基于“互聯網+”大賽平臺的大學生創新創業能力培養研究

李明霞，朱萬旭

（桂林理工大學土木與建筑工程學院，廣西桂林 541004）

隨著社會對創新型人才需求的不斷增加，高校在人才培養模式創新方面肩負著愈發重要的責任和期望[1]。張方昕[2]指出近些年“互聯網+”大賽中學生自主創新的項目數量少，學生創新思維能力有待提高，并從教育角度入手，提出轉變教育思維、明確教學目標、提升教師專業水平的優化方案。龐冬冬[3]從分析大學生創新創業能力的角度出發，指出多數學生在參賽時缺乏自主能動性，并針對這一特點提出由高校學生主導、校企專家聯合培養，政府扶持的新型人才培養方法。林月[4]指出“互聯網+”的平臺中，學生創新創業能力的培養仍需提高才可實現突破性進展，針對這一問題提出加大賽事宣傳力度、更新教育教學理念等方法。史可[5]強調在互聯網迅速發展的環境下，努力培養人才，包括加強創新創業基地建設并搭建專業服務平臺，提高學生創新創業能力。綜上，目前的高校教育已經從各階段開始優化，如從改進教學理念、加強賽事指導、提供發展平臺等外部層面對培養學生的創新創業能力提供了明確方法。探討基于“互聯網+”賽事如何增強大學生創新創業能力的培養具有重要意義。

1 基于“互聯網+”賽事背景的大學生創新創業能力培養研究的意義

“互聯網+” 大學生創新創業大賽對推動畢業生創業就業，促進“互聯網+”新業態形成具有重要意義。本文以“互聯網+”賽事為背景，通過調研，從學生角度入手，分析參賽現狀與問題，并進行有針對性的指導，現有如下意義：

1.1 提升大學生創新創業能力

“互聯網+”大學生創新創業大賽活動的開展，用學趕幫超的形式為我國高校創新創業教育提供了機會。通過“互聯網+”賽事，激發學生對創新創業的興趣，全面提升學生的思維水平，從而孵化出更多的創新創業項目，實現“以賽促學、以賽促創”。

1.2 落實促進“互聯網+”業態形成

“互聯網+”模式已經成為我國“大眾創業、萬眾創新”的一種有效平臺?！盎ヂ摼W+”大學生創新創業大賽依托“互聯網+”模式做到創新型項目的發掘，從項目研發到經營管理，都鍛煉學生的互聯網思維和利用互聯網的能力[6]。以賽事為基點，引導學生充分利用“互聯網+”平臺，做到敢于創新、善于創新，有利于促進“互聯網+”新業態的形成，打造高校畢業生優質量高的創業就業新局面，開拓大學生發散性思維，從而做到思維創新。

1.3 完善“產教結合”的人才培養模式

以“互聯網+”競賽的形式，將在校大學生組織到創新創業活動中，在創新創業中增長其智慧才干，起到了產教結合實訓的作用[7]。通過創新創業大賽，摸索高校人才培養新模式，開拓高校人才培養思維，構建人才培養體系，促進高校教學模式的改革，完善新時代的大學生教育教學新方法，更好地為培養高校大學生創新精神、創業意識和實踐能力服務。

2 基于“互聯網+”大賽大學生創新創業能力培養路徑研究策略

2.1 完善創新創業相關課程體系

基于“互聯網+”大賽背景，結合各專業的建設要求，通過在現有課程中植入新思維、新方法，開設緊跟時代動態和科技前沿的實驗課程，將最前沿的知識和理念引入教學，做到課程創新、教學模式創新。同時，結合多種創新式的教學方法和育人手段進行學生技能與實踐能力的訓練，最大化貼近生活和實際應用，鍛煉創新創業技能。各教育機構應該緊緊圍繞大賽項目數量這一關鍵指標，將“互聯網+”與大賽規則、日常教育教學內容有機融合在一起，推動創新創業教育體系建設工作的有序開展，全方位參與項目培育，促進高校創新創業團隊實力的有效提升。另外，高校還應在比賽活動結束后，密切關注獲獎優秀項目發展的實際情況，為項目的落地和實施提供資金和技術的支持，調動大學生參與創新創業活動的熱情。

