高效課堂教學理念在小學數學教學中的應用研究

許世杰

摘要：數學知識的應用將在今后的數學、物理、化學學科中體現。所以小學階段學生的學習能力培養十分重要，小學數學教師只有牢固學生數學基礎，提高學生數學學習能力，才能夠培養學生不斷進步。小學數學教師還應當總結教學經驗，總結班級學生數學課堂表現的特征，這樣才能夠找到更適合本班級的教學方式，真正實現高效教學，構建出高效的教學課堂。本文將根據這樣的角度展開闡述，希望能夠啟發更多小學數學教師，優化教學課堂結構，提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;課前預習

小學階段的數學課程將圍繞生活片段展開講述，旨在讓學生應用數學知識解決生活問題，為今后的進一步學習打好基礎，所以小學數學教師應當培養學生濃烈的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，讓學生適應數學思維。此外，教師還應當積極建設教學課堂，實現高效教學，讓學生在有限的時間內掌握更多的數學學習技巧。由此，學生的數學學習能力才能夠不斷提升，在今后的學習過程或其他領域學習中能夠更加快速掌握重點知識，這樣學生才能夠不斷進步，在小學階段收獲豐富的學習體驗。

一、培養學生良好的預習習慣

課前預習是非常好的學習習慣，小學數學教師應當通過布置教學任務體現出來。這樣學生能夠在前期學習預習步驟和技巧，完成預習任務，而在后期學生就能夠以良好的學習習慣和數學學習思維，約束自身行為，能夠在教師講述之前對于教學內容有大致的了解，從而在課堂中節省更多時間。所以，小學數學教師應當在課堂教學中滲透課前預習的步驟演示，這樣學生才能夠在潛移默化中建立起自己的學習方式，通過課前預習實現高效學習，而獲得更加深刻的進步和成長。

例如，在進行“面積與面積單位”這一課程的教學過程中，教師就可以布置學生預習教材內容，對于面積的概念進行初步理解。在生活中，關于面積的實例隨處可見。我國國土、新疆、四川、廣西等同樣可以由面積表示，學生在課前預習過程中就能夠將理論知識轉化為自己可以理解的學習內容消化。因而在課堂中節省更多學習時間，收獲更加豐富的數學知識內容。所以課前預習的應用有助于提升小學生課堂學習效率，數學教師應當充分發揮它的應用性。

二、詳細描述知識的重點難點

雖然小學數學教學內容更多的是基礎內容，但往往由于數學知識邏輯性較強、容錯率較低僅僅靠學生的自主學習，并不能完全掌握這一部分內容。教師應當對于教學過程中的重點和難點詳細講述。必要時可以通過教具直觀解釋課本內容，讓學生通過簡單理解就能夠完全掌握這一部分數學知識，從而實現高效教學。所以，小學數學教師應當采用這樣的方式降低學生理解難度，通過詳細的知識重點難點講述而深刻認識到數學知識的內在邏輯。

例如，在進行“認識鐘表”這一課程的教學過程中，教師也可以讓學生完成課程預習步驟，并讓學生從生活中感悟如何讀表。接下來，教師就可以根據鐘面組成的部分與各零部件含義展開教學，讓學生知道整時的表述方法有哪些。這樣一來，學生的觀察能力與實踐能力也能夠不斷提升上去，從而在課堂中收獲更加完善的能力培養，實現綜合實力全面進步。由此學生才能夠通過簡單而細致的重點講述真正認識鐘表，在生活中靈活應用相關數學知識。

三、師生互動提升學生積極性

教師是知識的傳播者，而學生可以通過更加具象化的解釋理解晦澀難懂的數學內容。所以師生之間頻繁地互動有助于學生數學知識理解能力提升，數學學習能力不斷增強。小學數學教師可以通過多樣化教學的方式，增加彼此之間的互動，在課堂中進行隨機提問、經驗分享等等活動都能夠拉近彼此關系，數學教師應當在課堂中靈活應用這些教學方法。由此，小學生的數學成績、數學水平才能夠逐步提升。并且教師還應當尊重學生的觀點，在恰當的時機鼓勵學生，以增強學生數學自信，依照自己的學習方法在數學知識中深入探究。

例如，在進行“長度單位”這一課程的教學過程中，教師就可以讓大家分享課前預習的收獲是什么？長度單位的概念是什么？常用的長度單位有哪些？接下來教師可以對于回答問題更準確地學生做出表揚，對其他學生做出鼓勵，從而增強學生自信，讓學生更加積極參與到教學活動中。由此，教師與學生的關系才能夠更加密切，對于之后的教學過程能夠通力合作，以提升課堂教學效率，構建出更加高效的小學數學教學課堂。

總而言之，小學數學教師應當構高效地教學的教學課堂，以提升學生數學知識水平，提升學生數學學習能力。教師可以在課堂中滲透培養學生課前預習學習習慣，也可以通過師生互動來增強彼此之間的信任程度，還可以詳細解釋重點難點降低學生知識理解難度。由此，數學教學才是真正有意義的，才是能夠幫助小學生收獲豐富數學課堂學習體驗的。而隨著數學學習內容的不斷深入探究，學生也能夠收獲更加深刻的進步和成長。

參考文獻：

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