趣味游戲在小學體育田徑教學中運用的探究

羅曉曉

摘 ?要：游戲是每個小學生都非常喜愛的一種方式。在課程教學中融入教學內容，既有助于讓學生感受到輕松而愉悅，也能夠鍛煉學生的智力。小學體育田徑教學是當前課程改革中的重要組成組成部分，在素質教育背景下，更顯得不可或缺。為了提升學生們的身體素質，促進學生體育能力綜合發展。立足于田徑教學，教師應該積極運用趣味游戲教學法，既激活學生們上課的興趣，也幫助學生在游戲中獲得健康的體魄。

關鍵詞：小學體育;田徑;趣味游戲

一、趣味游戲在小學體育田徑教學中運用的價值

（一）提升學生的興奮性

田徑課程中有很多內容是需要學生經過多次練習和教師多次講解的。倘若學生一直在老師的教導之下展開簡單而重復的練習，那么便會感覺到非常的枯燥、單調、無趣，這就會導致學生練習時注意力渙散，興奮性較低，積極性也不佳，甚至更會出現偷懶的現象。這樣一來，課堂教學效果就會不盡人意。如果在學生的練習過程中，插入一些趣味游戲因素，學生的中樞神經系統也會隨之興奮，避免厭倦情緒出現。比如，在學習彎道跑這一內容時，教師便可以根據這一內容為學生設計“十字接力跑比賽”。通過比賽游戲的形式，點燃學生的運動激情。學生們為了獲得勝利，必然要使出全身的力氣展開奔跑，以最快的速度跑向終點，同時，在學生比賽的過程中，教師還可以為學生講解注重彎道跑的技術，避免摔跤。在交接棒的過程中，注意力必須高度集中，避免出現違規或掉棒的現象。以游戲為平臺，老師的教為學生的做提供了標準。學生也為了獲得更好的比賽名次，注意力更加集中，運動量和強度也得到了更好的調整。在此過程中，學生們也學會了各種運動技能，可謂一舉多得。

（二）提升學習興趣

田徑教學中，學生們的運動量強度很大，在多次的練習中，很容易產生疲勞的練習，而被迫練習的感覺永遠沒有“市場”。而通過趣味性游戲的融入，能夠點燃學生的訓練激情，提高學生的學習興趣。如，在練習速度時，教師可以設計“點將賽跑”的速度性游戲，以游戲為途徑，讓學生一邊玩一邊提升跑步速度;又如，在練習力量素質時，教師可設計“蛙跳比賽”小游戲，這樣就避免了枯燥乏味的體育練習，而將整個的訓練過程變得富有情趣、生動活潑，有利于達到良好的教學效果。

（三）誘導學生練習

田徑教學過程中，有些內容和動作難度比較大，學生學習起來比較吃力。久而久之，可能會產生畏懼心理，而在學習這些內容時，穿插一些小游戲，能夠將學生大腦中的為難情緒進行分化。學生在玩樂的過程中，就會感覺學習難度很小，從而積極融入練習與訓練。比如，在學習田徑投擲項目時，教師可以為學生設計“投擲羽毛球”的小游戲。通過游戲的形式，讓學生掌握投擲的動作要領，同時，也為接下來的練習與學習奠定基礎。又如，在練習彎道跑技術時，教師可以設計“圓圈接力賽跑”，用游戲的形式誘導學生們展開練習，發展速度、耐力、素質。

（四）提升學生的創造能力

游戲本身就是創造性因素的集中體現。在田徑教學中，運用趣味游戲能夠打造豐富多彩的田徑課堂。在這樣打破整齊劃一、循規蹈矩的教學模式中，能夠提升學生的創造能力，并給學生表現自我提供舞臺。趣味游戲是豐富多彩的教學內容，在培養學生的創造力方面，有著得天獨厚的條件，應用趣味游戲不僅僅是體育教師要為學生設計游戲內容，還可以引導學生從自己的興趣愛好出發，利用自己所學習到的內容創編田徑游戲，鼓勵學生標新立異。這樣學生在老師的鼓勵之下絞盡腦汁發揮想象。這樣一來，學生的創造力必然能夠得到發展，個性也能夠得到表現。

（五）全面提升學生的身體素質

任何體育游戲的完成，都需要學生運動技能的支持，而學生們只有在游戲的參與中才能夠感受到更多的快樂。另外，學生們也都知道只有在游戲中具有較好的身體素質，才能夠占據優勢，而力量、速度、靈敏等等身體素質只有在游戲參與中才能夠產生。因此可見，當學生們參與體育游戲并完成各種運動技能時，就能夠實現身體素質的鞏固與發展。

（六）能夠提升心理素質

將游戲融入到田徑教學中，整個的教學過程就會因游戲化的教學模式變得更加輕松和愉悅。學生參與到游戲中，扮演不同的角色，鍛煉各種運動技能，與人交流與溝通。這樣一來，學生們既能夠緩解人際關系敏感、焦慮等等心理問題，排解各種不良情緒，又能夠實現心理素質提升，改善身心健康。

