基于知信行模式的高職護理課程思政教學設計

張夢羽

摘要：《教育部關于印發〈高等學校課程思政建設指導綱要〉的通知》指出，醫學類專業課程要在課程教學中注重加強醫德醫風教育，著力培養醫學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神，注重加強醫者仁心教育，在培養精湛醫術的同時，教育引導醫學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重病人，善于溝通，提升綜合素養和人文修養，提升依法應對重大突發公共衛生事件能力，做黨和人民信賴的好醫生。專業課程是課程思政的基本載體，高校立德樹人主渠道必須從少數幾門思政課程擴展到所有課程，覆蓋到所有課堂。《“健康中國2030”規劃綱要》指出防控慢性呼吸系統疾病、心腦血管疾病、糖尿病等重大疾病的重要性，這些疾病都是常見病，關系到人民群眾的身心健康。因此，護理作為高職護理專業的專業核心課程，承載的思政教育責任重大，開展課程思政勢在必行。

關鍵詞：知信行模式;高職護理;課程思政

1 護理課程思政教學設計的理論基礎

知信行模式值得在護理臨床工作、護理教育等各個領域廣泛應用。知信行模式將人類行為的改變分為獲取知識、產生信念及形成行為3個連續過程，“知”為知識、學習，“信”為信念、態度，“行”為行為、行動。知識是行為的基礎，信念是改變行為的動力，行為的產生和改變是最終的目標]。本文擬通過知信行模式幫助護生掌握課程思政知識，樹立信念，端正態度，最終化為實踐和行動。

2 護理課程思政目標

護理專業旨在培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平、良好的人文素養和職業道德、精益求精的工匠精神、較強的就業能力和可持續發展能力，掌握本專業知識和技術技能，面向醫院及其他醫療衛生機構的護理崗位，能夠從事臨床護理、社區護理、健康保健等工作的高素質技術技能人才。

3 護理課程思政教學設計

3.1 收集思政素材

課程思政實施過程中最重要且最困難的環節就是收集足夠豐富的思政素材并能夠合理應用于專業課教學中。課程思政的目標是育人的潛移默化和潤物無聲，講究的是思政與專業結合的水到渠成和順理成章。課程思政素材的選擇與應用如同杯中茶葉漸漸舒展沉落杯底一般，內化于護生的思想深處，這個過程是課程思政中最難的。因為常見病較多，為將護理教學內容與思政素材春風化雨般結合，必須先收集思政素材。我院護理思政素材主要從價值信仰引領、愛國主義教育、傳統文化熏陶和職業精神培養這4個方面著手收集整理并應用。

3.2 選擇教學內容

結合收集的思政素材，選擇與思政元素相契合的教學內容，教學過程中同時體現敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻和大愛無疆的醫者精神。在教學過程中，貫穿“以人為本、整體護理”理念：護理服務的對象是人，護士應該竭盡所能運用專業知識和技能幫助病人，護理服務工作可以深入社區為民服務，用真情、溫情傳遞護士的友善之情。

3.3 組織思政課堂教學

3.3.1線上學習

線上學習以護生為中心，提倡交流反思。教師通過發送微視頻、微課等數字資源促進護生對理論知識的鞏固和記憶，通過虛擬仿真幫助護生再現已知知識和技能，以此協助護生找出重難點，在知識與技能的遷移過程中進行反饋，實現個性化學習及合作學習。線上學習過程中可以讓護生協助進步，認識到團結就是力量。教師利用線上學習幫助護生設計清晰的個性化學習路徑，實現反饋—調節—再反饋，從而進行有效的學習分析，進一步解決問題。

3.3.2 線下學習

結合臨床案例創設情景化的教學環境。護生通過研究案例，與標準化病人溝通，并進行護理評估。評估過程中，護生通過全面細致的觀察，關心、愛護、尊重病人，提高臨床判斷能力、情感交流能力。護生解決問題遇到困難時，教師利用數字化資源（如觀看動畫）和組織小組討論、協助護生解決問題。最后，護生完成護理任務的總結匯報。總結匯報分兩個模塊，模塊一是標準化病人的匯報，感受病人的感受;模塊二是小組匯報，匯報內容必須包含護理過程中的體驗和成功幫助病人后的感受。整個學習過程護生給病人灌輸希望，教師給護生灌輸希望。

3.4 評價思政教學效果

課程思政評價體系的構建是完善課程思政建設的有效支撐之一，也是課程思政實施的難點之一。我院護理課程思政從知信行3方面進行評價。

3.4.1 課程思政評價之知

護理課程教師作為課程思政實施的主體，具有高度的德育自覺性。護理課程是我院首批課程思政立項項目之一，本課程教學團隊以“心腦血管疾病病人的護理”為例，融入課程思政，設計實施了線上線下混合式教學，獲得全國職業院校教學大賽一等獎。對護生而言，他們需要完成與護理課程思政素材相關的考核。考核方式是紙質考核，題型包括主觀題和客觀題。如學習肺結核病人的護理時，考核護生客觀題“哪一年我國中央結核病防治研究所向結核病‘宣戰’”，主觀題“如果未來遇到類似于新冠肺炎這樣的突發公共衛生事件你會怎么做”。通過考核，將正能量根植于新時代護生的內心。我院護理教師和護生通力合作，開通微信公眾號“我愛護理”，不定期推送優質內容，傳遞“醫護正能量”。

3.4.2 課程思政評價之信

將預習包中與授課內容相融合的思政素材發給護生，課前安排5分鐘演講活動，引導護生把國家、社會、公民的價值要求融為一體。如學習肺結核病人的護理時，安排護生收集抗癆資料，讓護生親身感受祖國的偉大，同時，收集的資料也可用于以后的教學，這是學長對學妹學弟的幫助和關愛，也是傳承。

3.4.3 課程思政評價之行

鼓勵護生走向社區、走向大眾，去實踐、去創新，用專業和愛去服務大眾，以才顯德。目前，我院內科護理師生已組成“心血管小組”“糖尿病小組”“肺病小組”等多個慢病健康宣教小組，并在課余時間走向社區、服務社區。內科護理思政教育就是希望今天的護生、明天的護士能將專業能力和關愛社會的情感（5能5情）內化于心———思和悟，外化于行———說、寫、做。

護理課程將繼續堅持專業定位，拓展學科視野;注重多元融合;注重學科文化育人，崇尚科學精神，發揮專業歷史和人物的教育作用;注重學以致用，在實踐中落實課程思政，培養對社會對醫學有用的人才。

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