互聯網環境下高職體育課堂教學模式改革探思

【摘要】? ? 當前社會背景下，互聯網作為最熱門的話題，也是最前端的發展方向，高職院校的體育教學，也在互聯網潮流的影響下，不斷發展，模式、理念等都受到了巨大的影響，發生了翻天覆地的變化。互聯網環境下，教育不再局限于課堂，也不再局限于師生的面對面授課，教學變得更靈活，更機動化，教育的影響力和滲透力也在不斷加大。基于互聯網時代優勢，高職院校的體育教學也應該順應時勢，不斷創新變革，尋求新的突破之道，為實現更高的教育質量發展而不懈努力。對此，本文結合互聯網環境下的教育影響展開思考，探討高職體育院校的教學的改革發展有效途徑。

【關鍵詞】? ? 新型教育方式? ? 教學變革? ? 高職體育教學? ? 體育素養? ? 教學形式

引言：

自從互聯網席卷全球，教育行業也避無可避，被互聯網潮流裹挾。教育領域和互聯網的結合，在目前的教育體系中已經是非常普遍的，不管是教育技術變革也好，還是教育理念、模式等的變化，都不可避免地受到了互聯網的影響。在高職院校內，智能手機普遍流行，多媒體等教育技術也廣泛應用，各種計算機等現代化高科技教育設備也不再新鮮。但是，互聯網的應用并不是僅僅有技術設備就夠的，還需要有合理的應用，才能發揮互聯網在教育方面的巨大功效。

一、傳統教學模式的弊端分析

（一）體育教學要求過于寬松、自由

在傳統的教學模式下，體育教學往往比較自由，也缺乏科學性，更是缺乏計劃性，很多高職體育教學現狀都表明，體育教師是絕對的權威，而對于高職院校來說，體育教學而又往往過于松散，沒有明確的任務要求，沒有細致的考核要求，沒有嚴格的紀律管束，沒有科學的教育發展規劃，導致體育教學弊端眾多，沉疴難醫。

（二）教學資源被浪費，教學質量不佳

其次，傳統教學模式相對于教學資源來說，也造成很大的浪費，對于學生的教學，過于松散，導致體育教學設施設備缺乏應用，體育教學設施設備形同虛設。并且，由于家長、學校、社會的不重視，導致體育教學的重要性被忽視，被漠視，學生的體育潛能不能獲得良好的發掘，教學資源被擱置浪費，學生的綜合能力提升受到限制。

（三）理論與實踐教育落實不夠

所謂“子非魚，焉知魚之樂。”教師不是學生，無法真正地獲知學生到底有沒有真正掌握學習。再者，教師所傳授的經驗、知識，都是前人所研究的成果，學生如果只是簡單的接收、消化、儲存，那么，其感知必然是比較淺顯的。

“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”在體育教學中，只有學生通過實踐所得到的知識，才會記憶更加深刻，印象更加難忘。但是在實際的體育教學中，很多體育教師都并未注重理論知識的教育，實踐教育也是更偏向于學生的自主實踐，體育教學缺乏科學性，缺乏規劃和設計，理論和實踐教育并未合理進行安排，導致體育教學效率不高，質量難以保證。

（四）缺乏創新，陳舊俗套

當前，很多新的教學理念，在“創新”的思維引領下，不斷改革優化，不管是在體育教學中融入運動游戲、比賽等更加靈活的教學手段，還是對教學模式本身進行變革，都是可以借鑒的新型教學改革思路。但是，在高職體育課堂中，由于教師、學生的不重視，導致體育教學缺乏創新，教學方式、手段等都十分老套，新穎性不足，創新更是無從體現，學生的體育課程參與興趣和積極性被大大削弱。尤其是一些基層體育教師，過多的關注課堂教學內容，卻忽視了教學模式的優化，導致體育教學處于“放羊”狀態，無紀律、無組織、無效率。

