農村學校九年級學生意志力調查研究

華麗

【摘要】本文采用抽樣調查法對廣州市番禺區化龍中學九年級（1）（4）（5）三個班的123名同學進行問卷調查，旨在了解九年級學生的意志力狀態，研究中學生的學習意志力薄弱的成因以及其對學業的影響。最后立足于學生的實際情況，以小組合作和家校共育為切入點，探究提高意志力的有效方法和策略。

【關鍵詞】意志力;小組合作;家校共育

意志是人自覺地確定目的，并根據目的調節支配自身的行為、克服困難，去實現預定目標的心理過程。意志力是一種心理品質，是持續專注完成一件事情的精神內核和動力源泉。它包括明確的目標，未達到目標采取的行動以及持之以恒的持續行為。

本文采用抽樣調查法對廣州市番禺區化龍中學九年級（1）（4）（5）三個班的123名同學進行了問卷調查，旨在了解九年級學生的意志力狀態，研究中學生的學習意志力薄弱的成因以及其對學業的影響。最后立足于學生的實際情況，以小組合作和家校共育為切入點，探討提高意志力的方法和策略。

一、問卷調查結果分析

（一）問卷調查的結果

調查問卷顯示所有被調查的123名同學意志力很強的占比2%;意志力比較強的占比73%;意志力一般的占比25%;意志力比較弱和很弱的占比均為0。（1）（4）（5）三個班學生意志力等級人數分布表如下：

（二）問卷調查數據分析

總得來說，三個班的123名同學意志力等級主要集中在較強區域，占總人數的73%，意志力非常強的人數較少，只占了2%，意志力處于一般等級的學生占比25%，意志力較差和沒有意志力的同學人數為零。其中（1）班意志力處在一般以上等級的人數是42個，意志力很強的同學人數為零;（4）班意志力處在一般以上等級的人數為43個，其中意志力很強的占1人;（5）班情況和（4）班情況的大致相同。意志力處在一般等級以上的人數為38人，其中意志力很強的占1人。

二、意志力薄弱成因分析

（一）家庭教育方面

農村學生的家長大致分為兩類情況：一是終日務工沒時間和精力陪伴孩子，更缺乏培養孩子堅強意志力的意識和認知。當孩子遇到困難或挑戰時，沒能在第一時間找到父母，得不到必要的心理支持。漸漸地。孩子便失去了繼續堅持的信心和動力。另一種情況是：雖然家庭情況較好，但對孩子身心健康發展的理解相對片面。這導致家長將更多的時間和精力一味集中在孩子的學業和成績上，沒有培養孩子良好學習習慣和積極的心理品質。同時，這些家庭中的部分家長過度的保護和盲目溺愛，讓孩子慢慢變得“無能”，失去了與困難作戰的機會和勇氣，失去了繼續堅持的動力，最后讓孩子發展成為“習得性無助”，意志力不堪一擊。

（二）學生自身方面

1.學生身心特點

該年齡段學生心智還不夠成熟，情緒不夠穩定，探索欲強，好動，且未能定性，興趣愛好容易轉移，注意力難集中，專注力難持久。同時，該年齡段的學生容易受身邊同伴和同齡人的不良習性影響，自控能力較差，在沒有家長或者老師的督促下不能積極主動完成學業;他們沒有足夠的毅力和堅定的意志抵制外界各種不良誘惑，尤其是網絡游戲。

2.學生學習目標不明確

堅定且明確的目標能夠激發一個人的潛力和斗志，但沒有目標容易讓人喪失方向和動力。九年級學生已經處于備戰中考的重要階段，但是還是有部分同學沒有明確的中考目標和學習計劃，不清楚自己的定位，最終導致學習意志力不足。據觀察，班級沒有明確目標的同學對自己的學業處于放松的狀態，對于學業上遇到的困難和挫折，大都選擇繞道而行甚至直接放棄，這些學生學業基本較差。