2.2 成立特色創新創業項目

在學習和生活中要善于思考，在專業課程的學習和科研工作中要善于發現問題，并想著如何能解決好問題。發現項目的過程就是探討解決什么問題、如何解決問題的過程，因此在項目的設計階段要明確設計的目的和基本思路、項目的技術關鍵。一個好的科技成果轉化項目包含幾個特點：（1）創新性：對于創新創業大賽，所選擇的項目必須有一定的創新性，在技術上有一定的創新點。（2）關鍵技術：項目的關鍵技術是技術中的核心，也是技術壁壘，代表項目可行性，所選項目要有技術關鍵和技術壁壘，這樣才能在市場中立足。因此好的項目不僅要有學術論文做技術支撐，還需做大量的研究和試驗，申請專利作為產品支撐。

2.3 組建優秀創新創業學生團隊

個人與團體的關系就像魚與水一樣密不可分，取得比賽的成功，自然也少不了團隊成員的團隊精神和團隊凝聚力，要保證團隊有強大的凝聚力，必須讓每一個團隊成員都認同自己是團隊的一份子，全身心地投入項目，積極為團隊、為比賽貢獻力量。在團隊成員的選擇上，要保證每一個成員都發揮自己的作用，真正地做到各司其職，可以針對比賽所需做任務分工，例如項目計劃書、商業計劃書、演示文檔等。高校應該通過設置創新創業實驗班的方式，要求學生根據自身的實際情況選擇并參與創新創業項目，然后緊緊圍繞項目與實踐活動，學習相關的知識。風險管理策略的實施，主要是針對學生在學習過程中存在的知識盲區，設置特色課程，采取線上線下相結合的教學方式，為學生的學習和發展提供全面的支持，調動學生學習的主觀能動性。此外，高校還可以通過邀請知名創業校友、行業領軍人物進入校園舉辦沙龍、報告會、分享會等活動，拓展學生的創新創業事業，為大學生打造全新的創新創業交流生態。

2.4 全面提升教師的專業水平

一位優秀的指導教師在團隊里發揮的作用是非常大的，培養創新創業能力，構建教育體系，教師自身的水平十分關鍵。而目前很多高校教師并沒有經歷過創業，在經驗上相對匱乏，除了教師自身要進一步加強對相關創業案例的不斷研究外，學校也要做出相應的努力?？梢酝ㄟ^教師二次深造的方式來全面提升教師的創業能力，通過學校和企業進行全面的合作，實現有效的資源共享，邀請行業知名創業人士來到學校開展講座，使學校師生可以進一步加強對創業理念的認知。而在指導學生方面，教師應指導學生項目，如工科類材料的嚴謹性、應該用什么樣的邏輯去表達項目的技術點等。另外，指導教師的支持是項目走得長遠的一個很重要的因素，在項目打磨階段，學生遇到各種各樣的困難，會有質疑自己的時候，教師則應像朋友一樣不斷鼓勵學生，支持學生走下去。實現互聯網時代教師教學素養的全面提升，為大學生提升對互聯網技術的理解和全面增強個人思維思考能力、創新創業能力提供更多的幫助和支持，使大學生真正可以在“大眾創業、萬眾創新”中發揮出力量。

3 結語

基于“互聯網+”全國大學生創新創業大賽平臺的自主創新實踐型人才培養，應以提升學生的創新創業能力為主要目標，為國家和社會培養出有奮斗精神的“雙創型”人才、培養大學生的創業能力就成為教育改革的重中之重?！盎ヂ摼W+”創新創業大賽的舉辦為教學改革持續推進提供了新的方式，將學校資源和行業資源進行全面的整合，將越來越多的專業人士引入大學校園，為大學生創業行為提供專業的指導和詳盡的理論知識，使大學生在賽事中不斷提升對于創新創業的認知，進一步提升自身的思維水平，從而實現能力的全面提升，為我國大學生創業能力的整體提升帶來幫助。