二、互聯網對高職體育教學的影響

互聯網環境下的教育，是在傳統教育模式的基礎上進行改革優化而來的，對傳統教學模式，進行了大膽的嘗試和創新，大刀闊斧的革除一些不良形式，僅僅保留一些有利因素，結合新的教育理念和方法，進行糅合創新，形成新的教育格局。

互聯網對教育行業影響十分深遠，且細致程度令人驚嘆，甚至很多師生在不知不覺中，都未意識到互聯網的影響。互聯網自從發展起來，就開始了對人們的影響，不管是思維層面，還是生活學習方式表現上，都能夠找到互聯網的影子。衣食住行、言行舉止、談吐交友等，都無不與互聯網有著密切聯系。

對于高職體育教學來說，互聯網的發展，為高職體育教學的發展帶來了新的機遇，也帶來了新的氣象。以下，就從高職體育教學的角度來分析互聯網的影響：

（一）互聯網下的體育教學改革有利于提高合理性

傳統教學更注重班級授課，業余時間很多并未利用起來，業余訓練缺乏監督，業務學習效率低，難以獲得較大發展。在業余學習中，很多學生都是完全按照教師的要求，完成課后任務，缺乏自己的想法，缺乏自主學習意識，師生互動少，學習動力不強。

在互聯網環境影響下，教育方式發生了變化，體育教師憑借網絡上的海量教育資源，可以實現教學內容、形式的創新變革，也可以根據學生的不同個體差異性來進行差異化教學設計，針對性的制定教學計劃，因材施教，讓體育訓練教學更加立體、科學、合理。

（二）互聯網下的體育教學改革有利于提高教學質量

互聯網下的體育教學改革，徹底解放了教師，學生也能夠獲得更多的自主學習空間和自由發揮空間，學生的潛能能夠最大限度地發揮出來，教師的教學也不再局限于教材和課堂。學生和教師可以自由地利用網絡，來自主選擇教學內容，進行自主學習，自由掌握。對學生來說，學習模式發生了巨大的變化，學習方式、場所、工具等都與傳統方式由尖端的差異，尤其是視頻課堂的出現，讓教學變得更加便捷。如此教學，不僅學生的學習成績提高顯著，體育素養等也會獲得十分樂觀的變化。

三、互聯網應用到高職體育教學的手段

（一）互聯網和課堂教學相結合

1.互聯網在信息化教學方面的應用

互聯網的加入，其龐大的信息數據資源庫和便捷的技術優勢為教育的發展帶來了全新的機遇，多媒體、電子白板、計算機等工具，已經成為當前教育領域不可或缺的教育教學工具之一，在教育改革方面立下了汗馬功勞。但是，由于傳統教學的影響力是非常牢固的，并且，傳統教學之所以能夠長久傳承，其必然是有一定的可取之處的，并非一無是處。如今，在疫情影響之下，網絡課程風頭較盛，但是課堂授課的模式仍舊是基礎的，也是必需的一個流程，從教學角度來看，課堂結構的存在，是提供給學生和教師一個真實的課堂環境，能夠為學習提供一個正式的場所，從心理角度為教學發展產生影響。對于互聯網和課堂教學的結合，其實包含很多方面，在高職體育教學中，體育教師可以結合一些互聯網上豐富多彩的圖文、音視頻資源，通過多樣化的教學構建，讓體育課堂內容變得更加豐富，形式靈活，促進學生的學習發展。

例如，教師可以在課堂上播放一些體育運動項目比賽視頻等的方式，帶領學生觀看并實時學習體育運動項目專業知識。還有如教師也可以通過智能手機來實現與學生的良好互動，如教師可以通過智能手機，將一些體育教學的設計、調研、活動信息、規則、評分等進行線上互動，借助智能化和便捷化的智能手機，及能夠提高課堂教學的效率，還能夠實現教師的教學資料的長期留存以及為學生的隨時、隨地、隨處學習提供便利。智能手機當前在高職學生群體中已經是人手一部，是教師進行教學的重要工具。教師可以在課前或者課后，將學習資料等分享給學生，學生可以根據自己的學習安排，不限時間、不限地點，自主安排學習實踐，對學生的教學指導能夠有效地突破時間、空間限制。

