多維思考 知行合一

楊玲

【摘 要】在勞動教育的實踐研究中，我們要進行多維思考：解讀勞動精神內涵，滲透實踐品德教育;創新勞動教育方法，構建校本勞動課程;拓展勞動教育平臺，加強勞動生活實踐。我們要把勞動教育貫穿于家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【關鍵詞】勞動教育 滲透 創新 拓展

習近平總書記在教育方針中強調勞動教育，豐富了教育方針的內涵，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。

一、解讀勞動精神內涵，滲透實踐品德教育

1.勞動精神的解讀

作為教師，我們首先要明白什么是勞動精神。中國現代教育專家成尚榮是這樣定義的：勞動精神的內涵具有層次性，我們應該從以下四個方面認識。第一，馬克思主義勞動價值觀，即《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》上所明確的“牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念”;第二，主要倡導勤儉、奮斗、奉獻精神;第三，凝集勞模精神和工匠精神;第四，具體的行為表現是尊重普通勞動者、珍惜勞動成果、養成勞動習慣等。

2.勞動精神的滲透

在學校教育中，我們要注重學生勞動精神的滲透。本校品德涵養部注重道德與法治課程的教學，將勞動教育與道德與法治課程有機融合，在學科教學中加強對學生的勞動教育，引導學生樹立勞動觀念，培養學生的勞動習慣，強化學生的勞動技能。（見表1）

此外，本校品德涵養部還引導學生以勞動模范為榜樣，如大慶鐵人王進喜、農業勞模申紀蘭、雜交水稻之父袁隆平等。條條戰線，都活躍著勞動者的身影，都流淌著勞動者的汗水，而勞動模范就是勞動者中的突出代表。因此，宣傳勞動模范先進事跡，才能讓勞動精神深入人心。

3.勞動精神的實踐

金秋十月，丹桂飄香。本校開展了“走進社會 體驗成長”秋季社會實踐活動。學生們走進大自然，參加學工活動和學農活動，在實踐中滲透了勞動精神！

（1）學工活動：六年級學生來到南京晨光集團開展學工活動。大家參觀了園區內液壓技術分公司、五分廠、十五分廠、金陵制造研究院，游覽了1865創意產業園，感受著晨光集團150余年的軍工歷史和企業文化，并親手制作手工包裝零件，學習大國工匠精神，立志報效國家，實現中國夢。

（2）學農活動：四年級學生來到浦口行知基地開展學農活動。他們走進陶藝室，進行陶藝制作;走進茶園，學習采茶;走進田地，學習挖紅薯，初步了解農業并掌握了與農業有關的知識，學生的勞動實踐能力及綜合素質有了很大提高。

勞動精神從解讀到滲透，從滲透到實踐，環環相扣，螺旋上升，最終提升了學生的勞動道德品質。

二、創新勞動教育方法，構建校本勞動課程

為認真貫徹落實黨中央關于加強學校勞動教育的精神，把勞動教育課程化、全員化、常態化推進，本校品德涵養部更新勞動教育觀念，創新勞動教育方法，設置了具有學校特色的勞動課程。

例如，成立“普育勞作社”。校內的“普育勞作社”中，每班選出“班務小能手”，開展“班會課勞動教育”，組織“勞動小競賽”。校外的“普育勞作社”中，引導學生自己的事情自己做，家庭的事情我分擔，社會的活動我參與。網絡的勞動時空中，學校通過推薦相關網站，讓學生學習勞動知識，培養學生的勞動技能，并且利用校內微信推送，以學生的勞動視頻為內容，展現學生的勞動成果。

本校從不同維度設置相應課程，并且利用網絡全時空，培養學生的勞動技能，展現學生的勞動成果，從多角度思考，設置出較為完整的體系。

三、拓展勞動教育平臺，加強勞動生活實踐

1.成立“普育勞作社”

早在20世紀30年代，本校的老校友，數學教育專家季家修先生回憶，當時學校開設的課程中，印象最深刻的還是勞作課。從最初的“普育堂”到現在，普育精神薪火相傳，綿延不絕。2020年5月1日的勞動節，本校的“普育勞作社”成立。我們成立“普育勞作社”目的是讓學生在日常學習生活中、校內主題活動中、校外實踐過程中，踐行勞動教育，培養勞動品質，促進全面發展。

2.選出“班務小能手”

為了加強班級管理制度建設，培養學生的自主勞動觀念，每班開展了“班務小能手”競聘活動。

學校設立了以下競聘崗位，規定了相應的履行職責。（見表2）

學校還將每班的“班務小能手”的崗位和職責放在公告欄，讓每個“班務小能手”明確任務，履行職責。

3.開展“班會課勞動教育”

學校的品德涵養部經過精心組織籌劃，開展了一系列的“班會課勞動教育”活動，例如“勞動最光榮”“我勞動 我快樂”等主題班會活動，讓學生在課堂學習中，樹立正確的勞動觀念和勞動態度，從小養成良好的勞動習慣。學校發揮勞動綜合育人的功能，促進學生的全面發展。

4.組織“勞動小競賽”

學校的品德涵養部每學期組織每個年級的“勞動小競賽”，目的是激發學生勞動的熱情，提高學生的勞動技能，讓學生感受勞動樂趣，體會勞動價值。（見表3）

5.爭做勞動達人，隊員在行動

假期，學校品德涵養部發出“爭做勞動達人，隊員在行動”的倡議，希望學生在家人的陪伴與帶領下，去鍛煉、去積累、去練就各種生活所需的勞動技能。（見表4）

通過“多維思考 知行合一”的實踐策略，學生分享了在勞動中的感受。

（1）低年級學生的勞動分享

生1：家里的衛生由我們來保持，家中的美好由我們來創造。勤勞的孩子動起手來，承擔力所能及的家務活，珍惜勞動成果，培養勞動習慣。

生2：美麗的地球是我們共同的家園，垃圾分類既能提高垃圾資源利用率，又能減少土地的污染。學習垃圾分類，為社會盡一份力，我能行！

（2）中年級學生的勞動分享

生1：很多事情說起來容易做起來難，真正動手做才知道。哪怕是洗一件衣服，也要按照步驟，才能把衣服洗得干干凈凈。

生2：爸爸媽媽掙錢不容易，懂事的我們紛紛擬訂購物計劃，設計購物清單，了解選購商品的相關知識。看！面對琳瑯滿目的商品，我們按需選購，合理支出。我們也是購物的小高手，理財小專家！

（3）高年級學生的勞動分享

生1：整理收納作為一項重要的生活技能，是我們生活中不可或缺的。會整理不僅使物品擺放整齊，更是規劃能力、自理能力的體現。

生2：我們積極參與垃圾分類，在游戲中學習垃圾分類知識，在生活中踐行垃圾分類理念。我們爭做垃圾分類指導志愿者，撰寫出了實踐體驗文章，這樣的活動真好！

今后，我們要把勞動教育貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【參考文獻】

[1]彭佳景.讓勞動光榮成為時代強音[J].湖南教育（A版），2019（3）.

[2]成尚榮.開展勞動教育要厘清五個問題[N].中國教育報，2020-06-28（3）.