中職學前教育如何培養學生的兒歌彈唱能力

劉菲

關鍵詞：中職;學前教育專業;學生;兒歌彈唱能力;培養策略

引言：

眾所周知，教師作為教育教學活動的組織者和引導者，其綜合素質與能力在很大程度上影響著教學效果。具體到學前教育活動當中，廣大幼師只有不斷強化自身的兒歌彈唱能力，才能更好地滿足學前教育需要，從而促進幼兒的全面發展。而中職院校作為培養學前教育人才的主要“陣地”，更應該肩負起能力培養重任，這就要求廣大教育者必須要加強對學生兒歌彈唱能力的培養，以便將學生的教育功能充分發揮出來，從而為學前教育事業的深入發展做出巨大貢獻。

1.豐富教學內容，強化學生的音樂感知能力

實際上，兒歌彈唱能力的落腳點在于“兒歌”，不論是彈奏能力還是演唱能力的培養，都需要在理解兒歌的基礎上完成。因此，要想強化學生的兒歌彈唱能力，廣大教師首先就要注重對學生音樂感知能力的培養，促使學生能夠從多個角度、多個方面理解音樂作品的內涵，從而強化學生的音樂素養。首先，教師需要在教學中加強對學生的樂感訓練，通過兒歌賞析幫助學生掌握兒歌的旋律、節奏特點，從而強化學生的節奏感知能力[1]。其次，教師需要引入樂器教學的相關內容，結合兒歌的實際特點，為學生選擇合理的演奏樂器，促使學生能夠將自己對兒歌的理解通過演奏的方式表達出來，從而深化學生的情感認知能力。最后，教師還可以引入舞蹈教學的相關內容，引導學生通過舞蹈的形式對兒歌進行感知，這樣不僅能夠提高學生的音樂感知能力，而且還能強化學生的藝術素養，這對培養學生良好的兒歌彈唱能力是十分重要的。

2.創新教學模式，開展豐富的實踐訓練活動

從兒歌彈唱能力的本質特征來看，其實踐性特點較為突出，對于廣大專業教師來說，只有不斷強化教學模式與能力特點的適應性和協調性，才能獲得事半功倍的效果。這就要求專業教師必須要對理論教學與實踐教學的比重進行優化調整，為學生提供豐富的實踐機會，促使學生能夠在實踐活動當中掌握多樣性的彈唱技巧，從而落實能力培養工作要求。值得注意的是，為了獲得理想的教學效果，廣大教師還應該引入多元化教學模式，這樣才能豐富學生的實踐體驗，從而獲得巨大的教學效益[2]。比如，教師可以組織學生參加兒歌彈唱比賽，讓學生以競賽的形式進行實踐訓練，這樣不僅能夠強化學生的彈唱能力，而且還能激發學生的勝負欲，從而激勵學生不斷進步。此外，教師還可以采用任務驅動法開展實踐教學，讓學生通過合作學習完成教師布置的彈唱任務，促使學生能夠相互幫助、共同進步，這樣才能強化實踐教學的實效性。總之，在彈唱教學的過程中，實踐教學的方式多種多樣，廣大教師在進行選擇時，必須要立足于學生的實際情況，從學生的興趣需求出發，這樣才能獲得理想的實踐訓練效果。

3.引進專業教師，打造一支專業的教師隊伍

此外，在培養學生兒歌彈唱能力的過程中，教師的專業素養對于培養效果有著直接且深刻的影響，換言之，要想將學生能力培養工作落到實處，必須要確保教師團隊的專業性。因此，中職院校需要加強對專業教師的引進，不斷提高用人標準，同時也要為教師提供專業發展的機會和空間，致力于打造一支專業化的教師隊伍，從而為強化學生的兒歌彈唱能力提供重要的保障。此外，中職院校還需要加強基礎設施建設，配備完善的音樂器材，同時為學生提供兒歌彈唱的場地，這樣才能促進學生能力培養體系保障機制的優化與完善[3]。比如，中職院校可以為學前教育專業學生建立專門的彈唱訓練場地，也可以通過社團的形式滿足學生的能力發展要求，只有具備良好的基礎設施條件，才能確保學生能力培養工作的貫徹落實，進一步促進教師和學生的專業發展。

4.結語

綜上所述，不論是從素質教育的基本要求來看，還是從學生的專業發展需求來看，加強對中職學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養都是十分必要的。這就要求中職院校必須要明確專業人才培養目標，構建完善的教學保障機制，確保學生兒歌彈唱能力的培養工作能夠落到實處，從而為教學活動的開展指明正確方向。此外，相關專業教師也必須要認識到培養學生兒歌彈唱能力的重要意義，從教學內容和教學形式兩方面入手，不斷優化教學體系，從而更好地滿足學生的學習與發展需要。

參考文獻：

[1]何正軍.中職學前教育專業學生幼兒歌曲彈唱能力的培養[J].黃河之聲，2020，4（15）：118-119.

[2]龔攀.淺談中職學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養[J].百科論壇，2020，16（11）：15.

[3]田甜.解析中職學前教育專業學生兒歌彈唱能力培養路徑[J].經驗，2021，9（12）：42-43.