2.利用互聯網開展高職體育個性化教學

由于高職學生臨近成年，正處于青春期，其身體素質、個人愛好等都會影響到體育教學狀態。實踐中可以發現，很多學生的體育學習水平都會存在差異，狀態也會有所不同，有的學生喜歡體育，課堂參與狀態十分積極，對于體育訓練活動，也表現十分熱情。但是有些學生喜靜，更喜歡柔性運動。在此背景下，傳統體育教學中統一的教學模式無法滿足各種各樣的學習需求，逐漸受到學生的抵觸。

在互聯網的影響之下，體育老師能夠依托于強大的網絡技術體系，構建更科學地、更具有針對性地體育教學模式，從而改善教學，讓體育教學更適合每個人的發展，讓每個學生都能夠在個性化的教學設計中，找到合適的學習發展之道。

例如，體育老師在帶領學生開展“游泳”相關教學的時候，由于每個學生的體能、愛好、水平等差異較大，如有的學生喜歡游泳，也有游泳基礎，而有的學生則害怕游泳，不敢下水，有的學生更喜歡自由泳，有的學生喜歡蝶泳……對于學生的差異，教師要根據學生的實際情況，利用互聯網技術，為學生展現不同游泳技術的模型，讓學生在模型的觀摩中，選擇更適合自己的游泳項目。

3.利用互聯網開展高職體育小組合作教學

在高職體育教學中，合作精神也是體育教學的關鍵，更是十分重要的體育素養的一部分。在體育教學中，培養學生的合作意識和能力，能夠幫助學生在互助互惠的氛圍中，形成正確的體育意識，培養學生的體育精神，提高學生的整體素質。

體育運動雖然競技激烈，但是，在體育競技中，團隊合作也是一個十分突出的能力素養，團隊之間需要合作和互助，尤其是在一些集體性項目中，更需要協調的配合，才能夠確保拿到最終的勝利。

如籃球賽、接力賽等，既包括個人比賽又包含團體比賽的項目，合作十分關鍵。因此，在體育教學中，教師也要關注小組合作教學的設計。體育老師可以鼓勵小組成員之間多互動，多交流，或構建線上交流平臺，使小組成員之間的交流不受時間和空間限制，在更加自由的交流環境中，隨時討論問題，凝聚小組的人心，打造一支凝聚力強的體育團隊。

4.利用互聯網開展高職體育情境化教學

在高職體育教學中，體育教學并不是傳統的僅僅是運動項目訓練等，還必須要融入現代化元素，借助互聯網技術的發展，巧妙地利用其教育優勢，結合體育教學內容，創設情境，培養學生的體育精神。以互聯網技術為依托的體育教學改革創新，能夠更好地通過互聯網資源，以及信息技術呈現方式，視頻、圖片和文字等多種形式，為體育教學帶來全新的改變，幫助教師營設課堂情境，為學生打造更適合體育訓練學習的氛圍。讓學生在情境中，主動積極地展開運動項目訓練，融入課堂教學中來，在多維的感官刺激中，不斷提高圖與教學參與熱情，提高體育學習效率和質量。

例如，對于學生的體育學習熱情的激發問題，教師可以利用2021年的東京奧運會視頻，為學生播放相關視頻，讓學生在激情澎湃的奧運賽場上，和奧運健兒一起，欣賞國際體育賽場上激烈競賽，為學生創設出心情激昂的教學情境。尤其是利用奧運會上的多名運動員奪冠瞬間，以及獎牌榜等視頻片段，刺激學生的心靈，讓學生在對國家的自豪感和體育精神的感動的同時，在令人驕傲的國家體育比賽成績面前，激發學生的愛國情懷，激勵學生認真學習體育，感受體育的意義，強化學生的體育學習積極性。

