學(xué)科競(jìng)賽在土建類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐
——以河西學(xué)院土木工程專業(yè)為例

未曉麗，田建良，李星

（河西學(xué)院土木工程學(xué)院，甘肅張掖 734000）

學(xué)科競(jìng)賽，是面向大學(xué)生舉辦的科技創(chuàng)新活動(dòng)，是以課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和新技術(shù)的應(yīng)用為載體，以競(jìng)賽為手段，旨在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)綜合能力，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。隨著“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的逐步推進(jìn)，為進(jìn)一步落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議精神，全國(guó)高校學(xué)科競(jìng)賽呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)主要是通過(guò)知識(shí)教育與實(shí)踐教育兩個(gè)鏈條來(lái)實(shí)施，知識(shí)鏈側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)踐鏈則側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)[1]。學(xué)科競(jìng)賽是通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的高度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高校競(jìng)賽評(píng)估與管理體系研究數(shù)據(jù)表明，在2006-2015年，全國(guó)性大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽新增的數(shù)量達(dá)85 項(xiàng)，僅“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參加的學(xué)生就達(dá)數(shù)百萬(wàn)之多[2]。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的2013-2017年中國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競(jìng)賽評(píng)估結(jié)果顯示，學(xué)科競(jìng)賽排名已成為各高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)之一。

土木工程學(xué)院是河西學(xué)院年輕的學(xué)院，2012年開(kāi)始招生，至今已有五屆畢業(yè)生。學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，自成立以來(lái)就一直將學(xué)科競(jìng)賽納入學(xué)院建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)校的大力支持下，校院兩級(jí)先后制定出臺(tái)了一系列政策措施，保障學(xué)科競(jìng)賽高質(zhì)量運(yùn)行。近年來(lái)，我院參加學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)顯著，獲得個(gè)人、團(tuán)體、單項(xiàng)等不同種類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)30 余項(xiàng)，省級(jí)及以上獲獎(jiǎng)學(xué)生達(dá)50 多人次，成績(jī)可觀。

1 建立學(xué)科競(jìng)賽工作機(jī)制，推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽深入開(kāi)展

規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的競(jìng)賽機(jī)制是保證競(jìng)賽公平進(jìn)行的前提。只有科學(xué)規(guī)范的管理，才能保持競(jìng)賽的生命力，才能真正將學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐訓(xùn)練意義惠及師生，從而實(shí)現(xiàn)土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

1.1 不同級(jí)別競(jìng)賽進(jìn)行整合對(duì)接，提高學(xué)生參與度

在《河西學(xué)院大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法》的宏觀指導(dǎo)下，學(xué)院印發(fā)了《土木工程學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽及職業(yè)資格考試工作方案》，申報(bào)開(kāi)展“測(cè)量技能比賽”“建筑制圖競(jìng)賽”“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比賽”等院級(jí)學(xué)科競(jìng)賽。隨著學(xué)科競(jìng)賽深入開(kāi)展，學(xué)院將原設(shè)立的院級(jí)、校級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、行業(yè)級(jí)進(jìn)行整合對(duì)接，包括競(jìng)賽名稱、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，作為國(guó)家級(jí)或省級(jí)競(jìng)賽的校級(jí)選拔賽來(lái)實(shí)施，以此進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生參與的覆蓋面。

1.2 設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)積極性

學(xué)科競(jìng)賽是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、企業(yè)參與指導(dǎo)的多維一體競(jìng)賽指導(dǎo)模式[4]，所以打造一支專業(yè)、有活力、責(zé)任心強(qiáng)、凝聚力強(qiáng)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展的根本[5]。但是對(duì)于河西學(xué)院這樣的地方性院校，教師的課時(shí)任務(wù)非常重，如果沒(méi)有一定的激勵(lì)機(jī)制，完全靠教師無(wú)償擠出個(gè)人時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生有些過(guò)于理想化，所以為調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的積極性，學(xué)校制定了包括學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)在內(nèi)的教學(xué)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)院配套制定了課時(shí)認(rèn)定、津貼核算等辦法，充分調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性。

1.3 學(xué)科競(jìng)賽納入培養(yǎng)方案，助推學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)工科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才目標(biāo)，以相對(duì)穩(wěn)定的課程體系、管理模式、評(píng)價(jià)體系等做支撐，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和。學(xué)校2019 版人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了“素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分”（8 學(xué)分），在此基礎(chǔ)上學(xué)院制定了《2019 版培養(yǎng)方案“素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分”實(shí)施細(xì)則》，全力支撐學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其中涵蓋了所有基礎(chǔ)類(lèi)的競(jìng)賽和專業(yè)類(lèi)的競(jìng)賽項(xiàng)目，并根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)設(shè)定學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，保證創(chuàng)新能力培養(yǎng)全覆蓋。

1.4 學(xué)科競(jìng)賽與職業(yè)發(fā)展對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部關(guān)于特有職業(yè)技能鑒定的相關(guān)規(guī)定，我院于2013年與甘肅省測(cè)繪地理信息局、省圖學(xué)學(xué)會(huì)等單位積極交流溝通，在我校設(shè)立測(cè)繪地理信息行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定考點(diǎn)。與此同時(shí)，在中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)等單位的大力支持下，2014年設(shè)立 “全國(guó)CAD 技能等級(jí)考試”土木建筑類(lèi)考點(diǎn)。通過(guò)鑒定學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握和測(cè)量、繪圖等實(shí)踐的能力。檢驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。

2 學(xué)科競(jìng)賽與課程教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”

