新媒體環境下小學數學閱讀能力培養探究

王小蘭

【摘 要】在新課程改革背景下，眾多學者對數學教學有效性的研究越發深入。而在新媒體環境下，更多媒介形式被應用到教育教學中，為數學教學資源提供了有效的拓展渠道，促進了學生學習能力的提升。而培養小學生的數學閱讀能力，有利于提升學生的整體教學效果與學習水平。所以，提高小學生的閱讀能力還需要與新媒體相融合，發揮其先進的應用優勢，從而有效提升學生的閱讀能力與數學素養。

【關鍵詞】新媒體;小學數學;閱讀能力

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）02、03-131-03

隨著教育教學改革的逐漸深入，人們對數學教學的關注度越來越高。而培養學生的數學閱讀能力，不僅需要學生具備良好的知識素養，同時還需要學生對數學有深度的解讀。通過教學實踐發現，新媒體在小學數學中發揮著極其重要的作用，學生可以通過媒介進一步了解數學知識，深層次地掌握數學內容，豐富知識視野的同時，熟練掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。

小學數學閱讀能力概述

目前有很多關于培養小學生數學閱讀能力的相關研究，然而，由于每個人對數學閱讀能力的理解有所不同，因此存在著較大的差異。數學閱讀并不是指字面上的理解，這里面體現了假設、概括、判斷、推理等多方面能力，同時還包含了對圖表、公式、符號等內容的理解，與單純的語言性閱讀有著很大的區別。培養學生的數學閱讀能力，不僅僅在于審題方面，更是一種閱讀綜合能力的體現，要求學生不僅要具備良好的閱讀基礎，同時還要對數學內容有較強的分析能力、理解能力，對數學中的語言文字有深刻的認識，具備嚴謹的邏輯思維。對于小學生數學閱讀能力的培養，不僅是在普通文本閱讀的過程中，同時還要從深層次出發，擴大閱讀范圍，并結合數學本身的特點以及學生的思維發展情況實施綜合性培養，這樣才能夠進一步實現數學教學的目標，促進學生的全面發展。

新媒體環境下培養小學生數學閱讀能力的機遇與挑戰分析

1.機遇

通常新媒體主要以移動互聯網的方式進行傳播，其覆蓋面較廣，傳播速度較快，主要通過電腦、手機、iPad等移動電子設備為主傳播。在新媒體環境下，媒介形式、內容也越發多樣化，如AI、AR技術以及智能手表等。這些先進的媒介形式已經融入學生的實際生活中，甚至對教育教學產生了不小的影響。同時，不同媒介之間的有機融合，進一步實現了媒介一體化，發揮了其多功能效應。在實際教學中，數學教師應該熟練掌握新媒體的應用，并將其合理運用到日常教學中，創新思維模式，使傳統教學與新的教學模式相融合，實現了師生、學生之間的深度交流。

2.挑戰

受新媒體環境的影響，很多信息與思維過于碎片化，雖然傳播量得到迅速提升，但是其中的信息量也因此弱化。而這種碎片化的信息傳播形式，對學生的學習發展造成了不良影響，甚至會阻礙學生邏輯思維的發展。數學閱讀顧名思義包括數學與閱讀，而數學具有邏輯性、嚴謹性、抽象性等明顯特征，所以在培養學生閱讀能力的過程中需要學生對知識進行深度思考。但是由于新媒體信息碎片化傳播的影響，學生的數學思維會受到遏制。可結合數學教學的初衷來分析，小學階段正是學生思維發展的關鍵時期，因此模仿能力較強，但對信息的辨別能力不足，如果在日常學習中長期接觸不同的媒介，反而會影響學生的健康成長。

小學生數學閱讀能力培養的現狀分析

1.學生缺乏閱讀興趣

小學數學知識相對抽象、復雜，對于這樣繁瑣的知識內容，學生很容易失去興趣和耐心，并逐漸產生消極情緒，導致學生不愿意去花費時間主動探索知識，認為數學學習難度較高。這樣的問題會對學生產生強烈的負面影響，致使他們在學習中容易片面性地理解知識，甚至會做出錯誤的解答，影響其數學閱讀能力的提升。然而，每一位教師在數學教學中都會遇到各種各樣的問題，因此需要采用更加合理的方式來鼓勵學生，促進學生提升閱讀興趣。

2.過于依賴新媒體教學

隨著新媒體技術在教育教學中的普遍應用，從很大程度上提升了數學閱讀的教學效果，達到了教學要求。現階段，新媒體在數學教學中已經發揮了重要的輔助作用，極大地豐富了閱讀教學活動，并且取得了顯著的效果。但基于整個教學過程來看，過度依賴新媒體的現象愈發凸顯，這樣的境況很容易造成學生在閱讀中無法深度理解題意，只依賴新媒體中的搜索媒介尋找答案，降低學生的思考能力，同時也會導致學生學習能力的下降，影響他們的思維發展。基于這一分析，說明學生的閱讀技巧并沒有得到提升，反而僅停留于語言文字上。

