大學英語課程思政教學中優秀傳統儒家文化的融入途徑

劉瑞

摘要：儒家文化作為我國優秀傳統文化的重要內容，彰顯著教育性、育人性、藝術性的特點，助力于學生全面性的發展。課程思政視域下，為儒家文化融入到大學英語教學中提供保障，開展大學英語課程思政教學模式，為學生跨文化交際能力的培養助力。對此，依據大學英語課程思政教學中優秀傳統儒家文化的融入必要性，提出大學英語課程思政教學中優秀傳統儒家文化的融入實踐路徑。

關鍵詞：優秀傳統;課程思政;大學英語;儒家文化

引言

課程思政提倡思政教育與專業、學科教育同向同行，這為大學英語教學創新指明方向。針對當前大學英語教學的問題，諸如本土文化缺失問題、學生跨文化交際能力培養不佳問題。新時代背景下，以課程思政為導向，融入中國優秀的傳統儒家文化到大學英語教育體系中，以儒家文化為基點，教育、引領學生，使學生在學科教育中既獲取英語學科信息，也獲取儒家文化及思想，健全學生人格品質，促進學生全面性的發展，達到大學英語課程思政實踐的有效性模式。

一、大學英語課程思政教學中優秀傳統儒家文化的融入必要性

（一）課程思政落實需要

當前，課程思政思想的提出，為大學英語課程思政的實踐指明方向。大學英語依據當前教育教學實施模式，踐行課程思政理念，挖掘英語學科中的儒家文化信息，通過英語課程思政的教育路徑傳遞、弘揚儒家文化，使學生在英語語言學習中知曉儒家文化，從而培養學生英語核心素養。可以說，大學英語課程思政中融入儒家文化，推助課程思政更好落實到英語學科中，凸顯大學英語學科育人性，從而促進學生全面性的發展。

（二）學生跨文化交際能力培養需要

在“一帶一路”戰略發展視域下，國際化人才成為英語學科人才培養的主方向。在此背景下，需要學生具有跨文化交際能力，但以往的大學英語教學因缺乏本土文化的融入，影響到學生跨文化交際能力的培養。基于此，大學英語課程思政的實踐中，融入儒家文化，為學生跨文化交際能力的培養助力，教師以“一帶一路”思想為導向，既融入本土文化，也融入沿線國家文化信息，使學生知曉多國文化，為學生跨文化語言輸出能力培養助力。

二、大學英語課程思政教學中優秀傳統儒家文化的融入實踐路徑

（一）樹立課程思政教學思維

在大學英語課程教學中，踐行課程思政思想，樹立英語課程思政教育思維，為儒家文化融入到英語學科中提供保障。首先，依據學生思想政治教育工作的現狀，明確在英語學科中實施課程思政的必要性，以課程思政為導向，促進專業化與職業化信息的融合，不斷的提升學生專業能力及職業素養，從而為學生未來發展與就業助力。其次，樹立人本化課程思政教育觀念，圍繞學生實際情況，開展英語課程思政教育活動，挖掘與學生發展相關的儒家文化信息，增強學生對儒家文化認知與學習能力。例如：教師以儒家文化為主題，開展英語討論活動，讓學生進行課前準備，挖掘相關的儒家文化素材，并在課堂教學中呈現儒家文化素材及討論素材，教師發揮引領功效，加強學生品質與道德教育的同時，也提升學生英語語言輸出能力。最后，教師以英語課程思政為教育目標，既制定專業教學目標，諸如聽、說、讀、寫、譯目標，也制定職業目標，品德、道德、素養、思維等目標，從而培養學生英語核心素養，促進儒家文化更好融入到大學英語課程思政教育體系中。

（二）重視儒家文化的挖掘

孔子、荀子、孟子為儒家文化的發展助力，使儒家文化思想更為多元化。基于此，在大學英語課程思政教育中，重視儒家文化的挖掘是必要的。一方面，加強儒家文化的研究，明確孔子、孟子、荀子所提倡的教育思想及目標，諸如：孔子提倡培養有智慧、有道德、有才能的君子，使學生具有智、禮、仁、義的標準;荀子提倡培養才智出眾、道德高尚的人才;孟子提倡培養培養“富貴不能淫、貧賤不能移”的卓越人才。教師以這些信息，作為學生培養的目標，設計英語課程思政教學活動，發揮英語人文性教育功能，既提升學生語言運用能力，也培養學生高尚品格，促進學生全面性的發展;另一方面，貼合學生成長需要，挖掘儒家文化信息，諸如在英語課程思政中融入禮儀信息、仁義信息、友善信息等，加強學生素質教育，從而提升人才培養的質量，達到大學英語實踐的有效性模式。同時，以儒家文化挖掘為導向，立足于中國傳統文化體系，將多元的思政信息融入到其中，諸如愛國主義思想、誠實守信信息等，不斷的提升學生人格品質，增強學生核心競爭力，使學生成為優秀的人才。

（三）創新教學方法

大學英語課程思政的教學實踐，融入儒家文化，可通過創新英語教學方法的形式實現。通過英語教學方法的實現，運用多樣教學方法，增強英語教學設計能力，從而為學生提供自主、實踐的英語語言交流、對話、實踐的平臺，從而增強學生英語語言能力及口語表達能力。例如：教師運用多媒體工具、探究性教學、情境創設教學等，為學生提供儒家文化的英語語言交流平臺，使學生圍繞儒家文化信息開展口語輸出活動，既輸出英語信息，也在討論中獲取儒家文化真諦，以儒家文化信息教育學生，提升學生綜合能力與素養。同時，也以網絡教育平臺為導向，開展儒家文化討論、儒家文化研究等活動，引領學生運用語言信息進行交流，并融入其他國家文化，助力于學生跨文化交際能力的提升，從而提升大學英語課程思政教學質量。

結語

大學英語課程思政教學中儒家文化的融入實踐，以課程思政教育理念為導向，挖掘英語學科中的人文性信息，包含儒家文化及思想信息，通過英語教學活動的設計，為學生提供自主、實踐的活動平臺，學生融入到其中獲取英語信息及儒家文化信息，提升學生人格品質，促進學生全面性發展，彰顯大學英語課程思政實踐的價值，也凸顯英語教學中融入儒家文化的意義，助力于學生跨文化交際能力的培養，從而達到大學英語教學實施的有效性模式。

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