高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及培育途徑

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生全面發(fā)展的需求對(duì)高中體育教學(xué)提出了更高的要求，需要體育教師提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，通過(guò)多樣化活動(dòng)教學(xué)，提高體育課堂趣味性，加強(qiáng)道德教育在體育教學(xué)中的滲透，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的體育精神。本文主要對(duì)高中體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為加強(qiáng)高中體育核心素養(yǎng)培育提出策略。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué);核心素養(yǎng);體育精神

近年來(lái)在新課改背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育逐漸得到了重視，要求教師充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的價(jià)值和內(nèi)涵，將核心素養(yǎng)培育融入日常教學(xué)中。體育課堂是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要場(chǎng)合，高中體育教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，加強(qiáng)體育教學(xué)的德育滲透，幫助學(xué)生在體育活動(dòng)教學(xué)中形成良好的價(jià)值觀和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

一、體育核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

（一）體育品格

高中階段的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于精神緊繃的狀態(tài)，面對(duì)高考高中學(xué)生幾乎投入了所有的精力，在課下很少有時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，因此體育課成為學(xué)生為數(shù)不多的運(yùn)動(dòng)途徑之一，適當(dāng)體育活動(dòng)可以讓學(xué)生以更輕松的狀態(tài)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)之中，在一定程度上可以提高學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)該將體育課程的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力與益處，愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，提高高中體育的教學(xué)效率，進(jìn)而塑造學(xué)生的體育品格。

（二）運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成

現(xiàn)階段的教學(xué)工作不能只看重成績(jī)上的提高，應(yīng)該是體教結(jié)合的教育模式，加強(qiáng)文化類(lèi)教學(xué)與體育教學(xué)的融合，重視學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此學(xué)生需要具備一定的運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是提高能力的前提，學(xué)生只有養(yǎng)成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，才能不斷提高自身的運(yùn)動(dòng)能力。然而，現(xiàn)階段的體育課程每周只有一兩節(jié)，只依靠校內(nèi)的體育課程是沒(méi)有辦法幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力的，因此教師可以結(jié)合高中學(xué)生的作息特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，為學(xué)生制訂長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，這主要是依靠學(xué)生自行完成，所以教師在日常教學(xué)中就要加強(qiáng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性。

二、體育核心素養(yǎng)培育的重要性

高中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在較大的學(xué)習(xí)壓力下，要求教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，為文化課科學(xué)課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，確保學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新課改背景下對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求，體育教師需要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，將體育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，提高體育教學(xué)的理論性，能夠提高學(xué)生對(duì)體育基本知識(shí)的掌握。此外，在高考?jí)毫ο拢?dāng)前高中階段的學(xué)生通常不具備充足的活動(dòng)時(shí)間，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下易產(chǎn)生心理問(wèn)題，在體育教學(xué)中教師加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育能夠幫助學(xué)生形成良好的品格，培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)毅的精神，有利于學(xué)生將體育精神貫穿到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前對(duì)于人才的需求也在逐漸提高，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下，具有積極向上的品格和健全的人生觀，在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的體育精神，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才[1]。

三、高中體育教學(xué)核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）教師缺少對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前體育課程在高中整體教學(xué)中占據(jù)比例較小，教師普遍缺乏對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，體育教師不能深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在日常教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，體育教師在教學(xué)前缺少對(duì)課程的科學(xué)設(shè)計(jì)，主要依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)方案不符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，缺乏創(chuàng)新。在新課改背景下，教師在加強(qiáng)核心素養(yǎng)培育前應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)制訂出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)前高中體育教學(xué)中教師普遍缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，無(wú)法有效提高學(xué)生參與到體育活動(dòng)中的興趣。此外，當(dāng)前體育教學(xué)中的德育滲透通常停留在表面階段，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到道德素質(zhì)教育的重要性，采取單一傳授的方式不利于學(xué)生真正了解體育精神的內(nèi)涵，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)

在高中體育教學(xué)中，教師通常更加注重學(xué)生體能的培養(yǎng)，而忽視了體育精神的傳遞。在體育教學(xué)中提高學(xué)生體育品格首先需要提高學(xué)生對(duì)于參加體育活動(dòng)的熱情，核心素養(yǎng)的培育不僅包括學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升，還包括對(duì)學(xué)生體育道德及體育精神的提高。現(xiàn)階段由于缺乏對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在參加競(jìng)技類(lèi)體育項(xiàng)目的過(guò)程中過(guò)于急功近利，且不具備較強(qiáng)的抵抗挫折能力[2]。

