高中英語寫作教學中的讀寫思維訓練探究

程冉

摘要：高中階段的英語教學中培養學生的寫作能力作為核心內容被放到了重要的教學地位，檢驗學生對英語知識的掌握程度和考驗著學生的表達能力，針對實際寫作教學中存在的問題教師需要積極調整教學策略。逐步提升高中學生的讀后續寫能力，讀后續寫是高中英語的重要題型考查學生的綜合能力，主要形式是給定學生文章在基本閱讀后結合具體要求進行續寫要求。高中英語教師更新教學理念精心挑選文本，呈現出情節明晰中心突出和通俗易懂的優勢，結合英語學情調動高中學生的寫作興趣，實施高效的讀后續寫教學。因此，在新課程改革深入發展的背景下對學生的讀后續寫能力提出了更高的要求，真正把知識教學和核心素養培養融為一體，有利于最大程度提高學生的學習效率。

關鍵詞;高中課堂;英語教學;思維訓練;讀后續寫

引言

面對當前全球發展狀態，英語的學習運用逐漸成為教學重點，尤其在新課改后，高中英語教學進入了全新的發展階段，聽說讀寫等各個教學活動效率和質量均得到了不同程度的提高。但從日常英語教學活動的開展現狀來看，寫作教學依然處于劣勢地位，學生缺少正確的寫作思維模式，也沒有掌握科學的寫作技巧，邏輯思維能力有待提高，因此，強化對高中英語寫作教學中的思維訓練探究具有重要意義。文本就高中英語寫作教學中的思維訓練展開深層次的探究，以期有效減少學生對英語寫作的抵觸，提高學習效率。

1.更新高中英語寫作教學理念，引入讀后續寫教學模式

題型改革后讀后續寫已經成為高考英語常見的題型，考查學生的綜合運用能力、思維能力、寫作能力對于核心素養的培養起著重要的推動作用，要求教師圍繞教學實際進行精心設計切合高中學生的英語綜合水平，科學有效展開讀后續寫教學實現英語教學的高質量發展。更新英語教學理念需要擺脫傳統教學模式的限制提升學生的語言能力、思維水平，作為教師需要進行個性化的讀后續寫設計圍繞不同的內容進行針對性指導，充分體現以生為本的教學主體地位打造高質量、高水平的教學課堂。例如，給定一道經典的高考英語續寫題目：Theex -umbrella man retreated， Soapy threw the umbrellaangrily"要求學生依據內容進行續寫文章符合題本意思和內涵深入作者情感保證文章的邏輯性。像在續寫時可以進行模仿、仿寫、補充完整等多種續寫教學形式需要結合不同的內容進行靈活調整，考驗高中英語教師的教學技巧把握學生的英語綜合水平寫出和原文融合性更強的作文，強化訓練.有效表達是續寫教學質量提升的關鍵因素。

2.強化英語文化的傳遞和滲透

思維訓練和傳統的教學方式存在極大的區別，在這種訓練中要求學生為主體，借助學生的主觀能動性，完成學習任務。另外，英語思維訓練也能夠幫助學生更好地完成英語學習以及實際運用。英語的內容和形式特征鮮明，很多學生在英語寫作時都存在用中文思維翻譯句子，在英語寫作的過程中先建立中文內容，然后將中文內容翻譯成英語。但這種思維存在極大的弊端和影響，很有可能翻譯過來的句子已經脫離.了本意。以稱呼為例，在東方文化中，對親戚有著復雜的稱呼，但在英語中哥哥弟弟統稱為brother，叔叔舅舅統稱為uncle。教師在教學過程中引導學生系統地了解西方文化內容，以此有效強化學生的寫作思維。

3.借助英語閱讀展開思維訓練

無論是英文還是中文，都考查學生的表達能力、語言組織能力，是一種綜合性能力的考察。通過優化閱讀教學活動的方式，進一步打造出專項思維訓練。教師可以結合教材內容，引導學生在閱讀文章時，拆解句子結構用另一種句子表述出來。除了拆解句子結構之外，學生也可以從文章結構入手，了解真正的英語文章結構，從而在完成寫作時，避免出現結構混亂、行文不縝密的情況。通過閱讀學.生也可以積累更多的關鍵詞匯、承接性詞匯，切實提高寫作質量，強化寫作邏輯思維。在日常教學中教師可以借助生活性的元素，引導學生展開閱讀，比如.在有關“music”文章中，教師可以一些英文歌手引導學生利用英語表達自己對音樂作品的看法，在學生完成所有的閱讀任務后，結合課堂開始前的討論，完成一篇簡單的協作工作。在有一定閱讀積累的基礎上，寫作難度大幅度降低，寫作過程也會更加順利，閱讀過程中學習到的思維模式也會在寫作過程中得到進一步鞏固。

4.科學滲透讀后續寫作文技能，強化教學提升思維品質

一直以來閱讀和寫作都是英語教學的重難點問題.限制了學生綜合素質的提升，讀后續寫為英語核心素養的培養找到了突破口需要教師加強設計，采取高效的教學形式傳授續寫技能優化高中學生思維品質。在閱讀和.寫作教學中設置體驗性的教學環節有利于調動學生的主動性，不斷創設開放、共享的學習空間激發高中學生的想象能力進行大膽訓練成為文字表達形式，充分調動高中學生的續寫積極性和能動性實現了思維水平的全面提升。讀懂文章是進行續寫的關鍵步驟，高中英語教師需要甄選一些優質的文章進行分析閱讀教學，加強高中學生的閱讀水平、表達技巧和寫作水平，在趣味性教學過程中增強學生的讀寫綜合能力。例如，在高中英語教學主題為《Music》內容時，圍繞閱讀文本教師可以選擇一些和音樂相關的課外閱讀材料，包括music songs. music books等等。像教師可以借助視頻播放的形式為高中學生介紹一個歌手，帶領學生了解外國文化為續寫創設體現性的學習空間引導高中學生選擇自己感興趣的內容進行主動續寫，比如教師進行如下引導：You can atend dfferent activities such as singingEnglish songs.在興趣激發后高中學生會主動參與續寫教學實現思維水平的培養。

總結

綜上所述，寫作是英語教學中必不可少的環節，也是訓練學生英語邏輯思維能力的關鍵措施。從實際教學情況來看，寫作考察的學生綜合應用能力，因此在落實思維邏輯強化訓練的過程中，要強化學生對西方文化的了解，擺脫中式語言思維，同時強化學生對寫作細節的重視，梳理寫作思路，擬定寫作大綱，讓寫作水平得到真正有效的增長。

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