微視頻在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課堂中的應(yīng)用與思考

王婉瑩

【摘要】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出恢復(fù)低年級(jí)單獨(dú)開(kāi)設(shè)科學(xué)課程，小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)入了一個(gè)躍升發(fā)展的階段。然而，面對(duì)新教材和學(xué)生，一線(xiàn)教師或多或少都還存在一定的疑惑：如何才能更好地上好小學(xué)低年級(jí)階段的科學(xué)課呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以《用手來(lái)測(cè)量》為例，探究小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中“微視頻”的運(yùn)用，從而充分發(fā)揮“微視頻”的積極作用，實(shí)現(xiàn)提高課堂效率、課后延伸拓展的效果。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);小學(xué)科學(xué);微視頻

在新一代信息技術(shù)的興起下，微視頻開(kāi)始步入社會(huì)大眾的日常生活中。微視頻因具有“短、快、精”的特點(diǎn)，也可通過(guò)多種視頻終端攝錄或播放，在生活中廣受群眾的喜愛(ài)。若能將微視頻的優(yōu)點(diǎn)靈活運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)的科學(xué)課堂教學(xué)中，將大大激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。下面，筆者就以“比較與測(cè)量”單元中的《用手來(lái)測(cè)量》一課為例，談?wù)勎⒁曨l在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與思考。

一、微視頻在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

《用手來(lái)測(cè)量》一課是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)教材第二單元“比較與測(cè)量”中第3課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道“一拃”的概念，能預(yù)測(cè)物體的相對(duì)長(zhǎng)度，并使用對(duì)齊起點(diǎn)、首尾相連的方式用“拃”進(jìn)行測(cè)量，掌握使用紙帶測(cè)量的步驟方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析讓學(xué)生理解非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量工具會(huì)導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的多樣性，缺乏準(zhǔn)確性，從而為本單元《做一個(gè)測(cè)量紙帶》一課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本節(jié)課分聚焦、探索、研討三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，在探索環(huán)節(jié)中的三個(gè)探究任務(wù)涉及到微視頻的運(yùn)用。在探索環(huán)節(jié)的第一個(gè)探究任務(wù)“認(rèn)識(shí)一拃”中，教師通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“一拃”是大拇指到中指的最大距離。讓學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)“一拃”的手指是怎么擺的，并讓學(xué)生做一做“一拃”的正確手勢(shì)。學(xué)生練習(xí)操作的時(shí)候，教師巡視指導(dǎo)，將做得標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生的操作和典型的錯(cuò)誤操作現(xiàn)場(chǎng)錄制下來(lái)，并通過(guò)微信的“文件傳輸助手”將錄制的微視頻上傳到班級(jí)電腦平臺(tái)中。通過(guò)播放現(xiàn)場(chǎng)錄制的三組學(xué)生錯(cuò)誤操作的微視頻，讓學(xué)生觀(guān)察與對(duì)比自身的操作，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察與思考并評(píng)一評(píng)。接著將正確操作的微視頻給學(xué)生看，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

現(xiàn)場(chǎng)錄制的微視頻以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開(kāi)教學(xué)，而視頻主角就是身邊熟悉的同學(xué)，這極大地激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和注意力。正確操作的微視頻與三組錯(cuò)誤操作的微視頻的播放，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察，用鮮活生動(dòng)的微視頻實(shí)例幫助學(xué)生理解“一拃”的概念。

第二個(gè)探究任務(wù)是“嘗試用拃來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)度”。教師展示微視頻“用一拃測(cè)量的正確方法”，練習(xí)用“一拃”測(cè)量的技能。該微視頻中強(qiáng)調(diào)測(cè)量桌子的長(zhǎng)度時(shí)要標(biāo)注起點(diǎn)與終點(diǎn);一拃一拃測(cè)量的時(shí)候要首尾相連;測(cè)量的時(shí)候手指要伸直;量完一拃及時(shí)畫(huà)線(xiàn);最后要及時(shí)記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。通過(guò)微視頻將難以操作的演示實(shí)驗(yàn)直觀(guān)化、清晰化，學(xué)生基本懂得了使用對(duì)齊起點(diǎn)、首尾相連的方式用“拃”進(jìn)行測(cè)量，第二個(gè)探究任務(wù)得以順利完成。