（三）缺少進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)

現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，學(xué)生普遍缺少體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。首先，多數(shù)學(xué)生不會(huì)在日常生活中進(jìn)行體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)途徑僅限于每周的體育課程。不僅如此，在體育課堂上部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)體育知識(shí)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)，而體育教師希望減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)提供較多的自由活動(dòng)時(shí)間，這就導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)于基本的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧都無(wú)法掌握，學(xué)生的體質(zhì)較差。在高中、大學(xué)的體測(cè)經(jīng)常出現(xiàn)不合格的情況，嚴(yán)重者可能出現(xiàn)由于身體無(wú)法承受正常的體測(cè)項(xiàng)目，身體造成嚴(yán)重?fù)p傷的情況。其次，一部分學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)是為了滿足考試要求，得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一旦達(dá)到目的，就會(huì)放棄繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，其一開(kāi)始制訂的目標(biāo)就是不正確的，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，積極主動(dòng)地投入到運(yùn)動(dòng)中。

（四）沒(méi)有重視學(xué)生身心健康發(fā)展

身心健康是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的前提，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的前提在于學(xué)生能夠擁有健康的體魄，然而當(dāng)前體育教師缺少對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重視，導(dǎo)致學(xué)生不具備自主進(jìn)行體育活動(dòng)的意識(shí)。高中階段學(xué)生的身心健康發(fā)展不僅包括良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還包括學(xué)生在面對(duì)挫折和失敗時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力培養(yǎng)。高中階段體育教學(xué)通常缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在參加體育活動(dòng)時(shí)沒(méi)有科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)，不利于良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在高中較為繁重的學(xué)業(yè)中，加強(qiáng)體育鍛煉是調(diào)節(jié)情緒的最佳手段之一，在鍛煉中應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的鍛煉技巧，因此教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重視，根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r采取具有針對(duì)性的教學(xué)手段，提高學(xué)生利用體育運(yùn)動(dòng)化解不良情緒的能力。

四、高中體育教學(xué)核心素養(yǎng)培育路徑

（一）創(chuàng)建師生平等的教學(xué)氛圍

開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)的最本質(zhì)目的是通過(guò)體育活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)成長(zhǎng)，注重的是學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重創(chuàng)造和諧平等的課堂氛圍，確保體育課堂氣氛的活躍，才能保證學(xué)生在愉快的氛圍里提高綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要充分尊重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的平等性。例如：在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的興趣有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求制訂教學(xué)計(jì)劃。為了保證師生之間的充分交流，教師可以通過(guò)交流會(huì)的形式向?qū)W生征求意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，并且注重學(xué)生意見(jiàn)的采納，保證學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容能夠得到充分的重視。學(xué)生在這種平等交流的形式中能夠產(chǎn)生被重視的感覺(jué)，能夠提高對(duì)體育課程的熱愛(ài)，積極參與到體育活動(dòng)和游戲中，有利于學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)

高中階段的學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于活動(dòng)教學(xué)的多樣性需求相對(duì)較高，教師在教學(xué)中要提高課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且豐富授課形式。隨著信息化技術(shù)的逐漸普及，教師可以加強(qiáng)多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。例如：在田徑教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不具備較高的興趣，教師可以選擇相關(guān)比賽視頻通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)比賽視頻了解到田徑運(yùn)動(dòng)中的體育精神，提高對(duì)田徑教學(xué)的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)趣味性，例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)分組競(jìng)賽的形式，為獲勝隊(duì)伍設(shè)置合理獎(jiǎng)項(xiàng)，能夠提升學(xué)生參與體育競(jìng)技的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)合作精神[3]。