（七）培養良好思想品質

將趣味游戲融入到田徑教學中，伴隨著每一個游戲的都會有相應的游戲規則、評定方法、獎懲辦法等等。學生們在融入游戲過程中，必須要嚴格遵守這些規則與要求，并根據游戲的評定方法，全力以赴追求勝利，這一過程能夠真正培養學生們遵規守紀、腳踏實地、誠實做事的優良品質，同時，還能夠培養學生堅持不懈、全力以赴、迎難而上的思想品質。

二、趣味游戲在小學體育田徑教學中運用時應注意的問題

（一）強化游戲使用的目的性

趣味游戲在田徑教學中的運用，必然能夠增強教學過程中的趣味性，提升學生的學習興趣，但是，過多的使用游戲可能會產生厚此薄彼，遠離教學主題的不良教學后果。所以，教師在使用游戲時，必須強調游戲運用的目的性。根據不同的教學內容，選擇不同的游戲內容。比如，在教學開始時，可以選擇一些吸引注意力的游戲，以讓學生進入更好的教學準備狀態，并且達到熱身的效果;在課堂的基本部分中，游戲內容要為教學內容的講解服務，要為動作技巧的訓練服務，要為學生的動作練習和技能提升服務，讓教學過程變得更加生動活潑，從而真正提高學生們學習的積極性和練習的積極性;在教學結束時，要選擇放松身心的游戲內容，既讓學生的運動器官得到放松與恢復，緊張肌肉得到放松，又能夠達到練習的目的。

（二）游戲的選擇要包含競爭性

素質教育背景下強調學生們德智體美勞全面發展，而體育教學中更應該融入德育教育因素。當前，社會迅速發展，社會所需要的是具有合作精神和競爭品質的人。在田徑教學中，運用趣味游戲，教師應該設計具有強烈競爭性的游戲，讓學生們在競爭的過程中超越自我、戰勝別人，讓每個學生都能夠全力以赴，都有獲勝的可能，從而讓他們獲得更多的滿足與快樂。

（三）游戲要具有新穎性

試想每一次的教學教師都為學生植入同一個游戲，可能一開始學生接觸此游戲時積極性很高，參與訓練時也很興奮，但是當重復游戲時，學生們也會感覺到枯燥乏味，所以教師在設計游戲時，必須強調游戲的多變性和新穎性，根據教學內容，積極創造出新的游戲內容，滿足學生求新求異的精神需求。另外，新穎性的游戲內容更具有吸引力，能夠最大程度上提升學生的情緒情感，調動學生練習的積極性、學習的積極性，從而真正達到增強體質，提高健康水平的目的。

（四）強化游戲自身的組織性

小學生年齡較小，在游戲過程中，他們會產生強烈的興奮，身心都比較活躍，精力也更加充沛，有時可能由于學生過于興奮而導致課堂氛圍過于活躍，至使教學很渙散，學生們只是停留在游戲的快樂中，并沒有真正掌握相關的動作要領，這與趣味游戲運用的目的背道而馳。所以，教師在設計游戲時，必須強調游戲的組織性，明確游戲參與者的要求和規則，強化游戲規則的執行、游戲條件的限制和游戲后的獎罰等等。只有這樣，才能夠促進每個學生更加仔細的關注組織活動，在游戲的過程中，既享受快樂又約束個人的行為。

（五）將安全問題放在第一位

小學生們年紀很小，天性愛玩，而在趣味性游戲環境的創設中，學生們往往會更加興奮，而小學生們擁有很強的好勝心，他們為了取得勝利，很容易忽略游戲過程中的安全問題，所以，將趣味性游戲融入到田徑教學中，教師必須將安全問題放在首位，在每一次游戲之前，為學生清晰地講解各種注意事項，做好每一步的安全防范工作，真正讓學生擁有安全意識和安全防范能力，既保證游戲的順利開展，又保證學生的運動技能，身體素質得到鍛煉。

（六）將教育放在中心位置

趣味游戲在小學田徑教學中的運用，其目的是以游戲為途徑，增強教學實效，提升學生的身體素質，培養學生們終身體育的意識。將游戲融入到田徑教學中，其本質不是為了玩兒樂，而是讓學生在游戲的過程中學習知識，提升身體素質，所以教師必須將教育放在中心位置，體現游戲的教育意義，在游戲過程中，既讓學生身體得到發展，又讓學生的心理素質得到培養，思想品質得以提升。