在學(xué)生掌握了用“一拃”來(lái)測(cè)量的技能后，教師加大了第三個(gè)探究任務(wù)的難度——讓學(xué)生“測(cè)量桌子的高度”。教師在明確了桌子的高度是從地面到桌面這段豎直的距離并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)后，就讓小組內(nèi)部討論實(shí)驗(yàn)的方案，放手讓學(xué)生去驗(yàn)證方案。學(xué)生接到此任務(wù)時(shí)信心滿(mǎn)滿(mǎn)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得測(cè)量桌子的高度與測(cè)量桌子的長(zhǎng)度差別應(yīng)該不大，所以，剛開(kāi)始每個(gè)小組都一致地選擇直接用手去測(cè)量。但是，學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中發(fā)現(xiàn)直接用手測(cè)量桌子高度這種方式的不方便和不準(zhǔn)確。此時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣測(cè)量才能更準(zhǔn)確、更方便，接著提供紙帶，請(qǐng)學(xué)生講解使用紙帶測(cè)量的具體步驟。教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，然后再播放微視頻確定使用紙帶測(cè)量的步驟方法。

鑒于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行鞏固，保證探究的順利進(jìn)行。在第三個(gè)探究任務(wù)中，教師先向?qū)W生拋出“測(cè)量桌子的高度”這個(gè)任務(wù)，然后讓小組內(nèi)部討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手測(cè)量桌子的高度，驗(yàn)證方案，最后反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步完善方案——用紙帶去測(cè)量。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行了有效積淀。而最后利用微視頻幫助學(xué)生明確使用紙帶測(cè)量的具體步驟，起到點(diǎn)睛之效果，讓學(xué)生更加直觀(guān)地觀(guān)察測(cè)量過(guò)程，加深對(duì)測(cè)量方式的理解，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

二、微視頻在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中的積極作用

根據(jù)上文所述，我們看到了微視頻對(duì)小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課教學(xué)的積極意義，具體可歸納為以下幾點(diǎn)。

1.讓小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)更具吸引力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、有好奇心，但注意力不穩(wěn)定、不持久。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插微視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)刺激，讓低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持濃厚興趣和注意力。

2.促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。這就要求教師在教學(xué)中重視科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)思維形成等。那么，在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，如何圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)呢？從教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)微視頻是一種非常好的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)、理解微視頻的過(guò)程中，從小培養(yǎng)學(xué)生的理性思維;在正確與錯(cuò)誤操作的兩組微視頻的觀(guān)察對(duì)比中，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生大膽批判質(zhì)疑;在任務(wù)達(dá)成的過(guò)程中遇到“瓶頸”后，借助微視頻進(jìn)行解惑，給予低年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步探究的信心。

3.有效處理個(gè)體差異與教學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生的持續(xù)發(fā)展

在以班級(jí)授課為組織形式的科學(xué)課教學(xué)中，同一班級(jí)的不同學(xué)生個(gè)體由于家庭因素、成長(zhǎng)環(huán)境的差異，其知識(shí)體系和能力不可避免也存在差異。利用微視頻教學(xué)，能讓本來(lái)已經(jīng)懂的學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，節(jié)約時(shí)間，也給不會(huì)的學(xué)生提供了一條有效的學(xué)習(xí)途徑，從而節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂的效率。同時(shí)，微視頻也為異地、異時(shí)學(xué)習(xí)提供了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的可能。教師在課上關(guān)注并記錄達(dá)成效果不理想的學(xué)生，課后將微視頻素材共享到班級(jí)公共郵箱，通過(guò)校訊通個(gè)別通知相應(yīng)家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家也能通過(guò)微視頻的再次學(xué)習(xí)鞏固當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)然，在面對(duì)微視頻為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，筆者也在反思其運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、微視頻在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中引發(fā)的思考

