在小學五年級數學教學中如何滲透中國的優秀傳統文化

秦文霞

摘要：中華民族優秀傳統文化，是我國古中華文明不斷演化而成的一種匯聚了優秀精神文明與品行道德等的民族文化，是中華民族不斷繼承和傳承下來的文化精華。隨著我國科技發展水平和經濟地位的不斷提升，我國對于民族文化的傳承和發揚的重視程度也不斷增加。根據新課程改革對于小學數學教學的新要求，小學生的道德品質素質的提升成為小學教學的重要工作內容，將中國優秀的傳統文化融入進入小學數學教學課堂中，也成為小學數學教學的新要求。本文就在小學五年級的數學課堂的教學中，融入滲透中國優秀傳統文化的方法和策略做出了研究和總結。

關鍵詞：小學五年級;中華傳統文化;文化傳承;數學課堂

一、小學五年級數學課堂滲透中國傳統文化的問題

1、小學五年級學生對于中國傳統文化的興趣不強

由于小學五年級學生的年齡特征和心理特征，并且每個人在日常生活中所接觸的教育氛圍的不同，小學學生主動參與中國傳統文化學習的可能性較小，在此前接觸中國傳統文化的機會和時間不足，因此，中國傳統文化的學習對于小學五年級學生而言難度較大。部分小學五年級數學教師在數學課堂融入和滲透中國傳統文化的方式生硬，加之學習中國傳統文化的難度，導致學生對于中國傳統文化的理解程度不足，進而影響小學學生學習中國傳統文化的積極性。

2、小學五年級數學教師對于中國傳統文化進入課堂不夠重視

部分小學五年級數學教師有關小學數學的教育觀念仍然是落后的傳統的教育觀念，其對于將中國傳統文化滲透進入小學五年級數學教學課堂的意義不能夠很好地理解和認可，在實際的數學課堂的教學過程中，對于中國傳統文化的融入不夠重視，僅僅是為完成新課標的要求進行流程化表面化的帶過，教師自身對于中國傳統文化的研究和學習也較為淺薄，致使中國傳統文化滲透和融入小學五年級教學課堂的效率較低。

3、小學五年級數學教師引入和滲透中國優秀傳統文化的方法生硬單一

部分小學五年級數學教師對于數學教學與中國傳統文化的聯系認識不足，在進行中國傳統文化與日常數學教學課堂的滲透與結合過程時，所使用的方式較為生硬和單一，生硬單一的融入方式容易造成小學五年級學生的倦怠，從而不僅導致中國傳統文化的教育教學效果不佳甚至影響小學五年級數學課堂的教學。除此之外，由于學校給予小學數學課堂與中國傳統文化融合的支持不足，小學學生進行實際的有關于小學數學的中國傳統文化活動的機會較少并且形式較為單一，阻礙了中國傳統文化滲透進入小學五年級課堂的效率。

二、在小學五年級數學課堂有效滲透中國傳統文化的方法策略

1、提升小學五年級學生學習中國傳統文化的積極性

小學五年級數學教師在學期起始就應該向學生強調學習中國傳統文化的重要性，闡明中國傳統文化之于中華民族的重要價值，考慮到小學五年級學生的理解能力和個性特點，在之后的數學教學課堂中小學五年級數學教師注重傳統文化素材的選取，通過對于優秀的中國傳統文化的展示來吸引學生對于中國傳統文化性學習的積極性，提升小學五年級數學課堂的教學效率。例如：某小學的五年級的第一節數學課堂上，數學教師就向同學們介紹優秀的中國傳統文化，并且闡明數學與優秀中國傳統文化的關系，向小學學生們展示我國著名的古代數學家與數學研究成果，例如南北朝時期著名數學家祖沖之與圓周率等，讓小學五年級學生對于數學與中國傳統文化的聯系更加明確，提升小學五年級學生學習中國傳統文化的主動性和積極性。

2、提升小學五年級數學教師對于中國傳統文化的理解和重視程度

小學五年級數學教師首先需要提升自身對于中國傳統文化的學習和理解，改變傳統的小學數學教學觀念，充分理解優秀中國傳統文化與小學數學課堂結合的意義，并且采取實際行動將優秀的中國傳統文化融入到日常的數學課堂教育教學當中。例如，某小學的五年級數學課堂上，教師進行“圓的面積”小節內容的教學，首先從中國古代計算方式進行引入，從漢代數學家趙爽的《周髀算經注》）中的“徑一圍三”到圓周率的應用，讓小學生從中感受到中國先輩們的數學精神，提升小學五年級數學課堂的豐富程度，

3、豐富小學五年級數學教師引入和滲透中國傳統文化的教學方法

小學五年級數學教師在進行滲透傳統文化的日常教學時要注意方法，要采取豐富富有變化的教學方法以保持學生的好奇心和積極性，除此之外，小學學校應該給予小學學生有關于優秀的中國傳統文化的體驗課程，讓小學五年級學生能夠切實體會和感受中國優秀傳統文化的魅力，與數學相關的優秀中國傳統文化的學習和應用有利于提升小學數學課堂的效率。

三、小學五年級數學教育教學滲透中國優秀傳統文化的教育意義

現今的教育理念是促進學生綜合全面發展，培養學生成為全方位發展的高素質人才，道德素質品質的教育也是提升學生素質品質的重要環節。在小學數學傳統的教育教學課堂中，教師大多只重視小學生數學成績的提升，只負責進行單純的數學知識的教學與傳授，而對于真正提升學生各方面素養所做稍為欠缺。新課標要求要在數學課堂的日常教學過程中融入和滲透中國傳統文化，促進小學五年級學生精神世界與知識的雙重提升。中國優秀傳統文化凝集了優秀道德精神品質以及傳統的中華物質文化，是我國先輩們智慧的結晶，將其滲透進入小學五年級數學課堂的教學當中，一方面，能夠讓小學生更加了解中國優秀傳統文化，促進小學五年級學生對于中國傳統文化的學習，提升小學五年級學生的文化內涵，另一方面，小學五年級學生通過優秀的中國傳統品質和精神的學習，能夠促進小學學生道德品質以及個人素質的提升，對于小學學生的個人成長和發展起到了積極的促進和指導作用。

結束語：

優秀中國傳統文化的學習對于小學學生的成長和發展都有所助益，將中國傳統文化滲入小學五年級的數學教學當中，能夠促進小學學生綜合素質品質的培養與提升。

參考文獻：

[1]代小路. 在小學五年級數學教學中如何滲透中國的優秀傳統文化[J]. 數碼設計（上）， 2019， 000（008）：43-44.

[2]周建平. 如何在小學數學中滲透我國的優秀傳統文化[J]. 好家長， 2017（64）：173-173.

[3]韋克偉. 淺談在小學數學教學中滲透中國傳統文化[J]. 中外交流， 2016， 000（011）：210.

[4]周小芹. 如何在小學數學教學中進行傳統文化教育[C]// 2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集. 2019.

1416501186351