適應對口單招學生特點的英語詞匯教學探究

徐周誕

摘要：詞匯是英語中最基本的單位，一定的詞匯量是英語學習的基石，直接關系著學習者英語技能的拓展，也直接影響對口單招英語教學的質量和效果。隨著教育教學改革的不斷深入，英語詞匯教學愈發受到大家的重視。本文將基于作者的一線教學經驗，通過總結當前對口單招英語詞匯教學過程中存在的問題，嘗試對對口單招的英語詞匯教學策略進行研究和探討。

關鍵詞：對口單招;詞匯教學;提升策略

詞匯對于語言學習的重要性不言而喻。任何語言的形成，都離不開詞匯的支撐。如果把語言比作一幢大樓，那么詞匯就是筑成大樓的磚石。正如英國語言學家Wilkins所說：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”因此，學生在英語學習的過程中，務必要不斷積累詞匯來擴大自己的詞匯量。相應的，教師在教學實踐中，一方面要對詞匯教學加以重視，有計劃、有目的地擴大學生的詞匯量;另一方面，也要不斷思考如何通過采取多種詞匯教學策略，以切實提高詞匯教學的有效性。

一、對口單招英語詞匯教學中存在的問題

1、對口單招學生英語詞匯量與課標要求存在較大差距

對口單招的生源多為在中考中失利而未能如愿考取高中的學生，故而，與考取高中的同學相比，他們的英語基礎較為薄弱，英語詞匯量頗為有限。根據中等職業學校英語課程標準，對于中職學生英語詞匯的最低要求是2500個左右，而對口單招學生由于要參加對口高考，相應的詞匯要求更高。但事實上，大部分對口單招學生入學時英語詞匯量與中職課標之間尚存在較大差距。學生在英語學習過程中，也往往存在畏難心理。一方面，由于詞匯的缺失，時常陷入上課聽不懂的窘境，嚴重影響了上課的聽課效率;另一方面，課堂中的理解障礙又反過來挫傷了英語學習的積極性，課后往往不愿將時間放在詞匯學習及背誦上，造成惡性循環。

教師對于詞匯教學的重視程度不足

盡管多數一線教師理解詞匯教學的重要性，承認詞匯量的多少直接影響到學生英語水平的高低。但是，眾所周知，英語詞匯的增長是一個潛移默化的過程，更是一個長期的過程。前期大量教學時間的投入往往很難在短期內收到效果。跟很多學生一樣，不少教師也無可避免落入“急功近利”的窠臼。由于教學內容繁雜，課時有限，教師往往傾向于將時間用于語言點教學、作業講評、考題操練等較為顯性的、可量化的項目上，而對于詞匯教學，多是利用早晚讀時間，以簡單跟讀、默寫、復習等方式為主，盡可能不占用課堂時間。相應的，學生也往往采取機械記憶及重復默寫的方式學習詞匯，不但難以形成長期記憶，以及對詞匯進行靈活運用，更會增長學生對詞匯學習的抵觸情緒，讓原本便枯燥乏味的詞匯學習變得更為惱人。

詞匯教學手段單一，鮮少運用多樣性的詞匯教學策略

正如上文所述，多數教師在開展英語教學的過程中，往往采用較為單一的詞

匯教學模式。在教授新單詞時，一般以對照詞匯表，讓學生進行跟讀的方式為主。由于對口單招學生英語基礎較為薄弱，多數學生對于音標知識以及單詞的發音規則都知之甚少，因此，在背誦單詞時，多以機械記憶為主，默寫時往往錯漏百出，且容易遺忘。此外，教師教授詞匯，多是根據教學內容按部就班地進行，主要為其后的閱讀課起到鋪墊和輔助作用，而鮮少根據詞匯間的內在聯系進行專門的詞匯教學，這不利于學生對同一類別詞匯進行整體把握，也不利于學生通過尋找內在規律對詞匯學習起到舉一反三的效果。

二、對口單招英語詞匯教學提升策略

針對當今對口單招詞匯教學中存在的一些問題，筆者將試從“激發學生詞匯學習的動力”、“靈活采用多種詞匯教學手段”、“教授有效的詞匯記憶方法”三個方面闡述對口單招英語詞匯教學提升策略。

激發學生詞匯學習的動力

詞匯學習由于很難在短期內起到立竿見影的效果，故而很容易挫傷學生學習的積極性。因此，作為教師，當試著采用一些小技巧、小策略，來提升學生詞匯學習的積極性。比如，在一段時間的詞匯學習后，進行詞匯小測試或小競賽，將詞匯學習的效果進行量化，讓學生對該階段自身詞匯的掌握情況有一個更為明晰的認識;再比如，基于某一階段的詞匯編制閱讀理解或完型填空，讓學生在實戰中切實感受到詞匯學習的意義。當然，在日常英語教學過程中，教師也應當時不時地向學生闡明詞匯學習的重要性，試想，學生倘若能理解英語試卷中的每一個單詞，那么，想要在英語考試中取得理想成績也便絕非難事了。

靈活采用多種詞匯教學手段

雖然對口單招學生的英語水平相對薄弱，但在數年的英語學習過程中也積累了一定的詞匯學習基礎，教師可通過有意識地建立新舊單詞間的聯系，幫助學生逐漸掌握英語詞匯學習的規律。比如，通過講授基本構詞法來幫助學生建立新舊詞匯聯系，創建詞匯思維導圖，降低單詞記憶難度。如在學習單詞‘preparation’時，可創建如下圖所示的思維導圖，在加深對該單詞理解的同時，學習前綴‘pre’及后綴‘tion’的意義，并舉一反三，拓展對同類詞匯的學習及鞏固，以達到擴大學生詞匯量的目的。

3、教授有效的詞匯記憶方法

詞匯記憶是很多對口單招學生，乃至不少英語學習者在詞匯學習過程中常常遇到的難題。不少學生經常反映，先前已然掌握的詞匯往往在一段時間后便出現遺忘的現象，以至于詞匯學習屢屢受挫。因此，教授切實可行的詞匯記憶方法顯得尤為重要。中職英語教材模塊四第三單元的課文“浴缸效應”便生動地闡述了這一記憶瓶頸，即人們往往容易記住單詞的首尾，而難以記住中間部分。因此，學生在記憶單詞，尤其是對照詞匯表記憶單詞時，不應總是循著自上而下的順序展開，而應自上而下、自下而上、自中間向兩頭相結合，以達到更好的記憶效果。此外，教師應引導學生掌握單詞的發音規律，學習利用自然拼讀法記憶詞匯，將起到事半功倍的作用。

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