（三）進(jìn)行合理的課程拓展

高中階段的體育活動(dòng)主要是球類(lèi)以及田徑類(lèi)，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中對(duì)于這些運(yùn)動(dòng)都有了一定的了解，部分學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此可以在高中的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課程拓展，引入一些之前學(xué)生可能接觸不到的運(yùn)動(dòng)形式。例如：教師可以將太極作為課程拓展，體育教師針對(duì)太極的動(dòng)作、招式進(jìn)行分解，可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些教學(xué)視頻，選擇最合適的教學(xué)方法，在課上進(jìn)行動(dòng)作示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。太極運(yùn)動(dòng)剛?cè)岵?jì)，可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生放松心態(tài)。這種傳統(tǒng)武術(shù)的課程拓展，可以為課堂注入新的活力，吸引學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

（四）合理利用游戲教學(xué)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)在于教學(xué)的過(guò)程，而不是教學(xué)取得的成果。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人性格特性，制訂合理的教學(xué)方案，使學(xué)生的個(gè)人能力得到充分的發(fā)展。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，制訂更加合理的教學(xué)活動(dòng)方案，采取學(xué)生感興趣的體育游戲形式，通過(guò)師生之間的互動(dòng)提高學(xué)生的綜合能力。體育游戲的教學(xué)形式能夠利用學(xué)生感興趣的方式提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到體育學(xué)習(xí)中，并且為教師和學(xué)生的交流提供了平臺(tái)，教師可以通過(guò)參與游戲，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。

例如：在足球教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加“盲人足球”的游戲，學(xué)生需要以?xún)扇艘唤M的形式進(jìn)行分組，組內(nèi)一人將眼睛遮住，在組員的引導(dǎo)下將足球運(yùn)往指定位置，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)不僅能夠提升足球教學(xué)的趣味性，還能提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，提升同學(xué)之間的信任[4]。

（五）注重體育精神的培養(yǎng)

高中生的價(jià)值觀還沒(méi)有完全成熟，受到環(huán)境的影響相對(duì)較大，教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展起到重要的影響。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅局限于學(xué)生能力的提高，還應(yīng)該著眼于學(xué)生正確價(jià)值觀的建立。教學(xué)的目的是培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合性人才，因此高中體育教學(xué)中也應(yīng)該重視起學(xué)生的道德教育。在和諧的課堂關(guān)系中，教師應(yīng)該注重正確價(jià)值觀念的傳遞，以身作則地傳達(dá)積極向上的體育觀念，由于師生之間的距離逐漸拉近，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地對(duì)教師的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師首先需要形成良好的價(jià)值觀，才能對(duì)學(xué)生形成良好的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該注重在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的素質(zhì)教育，以名人事跡作為引導(dǎo)，引起學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)學(xué)生在潛意識(shí)下對(duì)優(yōu)秀體育精神的學(xué)習(xí)。

（六）注重體育技能的實(shí)際運(yùn)用

高中階段的學(xué)生通常在身體素質(zhì)和基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力上有著較大的區(qū)別，教師應(yīng)該確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到實(shí)際提高，因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)。在技能訓(xùn)練中教師首先需要向?qū)W生演示運(yùn)動(dòng)技巧，隨后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)技能細(xì)節(jié)的觀察，針對(duì)不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在教學(xué)中為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣之間的差異，教師可以將不同的教學(xué)方式進(jìn)行組合，為學(xué)生傳授較為全面的運(yùn)動(dòng)技巧，讓學(xué)生針對(duì)自身情況進(jìn)行自主選擇，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將封閉教學(xué)與開(kāi)放教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，例如：在籃球教學(xué)中，首先通過(guò)封閉式訓(xùn)練向?qū)W生傳授基本的籃球技能，確保學(xué)生完全掌握后可以組織籃球比賽，提高學(xué)生參加籃球訓(xùn)練的積極性，通過(guò)開(kāi)放式的比賽實(shí)踐還能提高學(xué)生將技巧運(yùn)用到實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的能力，能夠滿足學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的不同需求。通過(guò)比賽的形式為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能夠提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的自覺(jué)性。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中教師通常不能清晰認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)不合理，無(wú)法滿足高中階段學(xué)生全面發(fā)展的需求。對(duì)此需要教師提高重視，加強(qiáng)體育教學(xué)中的德育滲透，在體育教學(xué)中通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)體育技能的掌握。此外，教師需要重視起體育精神的傳遞，將體育精神的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)化解不良情緒的能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：裴浩鵬（1978—），男，漢族，山東鄒平人，鄒平市第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科。研究方向：高中體育教學(xué)。

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