中職數學教學中鑄魂育人的思考

肖志勇

摘要：職業教育前途廣闊、大有可為，依托職業教育，越來越多青年人才用勤勞的雙手創造美好生活，把人生出彩、夢想成真的機會牢牢握在自己手中。加快發展現代職業教育，是培養高素質技術技能人才最高效、最基礎的途徑，是推動高質量發展的重要支撐，也是建設教育強國的必然要求，職業教育正成為“香餑餑”。基于此，對中職數學教學中鑄魂育人進行研究，以供參考。

關鍵詞：中職;數學教學;鑄魂育人

引言

以往中職學校開展教學活動時，比較注重學生的技術水平，對學生的文化課不是非常看重，由于多種客觀因素，中職階段的數學課程開展并不理想，學生缺乏對數學知識內容的學習興趣，長此以往可能會形成數學教學低質量的惡性循環。除此以外，很多教師在教學中存在灌輸式的教學方法以及比較消極的授課態度，學生學習起來特別被動，增強了學生對數學厭學的心理，阻礙了學生的全面發展。

一、中職數學教學改革的重要性

中職院校建設的目的是為了培養社會需要的技能型人才。隨著時代的發展，技術要求已經不再是選擇人才唯一需要關注的問題，相較于其他院校的學生來說，嚴謹的邏輯思維等自身素養是當前中職學生所欠缺的。相當一大部分原因是學校和學生對于數學教育的重視程度不夠。數學對于整體的教學來說，是一門影響深遠的學科。學習數學能一定程度上促進學生思維的活化，提升學生們分析問題的能力。這并不是說數學學習是必要的，但系統的數學教學，確實可以提高一個人學習的基本素養，能夠影響學生思考問題和解決問題的方式，培養學生更全面更細致地解決問題的能力。通過對當前中職數學教育的優化改革，能夠進一步提高學生學習其他技能的能力，培養高素質人才。

二、中職數學教學的現狀

（一）學生沒有濃厚的學習興趣

中職學生的自主學習意識薄弱，思想也較懶惰，在課堂中主要依靠教師的講解，而且還跟不上教師講解的思路，使學生的數學思維越來越差。就算在課堂中遇到了不會的問題和聽不懂的地方，也不會及時跟教師溝通交流，在課后也不會查找相關資料弄會不懂的問題。中職學生的學習態度不好，而且對待作業的態度也不認真，對于教師布置的作業，大多數學生都是抄襲之后交上去，很多學生都不會復習，甚至有一部分學生不交作業。出現這種狀況，主要是學生自身數學基礎薄弱，沒有良好的學習方法，不善于思考，不勤于動腦。當遇到簡單的運算題，學生還能夠有點兒積極性去解題，一旦遇到相對復雜點兒的問題，學生沒有思路的時候，就會徹底放棄，靠死記硬背應付考試，一旦題型發生一點兒變化，學生就一頭霧水，不會用變通的方法去解決問題。

（二）課堂信息化程度不足

當前中職數學課程的困境還體現在教學設備這方面，通常中職學校都比較注重對專業內容的教學，主要力量偏重于專業課程的夯實，對數學課程，主要采用傳統的教學模式，以教師講授為主，學生被動聽講，課堂信息化比較少。同時數學知識也是一門抽象性、邏輯性較強的學科，缺乏信息化的幫助對學生的理解造成了很大的困擾。所以隨著時代的不斷發展與進步，中職數學課堂需要引進更新穎、更先進的教學設備，使課堂信息化，以此來激發學生的學習興趣，同時，可以提高教學效率，便于學生對課堂知識的吸收與理解。

三、中職數學教學中鑄魂育人的策略

（一）思政引領鑄魂育人，提高人才培養質量

當前職業教育形勢大好，抓機遇求發展，“職教20條”要求，發展職業教育要堅持目標導向和問題導向，要制定出一系列解決長期制約職業教育發展的體制機制難題的政策措施;要以社會需求為導向，改革人才培養模式，優化人才培養方案，提高職業院校學生社會適應性和就業針對性;要將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口，狠抓教師、教材、教法“三教”改革，具體深化到專業、課程、教材改革中。職業教育擔負著培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人與培養高素質的技術技能型人才的神圣使命，必須用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，在“培養什么人、如何培養人以及為誰培養人”上旗幟鮮明，全面提高人才培養質量。但是近年來中職生源質量下滑，成為人們眼中所謂的“問題學生”，素質不高、自信缺乏是中職生的標簽，中職教育的難點、痛點擺在了每一位中職教育工作者面前，要爭做“四有”好教師，當好學生的“四個引路人”，線上線下相結合，課堂內外相統一，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入課堂、滲入骨髓，入腦又入心，堅持思政課程與課程思政同向同行、同頻共振。

（二）落實小組合作

小組合作學習是匯聚群體力量解決問題的典范，也是當前課程改革的具體實踐，相信大部分教師都采用過這種教學方式。在課堂學習中，學生之間存在著明顯的差異，所以在面對問題的時候思維也會存在各種偏差，通過小組之間的通力合作，能夠讓學生實現思維的互補。小組成員為了解決數學問題一起探討、各抒己見。學生共同探討在自主學習過程中遇到的問題時，能夠各盡所能，按照各自的能力和專長分工合作或者發表意見和看法，此時教師可以查看各小組的進度并進行指導幫助。小組合作提高學習效率和自主探索能力的同時，能引發思想的碰撞，促進學生之間相互學習。比如，在數學課堂上，有的知識點和解題思路晦澀難懂，教師講解之后還是有學生沒聽懂，不能理解，這時候教師就可以讓學生小組合作，讓學生一起討論，再重新整理思路，獨立自主地寫出解答過程，或者由聽懂的學生給沒聽懂的學生講解，這樣轉變講課方式，能使學生更容易接收。比如，數學試卷發下來后，教師可以讓學生先小組討論，因為每個人擅長的板塊不一樣，錯的題也不一樣，這個學生錯了這題就可以讓其他沒有做錯的學生給他講解，讓學生通過小組的方式搞定基礎題，最后教師再講解很難的題目，這樣一來可以提高講題效率，教師不用一遍一遍地重復講解錯題，也給了學生展示自我的機會。

結束語

總的來說，為了提高中職數學課程的實效性，教師需要不斷強化知識的教學，為不同的學生制訂合適的學習計劃，重視學生的主體地位，使學生積極參與到各式各樣的教學活動中，讓學生在學習數學的同時，掌握學習技巧，為今后的工作、學習、生活奠定基礎。

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