3.缺乏對學生生理及心理的關注

由于學生對數學閱讀技巧掌握得不夠扎實，在數學知識學習過程中往往由于粗心等問題做錯題目，在閱讀數學題目時缺乏耐心，沒有深度理解和分析題目含義，沒有剖析題目條件與問題之間的關系，盲目作答。而這也是當前小學閱讀教學中普遍存在的問題。與此同時，有些學生由于受到思維定勢的影響，在閱讀中直接忽略了關鍵的信息，導致出現了對數學題目的錯誤解讀，最終造成解題錯誤頻頻出現。這些問題產生的主要原因在于教師并沒有關注學生的生理及心理發展，由此導致他們形成了對數學知識的片面性理解，無法提升閱讀能力。

新媒體環境下培養小學生數學閱讀能力的有效策略

1.發揮新媒體優勢，提升學生閱讀興趣

隨著新媒體技術在小學數學教學中的普遍應用，使得數學閱讀教學的內容、形式更加豐富，并且為學生營造了更加和諧的學習環境，提升了閱讀質量。而在媒介的影響下，學生的感官體驗也更加豐富，能夠深刻領悟知識的要點，積極投入到數學閱讀活動中。數學教師應注重閱讀活動的開展，有針對性地設置問題情境，進而幫助學生實現有效閱讀，并在閱讀中體會數學知識的樂趣與魅力，獲得良好的收益。此外，教師也應提升對新媒體技術應用技巧的掌握，在教授學生正確運用方式的同時，鼓勵學生積極運用，進而豐富自己的應用經驗，更加積極地參與到數學閱讀中。

2.結合新媒體構建閱讀課堂，啟迪學生思考

數學閱讀活動的開展需要教師將新媒體與閱讀相結合，利用新媒體的優勢，突出閱讀活動中的新內容、新形式、新特點，進而促進傳統教育教學改革的進程，突出以學生為中心的課堂優勢，進一步優化教學模式，提升教學質量與教學效果。現階段，要求教師充分了解閱讀教學的實際情況，進一步分析學生的學習水平、學習狀況及特點，善于發現學生在閱讀過程中存在的不足，借助新媒體優勢，有效解決相關問題，提升教學質量。在閱讀教學中，教師應著重突出學生的課堂主體性，注重與數學閱讀的重點知識內容相聯系，充分發揮新媒體在閱讀中的輔助作用，進而幫助學生深度閱讀、深度思考，有效掌握數學知識。所以，如何將新媒體與數學閱讀教學緊密融合，還需要構建高效的閱讀課堂，引發學生的深度思考，提升學生的閱讀理解能力。

興趣是學習的動力。學生在產生興趣的同時也會積極地參與閱讀活動，并通過深度閱讀豐富自身的閱讀經驗，掌握閱讀技巧。在閱讀中，教師應該注重將靜態閱讀與動態閱讀相融合，以此構建出動態化課堂，促進學生閱讀興趣的提升。

3.加強數學教師的專業素養

教師的專業素養對教學活動開展的有效性有著積極的影響。由于新媒體碎片化信息對人們的生活中，人們每天都接受著不同信息充斥在洗禮。所以，數學教師應不斷提升對新媒體技術的認知，以正確的視角看待新媒體，并在教學中科學合理地發揮新媒體優勢，有效地提升自身的新媒體素養。此外，教師在新媒體應用的過程中需要結合數學教學目標，科學地應用新媒體技術，從而為數學內容與教學形式高度契合提供有力保障。

現階段，我國的新媒體技術發展迅速，許多網站、手機應用App等都出現了許多與兒童教育相關的內容，教師需要對這些內容進行高度審視，并科學地應用，從而為學生選擇出更加符合其身心健康發展的閱讀素材，更好地培養其閱讀能力。同時，教師還應積極探尋新媒體環境下多元化的教學手段，如3D影像、視頻、動畫等教學模式，并將這些教學模式與實際閱讀內容相融合，豐富學生的閱讀視野，以此滿足學生的閱讀需求。此外，需要注意的是，在選擇內容時，教師必須持有謹慎的態度，避免學生受到不良碎片化信息的侵擾，影響學生的心理健康發展。

在新媒體環境下，小學數學教學的現代化步伐加快，使得數學閱讀內容及形式更加先進，并獲得了顯著的閱讀效果。當前的小學數學閱讀教學，充分發揮了新媒體的優勢，進一步促進了學生閱讀能力的提升。通過新媒體技術不僅完善了教學結構，同時也為學生提供了有效的閱讀拓展渠道，豐富了學生的知識層次，使學生逐漸形成了良好的學習習慣。同時，教師應著重強調數學閱讀的作用與重要性，并熟練應用新媒體媒介獲取知識，提升綜合能力，使自身獲得良好的發展。

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