學(xué)科競(jìng)賽的運(yùn)行，有利于建立各個(gè)課程之間的實(shí)踐關(guān)聯(lián)，推動(dòng)課程體系調(diào)整與更新[6]；學(xué)生在備賽、比賽、賽后反思的過(guò)程中也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更客觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)改革，以此形成土木工程專業(yè)課程的教學(xué)閉環(huán)，達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”的目的。

2.1 通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合

學(xué)科競(jìng)賽要求學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，設(shè)計(jì)制定合適的技術(shù)解決方案來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。而技術(shù)解決方案的實(shí)施需要采用技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如：2018年、2019年結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目分別是“承受多荷載工況的大跨度空間結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作”“山地輸電塔模式設(shè)計(jì)與制作”。無(wú)論是結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)，還是結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，最終是要用限定的材料制作，如桿件的連接、柱腳的連接等，既是理論問(wèn)題更是技術(shù)問(wèn)題，需要任課教師在課程實(shí)訓(xùn)中去訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.2 通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了課程群組教學(xué)的深度融合

工科類(lèi)各專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，大多是模擬實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行的工程設(shè)計(jì)，如“第十屆全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”題目是“大跨度屋蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”，“第十四屆全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”題目是“變參數(shù)橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作”，它不僅需要全面掌握《理論力學(xué)》《材料力學(xué)》《結(jié)構(gòu)力學(xué)》《混凝土結(jié)構(gòu)原理及設(shè)計(jì)》《橋梁設(shè)計(jì)》等課程的知識(shí)與技能，而且需要繪圖表達(dá)、結(jié)構(gòu)選型、分析計(jì)算、規(guī)范引用等知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用。學(xué)科競(jìng)賽就如同課程之間的紐帶，將整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系自然而然地串成一條線，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

2.3 通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的全程參與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”的完美結(jié)合

校院兩級(jí)先后制定了一系列鼓勵(lì)學(xué)科競(jìng)賽的政策措施，保障青年教師外出進(jìn)修訪學(xué)、實(shí)踐能力培訓(xùn)。多年對(duì)各類(lèi)各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)工作的積累，使得青年教師在缺乏工程經(jīng)驗(yàn)方面得到改善，多位教師先后被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。事實(shí)證明，學(xué)科競(jìng)賽不僅提高了專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且有利于地方性、應(yīng)用型大學(xué)“雙師型”教師的職業(yè)技能提升，實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”的完美結(jié)合。

2.4 通過(guò)賽后反思，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革

教師結(jié)合歷年對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)改革，力求達(dá)到應(yīng)用人才培養(yǎng)的目的。如力學(xué)類(lèi)課程、混凝土設(shè)計(jì)課程均已將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽融入課程教學(xué)，教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式完成并匯報(bào)，任務(wù)中涉及與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽點(diǎn)的剖析，利用ABAQUS、ANSYS、MIDAS 等分析軟件進(jìn)行受力工況模擬、計(jì)算、結(jié)果分析等，在促進(jìn)教師教學(xué)方法更新提升的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

3 學(xué)科競(jìng)賽成果顯著

3.1 學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)顯著

實(shí)踐證明，扎實(shí)有效地逐級(jí)開(kāi)展專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力的提升大有裨益。學(xué)院自成立以來(lái)，土木工程專業(yè)已有六屆畢業(yè)生參加了各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如“全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽”及建筑行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)大學(xué)生“基于BIM 的施工技術(shù)應(yīng)用技能競(jìng)賽”“BIM 技術(shù)應(yīng)用技能競(jìng)賽”等，并獲得個(gè)人、團(tuán)體、單項(xiàng)等不同種類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)30 余項(xiàng)，獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)學(xué)生達(dá)50 多人次，成績(jī)可觀。

3.2 教師職業(yè)能力得到明顯提升

通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，在多次學(xué)科競(jìng)賽中積累經(jīng)驗(yàn)，我院青年教師的整體實(shí)踐能力得到明顯提升。已獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2 項(xiàng)； 團(tuán)隊(duì)中4 名青年教師獲得校級(jí)“教學(xué)新秀獎(jiǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)；多名青年教師獲得校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽(yù)稱號(hào)；成功申報(bào)了20 余項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師定位自己是一個(gè)“學(xué)習(xí)者和共同成長(zhǎng)者”角色，非常有必要[1，8]。

3.3 學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量明顯提高

學(xué)科競(jìng)賽是強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的橋梁，是學(xué)生基本技能的訓(xùn)練平臺(tái)，是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體措施，在全面落實(shí)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)方面，起到顯著的作用。如2014 級(jí)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)楊同學(xué)已任新疆兵團(tuán)水利水電工程局工程科副科長(zhǎng)；2015 級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生胡同學(xué)因在省級(jí)結(jié)構(gòu)大賽中表現(xiàn)優(yōu)異且能夠靈活運(yùn)用到研究生考試中，順利被蘭州理工大學(xué)錄取為碩士研究生；2015 級(jí)工程管理專業(yè)葛同學(xué)等5 名學(xué)生因獲得“第五屆全國(guó)高校BIM 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽BIM 應(yīng)用大賽”特等獎(jiǎng)而被中建五局工程集團(tuán)公司錄用。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)院經(jīng)過(guò)近8年的學(xué)科競(jìng)賽探索與實(shí)踐，充分證明，學(xué)科競(jìng)賽作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要抓手，將其真正與課程教學(xué)相融合，進(jìn)而與專業(yè)教育相融合，能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于我院來(lái)說(shuō)，目前以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行良好，成效顯著，但在制度管理、資源平臺(tái)等方面還需繼續(xù)優(yōu)化提升，構(gòu)建全員、全程、全方位參與的學(xué)科競(jìng)賽體系[8]，培養(yǎng)具有一定職業(yè)綜合能力和良好工程素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。