3.缺乏與父母及老師的心理交流

農村學校的孩子性格淳樸，但普遍偏內斂。九年級的學生平時忙于學業，沒有太多的時間和精力與老師溝通學習以外的事情。加之，大多數學生的父母忙于生計，時常延時加班或者父母家庭陪伴意識薄弱，與孩子的溝通方式簡單粗暴，不知道如何科學有效的陪伴孩子，疏導孩子心中的郁結。長此以來，孩子與家長和老師的心理交流越來越匱乏。孩子在遇到困難和挫折的時候，時常找不到有效的心理支持，不知道如何有效的處理自己不良的心理問題和心理狀態。尤其面對中考的學業壓力，不知道如何有效的建立自己的心理防御機制，漸漸地對自己的學業失去了信心和動力，意志力慢慢薄弱消退。

（三）學校教育方面

作為學校的重要輸出口，九年級的教學壓力不言而喻。因此，學校教育過分注重知識性的學習，過多關注學業成績結果，對學生的學業期待比較高，無形中增加了學生的心理壓力。對學生的評價方式單一，評價內容欠缺科學性和多樣性。學校和教師將主要焦點集中在學業上，輕視了非智力因素對學生身心發展的重要性。

三、不同等級意志力對學業的影響

（一）意志力不同等級同學成績分布

（二）成績數據的相關分析

根據這些同學的中考成績分析（中考成績僅作為該研究基礎數據，不做其他用途），不難發現：九年級學生的中考成績的優劣與意志力等級基本呈現正比例關系，即意志力較強同學的中考成績普遍比意志力一般同學要好。意志力等級一般的同學中考成績處在較好和很好層次的人數占總人數的48%，而意志力等級很強的同學中考處在較好和很好層次的人數占總人數的61%，成績一般和成績較差的同學也比意志力一般的同學少了很多。意志力等級很強的同學因為只有兩個，數據基數較少，因此便不在此研究分析之列。這說明：學生意志力對學習成績是有一定影響的，堅強的意志力促學習成績起促進作用，而薄弱的意志力不利于學生學習成績的提高。據對班上同學的觀察，意志力堅強的同學基本都有一定的學習目標，并制定了相關的學習計劃。該部分學生自控能力較強，能夠堅定抵制外界的不良干擾和誘惑，專注積極地投入于自身的學業，學習成績良好。而另一部分意志力薄弱的同學缺乏明確的學習目標，學習自覺性和主動性都比較欠缺，不能長久專注于一件事情，精力較分散，易受身邊同學的影響，成績難以突破，有待進一步改善和提高。

四、提升學生意志力的方法及策略

（一）小組合作策略

該年齡段學生易受同伴和同齡人的影響，因此組建學習小組是有效之舉。學生基于相同品質進行分組，并且組織各項文體活動和學習的組間評比，刺激小組學生的積極情緒有效迸發。在小組學習中，學生之間相互借鑒學習，共同鼓勵、助推一起成長。小組合作學習的過程中其實就是克服困難，相互鼓勵相互影響的過程，也是提升積極心理品質培養堅強意志力的有效途徑。在小組合作中，學生之間可以起到互為榜樣、目標，相互激勵、挑戰的作用;同時還能夠利用小組起到自主管理和監督檢查的作用。具體的做法有以下幾個：

1.目標引領計劃助力

鑒于小組內同學品質基本相同，教師可以引導小組成員共同制定適合他們的共同的學習目標，這個學習目標就是小組學習的精神內核和動力源泉。在這個大目標的基礎上，再根據每個人的實際情況制定個人詳細的學習計劃。共同的學習目標是小組同學共同努力的大方向。但是只有目標沒有落實到個人的具體詳細的計劃，目標也只會淪為空談。因此制定適合每個學生的具體計劃顯得非常重要。教師引導學生根據自己的特點和習慣，制定日計劃、周計劃、半月計劃、月計劃等，甚至有些同學還可以根據實際情況制定休息日計劃，總之每個人的所有計劃均服務于小組總目標，朝大目標努力前進的。

2.組員成員自主管理

有了目標和計劃，接下來最關鍵的一步就是每個組員落實并實施各自的計劃了。實施計劃的過程，其實就是努力學習知識，并將每個知識點掌握到位的過程。這個過程非常艱辛。在這個過程中，小組成員之間相互幫助和請教，討論各自不會的知識點，甚至還需要找到持續努力的動力和興趣。總之，最終目的是通過借助同伴的力量解決落實學習計劃實現學習目標。這個時候老師也需要適時出現，在小組成員遇到難題的時候，給他們必要的點撥和助推，給予他們實質性的指導和有效的心理支持。計劃實施的過程其實就是組內成員進行自我管理的過程，在這個過程中，各成員能夠通過自我控制和自我努力找到解決問題的辦法和途徑。

