性大大降低，忽視了學習的環境和氛圍，在當今的社會讓學生們學習更注重學習的方式方法，這不但會提高學生們對學習的主動性，還能非常有效地提高學生們的學習效率，這在當今的教育上是非常受用的，在課堂上老師們也應該積極為學生們模擬生活化的課堂情境，讓他們能在這樣的情境下學習可以給學生們創造一個很好的學習氛圍，輕松愉快、無拘無束的生活情境會增強學生們學習的動力。

（4）課堂討論，啟迪學生的思維發展

對于初中生來說他們是很難適應新的方式學習的，在他們的這個年紀，他們是對于一些事物是沒有判別的意識的，這都是要老師引導的，老師對于他們來說也是非常重要的，因為在他們的學習中，他們沒有了老師就好像沒有了目標一樣，在過去，老師為了提升班級內同學的成績，會用盡各種方式，在如今的“課堂討論法”概念的提出很大程度地吸引了老師們的興趣，但學生們并不會意識到什么，他們更多的是遵照老師所布置的任務，所以，老師在這時為了班級內所有學生都能參與到小組討論的學習中，就一定要吸引學生們對這樣的學習方法的興趣，讓他們都能在此發揮作用。要想擁有好的學習條件，分組討論的方法是非常適用的，但這所有的前提是要做好分組，以免在小組中因某個人的問題而不能使小組發揮特定的作用，這時老師就是在其中起著關鍵的作用的，老師是分配小組成員的，老師必須了解班級每一個學生之間的關系，還應該做到合理的分配，不能讓整個小組沒有一個是學習好的，這樣是不會起到促進的作用的，老師在了解班級學生間的關系后，進行合理分配，每個小組中都應該是有學習好的，學習不好的，學習還可以的，小組中成績名列前后的是都應該有的，如果一個小組中都是學習不好的，每個人所提出的觀點都是自己都不確定的，那是完全不可取的，所以做到合理的分配是至關重要的，合理分配才能起到相互促進的作用。

老師在分配好小組后，不應該是完全不管不顧的，老師還應該了解每個小組間的討論情況，小組的成立是為了相互促進學習的，而不是玩耍的，但在小學生的年紀，他們還是更喜歡玩的，他們有的學生也會在小組討論的時候出現頑皮的現象，討論與學習無關的事情，這樣就起到了相反的作用了，也許他們還會帶領學習好的學生玩，還會耽誤他們的學習，所以老師在觀察到這樣的現象的時候應該讓他們改正，給予他們引導，其次在學生們所討論的問題是偏離思路的時候，老師也要給予正確的引導，這樣才能是他們更快捷地學習。

總的來說，案例教學對于培養學生們學科的綜合素質是起著非常關鍵的作用，與此同時這也給老師們在教學上帶來了很多的挑戰，因此老師還應該不斷地更新自己的知識，探索新穎的教學方法，作為一名合格的初中生物老師，還應該深刻體會案例教學的意義，給學生們還有老師自己能夠帶來怎樣的便利，給學生們獨立思考的空間，培養學生們解決問題的能力。

參考文獻

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