1.不應(yīng)該為了應(yīng)用技術(shù)而將技術(shù)堆滿(mǎn)整個(gè)課堂

在剛開(kāi)始設(shè)計(jì)《用手來(lái)測(cè)量》這一課時(shí)，筆者在聚焦環(huán)節(jié)中也加入了分別用手臂、用腳步、用腳掌、用身長(zhǎng)去測(cè)量物體的微視頻，希望在導(dǎo)入中通過(guò)微視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。然而，在教研過(guò)程中，科組長(zhǎng)犀利地指出了問(wèn)題所在，點(diǎn)出在導(dǎo)入中筆者提供的微視頻確實(shí)能吸引學(xué)生的眼球，但是這四組長(zhǎng)達(dá)10分鐘的微視頻僅僅能讓學(xué)生知道我們平時(shí)可以用身體去測(cè)量，其實(shí)通過(guò)圖片展示用一兩分鐘引導(dǎo)便可達(dá)成此目標(biāo)，導(dǎo)入拖沓耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)影響后續(xù)教學(xué)重點(diǎn)的開(kāi)展。

熱鬧的課堂不代表有效的課堂，微視頻只是作為教學(xué)中的輔助工具，我們不應(yīng)本末倒置，而應(yīng)該聚焦本節(jié)課中“用手來(lái)測(cè)量”的教學(xué)主題，在備課時(shí)緊緊圍繞本課目標(biāo)設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.應(yīng)該針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情選擇合適的微視頻

在《用手來(lái)測(cè)量》的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)對(duì)“正確使用紙帶測(cè)量的步驟方法”這個(gè)微視頻的理解程度不一樣，導(dǎo)致兩個(gè)班整節(jié)課的達(dá)成效果也不一樣。

課后，筆者與科組長(zhǎng)探討兩個(gè)班出現(xiàn)差異的原因。剛開(kāi)始，我們猜想是因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生的理解能力不一樣。同一年級(jí)的班級(jí)雖然學(xué)情存在一定差異，但是年級(jí)每個(gè)班的整體水平是相對(duì)均衡的，在平日的教學(xué)中筆者也沒(méi)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班學(xué)生的智力水平存在很大的差異，所以這一猜想很快就被我們否定了。

筆者在不斷回憶兩個(gè)班在本課的教學(xué)片段時(shí)，突然想起兩個(gè)班的上課地點(diǎn)是不一樣的，對(duì)應(yīng)測(cè)量的課桌也不一樣。一年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，微視頻中出現(xiàn)的要測(cè)量的課桌與教室中的課桌是一模一樣的，在教室上課的班級(jí)對(duì)該微視頻的理解程度很高;而學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的桌子與微視頻中的常規(guī)課桌是完全不一樣的，一年級(jí)的學(xué)生由于年紀(jì)比較小，還不太懂得類(lèi)比，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課的那一個(gè)班的學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)兩種桌子的共同之處，他們看不懂“正確使用紙帶測(cè)量的步驟方法”這個(gè)微視頻，也就不知道怎么進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作了。

因此，以后在選擇教學(xué)微視頻時(shí)，我們應(yīng)該做到：貼近學(xué)生，關(guān)注年齡，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)境對(duì)微視頻的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整;多去聽(tīng)低年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，避免以后錄制的微視頻出現(xiàn)生不解師意，師不懂生言的情況。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上論述，筆者認(rèn)為，微視頻的正確運(yùn)用促進(jìn)了高效科學(xué)課堂的建構(gòu)。新課標(biāo)中提出“早期的科學(xué)教育……為（小學(xué)生）今后的學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”因此，任教小學(xué)低年級(jí)科學(xué)的一線(xiàn)教師應(yīng)明確肩上的重任。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，主動(dòng)擁抱變化，不斷思考在課堂教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用新媒體與其它媒體的有效結(jié)合，提高課堂的教學(xué)效率，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