3.組內相互監督檢查

任何一個機構或系統的運作都需要一個監督部門，這個監督機制同樣適應于小組學習。中學生意志品質的形成過程是一個從盲從性向自覺性、選擇性，從沖動性向穩定性發展的過程。因此對學生意志的品質的培養既要提出合理又要嚴格的要求。在學習小組內，需要制定學習制度，而且人人都需要練習遵守制度，其次成員之間還需要進行必要的監督。當其中一個成員狀態不佳、動力不足、信心不夠的時候，其他成員給他幫助、鼓勵和督促，便能再次激發他內心的探求欲望和學習的動力。當一個成員取得進步和成效的時候，其它成員給予他贊美、欣賞和激勵，便能增強對方的自我效能感，為下次的奮斗積蓄更多更大的能量。同伴之間的相互監督和檢查無形之中增強了小組成員的意志力和耐力。

（二）家校共育策略

1.學校層面

（1）利用各種溝通渠道給予家長具體的方法策略指導，取得成績時及時給與強化表揚。

（2）利用社區、社會資源等開展家長課堂。利用一切可用的資源給家長提供學習的機會，給予家長針對性的有效可實施的意見和建議。

（3）班會課引導學生正向輿論。在班級開展心理品質培養的系列主題班會并輔以課后相應的評價評比活動機制，刺激學生情感，提高并鞏固學生的積極心理品質。

（4）個別學生的個性化心理輔導。對于個別意志力特別薄弱的學生，利用學校心理老師資源，讓該學生接受心理輔導，建立有效的心理防御機制，培養學生積極心理品質。

（5）利用加德納的多元智能理論，多向多元評價，鼓勵學生信心和決心，盡量將對學生單一的學業評價轉移到學生身心發展的各個方面。

（6）加強對家長的交流和溝通，及時了解學生在校情況，第一時間多對家長表揚孩子進步的一面，在家長面前多次對孩子進行積極行為強化。

2.家庭層面

（1）做有“威信”的家長。家長是孩子的第一任老師也是孩子的鏡子，家長言出必行便是給孩子最好的教育形態。

（2）做“堅持”的家長。家長能始終如一的堅持做一件事情，無論結果如何，但是都能在這個過程中潛移默化的影響孩子，孩子的意志力始于堅持。

（3）別讓孩子太忙于學習，鼓勵并多帶孩子親近自然。這樣不但能讓孩子感受到自然的美好還能減少孩子對手機的依賴，增加親子溝通和交流，無形中給孩子心理支持系統，彌補對孩子的陪伴缺失。

（4）加強體育鍛煉。問卷調查中很多學生提高跑步、爬山等體育活動能夠培養自己的意志力。體育鍛煉即是孩子意志力的表現形式也是培養孩子意志力的有效途徑。同時體育運動也能給孩子減少學習方面的壓力和焦慮。

（5）多參與社會活動，磨練意志，不斷發展完善自己。 堅持與人的持續性發展方略。

（6）多同老師加強溝通，了解孩子動向，放大孩子優點，及時對孩子進行具體性的表揚。

五、小結

九年級是學生面臨學業壓力最大的時段，也是學生身心發展的重要階段。這個階段的學生思想上尚未夠成熟，容易受到外界的干擾和影響;行動力和約束力上還未能形成堅強的意志力，需要家長和老師給予學生積極的心理支持和有效的方法指導。作為教師，我們應該堅信學生自身的成長力，組建學習小組，讓學生在學習小組中借力同伴助推自己向前進步;另外我們還需要發揮家校共育的強大作用，讓孩子切實感受到來自父母和教師的關愛和支持，培養孩子積極健康的心理品質，讓他們健康成長。學生是未來世界的創造者，教師不僅要教授學生知識，更應該與時俱進、開拓思路、探討適合學生身心健康發展的科學有效分方法，注重培養學生堅強的意志力，為學生的全面健康發展助力。

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（責任編輯：張曉東）