三、趣味游戲在小學體育田徑教學中的實際應用

（一）趣味游戲在準備活動中的運用

一般情況下，在小學田徑教學過程中，教師會以熱身操或慢跑保證準備活動的開展，雖然通過熱身操和慢跑充分起到了熱身的作用，但是這樣簡單重復的練習，會導致學生對體育學習的期待值下降，更甚者，有的學生在面對準備活動時，還會感覺到非常的厭倦，在準備活動中表現也非常消極，這時，教師就要積極融入趣味性的游戲內容，將趣味性的游戲活動當做準備活動，從而既讓課堂教學氛圍更加活躍，更加快樂，也促使小學生們以積極的姿態主動融入到準備活動中，活動筋骨，鍛煉身體。同時，通過這樣趣味性的準備活動，學生們的焦點以及注意力也會有效地集中起來，對即將學習的內容充滿期待。比如，將徒手操變化為“模仿唐老鴨走路”“走企鵝步”，讓學生的膝關節內外側韌帶得到活動;將普通的慢跑設計為“蛇形跑游戲”“螺旋跑游戲”等形式，給予學生耳目一新的訓練感受，從而提升學生的學習積極性，保證學生從心理和生理上為課程的學習做準備，同時也能夠促使學生的身心調節在適宜的狀態。同時，在課前熱身活動中，教師還設計列隊游戲、喊數抱團游戲、猴子搶球、黃河長江、喊號追人、頭頂球跑、夾球跑、螃蟹走、傳海盜船長口令、看誰標槍插的準、轉圈等游戲。通過多樣化的趣味游戲形式，對學生進行培養，從而真正起到提高學生注意力和鍛煉身體的效果，讓學生在課堂訓練過程中，不會因肌肉僵持引起抽筋或其他的不適。

（二）趣味游戲在田徑技術訓練中的運用

田徑教學是包含多種教學項目的綜合性內容，只有鍛煉學生的技術技能，才能真正促使學生掌握知識技能。比如，中長跑是田徑教學中的重要組成部分，更是發展學生心肺功能的重要教學項目。試想，在中長跑教學中，倘若讓學生繞著操場一圈一圈的跑，那么學生就會感覺到枯燥無力、身體乏累，甚至會產生恐懼的心態和厭煩的情緒，這不但不利于學生身體素質的培養，還不利于學生的心理健康發展，這時教師就可以通過“貼膏藥”“尋寶藏”等等追逐性游戲。以追逐性游戲為平臺，讓學生獲得奔跑的機會，同時也為學生營造快樂的練習氣氛，更好的達到教學目標。又如，在“推鉛球”的技術教學中，教師可以設計“大家一起來推球，看誰推的遠”的推球游戲，以培養學生的伸展能力，并穩定出手角度。在學習“跳高和跳遠的起跳動作”時，可以設計“看誰摘的得多”的游戲，讓學生在游戲的過程中提升起跳能力，改進起跳技術，為接下來的跳遠和跳高奠定基礎。

（三）趣味游戲在身體素質練習中的運用

田徑教學作為體育課程教學中的重要組成部分，教學內容自然包括身體素質的相關練習，而只有讓學生的身體素質得到發展，才能夠為田徑教學和訓練打下堅實的基礎，而一般（下轉第66頁）（上接第26頁）的身體素質練習負荷大，比較單調，這時老師就要結合身體素質練習的相關內容，融入與之相對應的趣味游戲內容，從而激發學生參與練習的積極性，促使學生身體素質得到提升。比如，在訓練學生的反應能力時，教師就可以設計“傳海盜船長口令”的游戲;在訓練學生的協調能力和柔韌性時，教師就可以設計“螃蟹走”的游戲;在訓練學生速度耐力時，教師就可以設計“翻山越嶺穿樹林”的游戲;在訓練學生上肢力量時，教師就可以設計“背向深蹲跳”的游戲;在訓練學生腿部力量時，教師就可以設計“負重蛙跳接力”“單獨交換跳接力”的游戲;在訓練學生的靈敏性時，教師可以設計“報數追拍”的游戲。通過一系列趣味游戲的開展，能夠真正實現寓教于樂之中，讓學生在具有趣味性、刺激性、競爭性、知識性、智能性的游戲中實現身體素質的提升和培養。

（四）趣味游戲在教學結束環節中的運用

將趣味游戲融入到小學體育田徑教學中，教師一定不能忽略游戲在教學結束環節中的運用。在教學活動即將結束的時候，教師巧妙融入趣味性的游戲，能夠促使小學生們身心健康發展。比如，學完短跑之后，學生們的肌肉處于緊張狀態，心情也尚未平復，在課堂即將結束的時候，教師就可以為學生設計“組字”的游戲活動。首先，教師為學生提出一個簡單的漢字，并指導學生通過團隊合作擺出這一漢字，當學生掌握了組字的方法之后，教師再發揮學生的主觀能動性，讓他們自主想出漢字，并且通過身體的活動完成這一漢字的擺放。通過師生之間的互動，既能夠讓學生的運動神經得到舒緩，同時還能讓他們的身心得到放松，進而恢復到良好的狀態之中。在教學結束環節的趣味游戲設計中，教師要強化師生之間的互動和學生的自主性發展，給學生提供更多表現自己的機會，在促使學生創新創造中，促進他們身心得到充分的放松，從而促使學生帶著良好的心態參與到其他學科的學習中。

具有活力的課堂才是有生命的課堂，具有活力的課堂才是高效的課堂。在小學體育田徑教學中，教師應該充分發揮趣味游戲的優勢，讓學生在游戲的融入中積極參與訓練，敢于嘗試。最終，提升體育教學目標，促進學生身心健康發展。

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