高職學生在直觀的視頻場景中，在奧運情境中，真切地感受到體育精神的內涵，獲得更大的情感共鳴，使其更加深刻地體會到體育的重要性，進而促使學生在未來的體育學習中更加積極主動，更加認真，更加不遺余力，為學生樹立終身體育目標奠定基礎。

5.利用互聯網開展翻轉教學

翻轉課堂模式是在互聯網技術發展之后，隨之發展起來的一種新型教學模式，是互聯網教學理念的衍生品，其在很多院校被廣泛使用，并且經過驗證，其教學效果確實非常可觀。

所謂翻轉教學，就是實現傳統課堂模式的翻轉，改變教師和學生的角色定位，改變傳統課堂的結構，學生不再是坐在座位上的被動接受者，而是變成自主學習的角色，教師的角色也不再是絕對權威，而是變成一個引導者的角色，課堂上的氛圍由教師拼命牽引前行變成師生合力前進。翻轉課堂十分考驗教師的教學水平和學生的自主學習能力，要求嚴格，形式新穎，模式非常受到師生歡迎。在翻轉課堂模式下，備課不再是教師一個人的任務，每一位學生都需要備課，為下一堂課做準備，學生由被動變為主動，自主學習能力提升效果非常顯著。并且，學生也會在自主學習過程中，感受到學習的成就感。

對于教師來說，可以少講課，多引導，將主動權交給學生，聽學生講，如果遇到學生講錯的地方，可以及時地給予指導和點撥;如果學生講得比較出色，教師還要做好教學評價的工作，給予學生鼓勵。

讓學生通過自己的努力，來習得知識點，是非常有效的做法。體育教師在課前，可以將自己準備的教學資料、視頻資料、學習資料等共享給學生，讓學生進行自主學習，選擇自己感興趣的內容，課堂上進行實踐學習，并互相交流心得體會，也可以與教師進行互相切磋，或者根據自己的自主學習情況，向教師、同學請教，逐漸促使學生形成自己的一套學習方法，并且，自主學習更加有條理、章法。

（二）互聯網在業余時間的運用

在傳統的體育教學模式下，教學只注重課堂，更注重課上的學習教育，對于課后學習以及自主學習，更多的是依賴于學生的自制力，并且，不管是教學也好，還是課堂引導，都只能保證學生的課堂期間表現，課后學習缺乏有效的跟蹤和督導，導致學生認為上完課，學習任務也就結束了。如此下來，教學效果很難得到有效的進展，教學進度也得不到有效發展，教學質量發展受限。

互聯網技術的引入，能夠改變傳統的課堂課余學習結構，教師不僅在課堂上能夠以通過互聯網進行教學引導監管，同時，教師還可以利用遠程聯結方式，電話、微信、釘釘、軟件等，實現線上教學引導，給學生制定線上學習計劃、組織線上學習訓練、監督學生的學習進度，或者教師也可以要求學生定時在線上上報進度，或者教師可以通過后臺實時查看學生的學習情況，使學生能夠實現課余時間的高效利用，提高學習和訓練的效率。

（三）場地等硬件方面改革的實效性分析

高職院校在體育教學改革過程中，除了教育改革的方式方法上的創新，還要注重硬件投入，如高職院校應該在體育教學設備上下功夫，加大體育教學現代化器材、設備等的引進，以先進的設備等調動學生的體育學習興趣，讓學生將對高科技的興趣轉化為對體育教學的興趣。例如，學校可以在體育操場設備方面加大投入力度，引進一些現代化設備，讓體育課程變得更加充滿科技感，讓學生感受到體育教學的魅力。

四、結束語

體育教學并不是一節課或者一朝一夕就能夠達到教學目標的，或者說，體育教學并不是達到教師所規定的要求就算是完成目標任務了。同其他學科教育發展一樣，體育學科的教育發展也需要長期積累，需要在不斷地學習和訓練中，才能不斷發展，促使學生逐漸積累體育素養，逐漸提升個人素質，成長為一名優秀的體育人才。

作者單位：鄭超? ? 內蒙古呼倫貝爾市扎蘭屯職業學院

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