學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用分析

華金洪

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，我國各個階段和各個學(xué)科教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)目標都發(fā)生了巨大變化。而在高中生物教學(xué)活動中，運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式對學(xué)生展開生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，為提高生物教學(xué)效率與質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。文章通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中應(yīng)用存在的問題進行分析，并提出建設(shè)性策略，以此促進高中生物教學(xué)效果的不斷提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式;高中;生物教學(xué)

引言

高中生物是一門理論性較強的學(xué)科，以記憶和理解為主，而教師應(yīng)根據(jù)校內(nèi)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，采取合理的課堂教學(xué)方法展開教學(xué)，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用、是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)方式之一?；诖?，在高中生物教學(xué)活動中，運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式展開生物教學(xué)，不斷促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識的提升，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用意義

目前，大多數(shù)高中開展生物教學(xué)活動過程中，最為普遍的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂中被動進行學(xué)習(xí)和實踐，且課堂中學(xué)生是在固定位置進行學(xué)習(xí)，按照教師教學(xué)思路進行基礎(chǔ)知識了解和認知，且?guī)熒g年齡和思維方面具有差異，久而久之，學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性和主動性逐漸降低，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到一定阻礙作用。因此，將學(xué)案導(dǎo)向模式應(yīng)用到高中生物課堂教學(xué)活動中，為學(xué)生在課堂中思考探索開一個頭，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)生思考探究的引導(dǎo)者，站在學(xué)生的思想角度引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不斷提升，使學(xué)生在課堂中被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，高校在對學(xué)生開展生物教學(xué)活動過程中，因部分高校生物教師教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，未重視運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式對學(xué)生展開教學(xué)，仍注重在課堂中對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識和技巧的講解，學(xué)生在課堂中跟著教師思維走，學(xué)生自身創(chuàng)新思維未得到有效激發(fā)，在課堂中學(xué)習(xí)積極性和主動性逐漸降低，導(dǎo)致學(xué)生不能扎實掌握生物基礎(chǔ)知識和技巧。另外，部分教師認為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技巧以足夠運用，并未重視在課堂中對學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)，也未根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，制定合理教學(xué)目標對學(xué)生展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識未得到有效培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在新時代背景下，高中生物教師在對學(xué)生展開生物基礎(chǔ)知識和技巧教學(xué)時，根據(jù)時代發(fā)展需求，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到生物教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和生物教學(xué)內(nèi)容，在整個學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動中突出以生為本的課堂教學(xué)理念，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識為目標，對學(xué)生展開針對性生物教學(xué)，不斷提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，教師在講解人教版《光合作用》章節(jié)時，可根據(jù)《光合作用》導(dǎo)學(xué)案進行講解，教師可將章節(jié)內(nèi)容分為兩點，一點是植物本身的知識點，一點是光合作用的知識點，以教師內(nèi)植物為例子，進行植物光合作用知識點和植物本身的講授，引導(dǎo)學(xué)生將實踐與理論有機結(jié)合，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，加深學(xué)生理解與吸收，能起到較好的教學(xué)效果。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點，將理論與實踐有機結(jié)合，再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生進行生物教學(xué)內(nèi)容講解和傳授，在課堂中為學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生充分把握課堂中重點知識和技巧，這一定程度上能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負擔(dān)，還能提高教師課堂教學(xué)效果。

（二）合理制定教學(xué)目標

將導(dǎo)學(xué)按教學(xué)模式應(yīng)用到高中生物教學(xué)活動中，對促進高中生物教學(xué)效率起到十分重要的作用。因此，高中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，制定合理教學(xué)目標，革新生物教學(xué)模式，將教學(xué)目標和教學(xué)重點貫穿到整個導(dǎo)學(xué)案教學(xué)活動之中。學(xué)生在課堂中自主進行生物知識和技巧學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生展開交流和互動，并對部分重點生物內(nèi)容展開討論，真正起導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂中提出的疑問和問題，對學(xué)生展開針對性指導(dǎo)，使學(xué)生深刻了解和認識生物基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量不斷提升。

（三）營造良好教學(xué)氛圍

高中生物教師在將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到生物教學(xué)活動中，不僅要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革，還應(yīng)根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理教學(xué)目標，在良好教學(xué)氛圍中對學(xué)生展開針對性教學(xué)。例如：生物教師在講解人教版《細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》時，可分兩步驟進行教學(xué)，第一，先將學(xué)生進行分組引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進行《細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》知識點和實驗步驟探討和預(yù)習(xí);第二，以通俗易懂的方式對學(xué)生進行《細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》課程講解，講解時增加與學(xué)生之間的互動，如此，不僅能營造良好教學(xué)氛圍，還能加深學(xué)生理解程度和記憶。同時，生物教師可根據(jù)學(xué)生個性特點和興趣愛好，先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再對學(xué)生展開趣味性生物教學(xué)，以減輕學(xué)生在課堂中心理負擔(dān)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，且壓力較大，教師必須從學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式對學(xué)生展開生物教學(xué)，為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍，可在課前、課中和課后充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，切實在課堂中對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力培養(yǎng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生良好發(fā)展。

參考文獻：

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