淺談如何在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

梁漪媚

摘 要：語文教師在日常的教學中應當注重加強對中華優秀傳統文化的滲透，并且引導廣大學生牢固樹立正確的核心價值觀，全面、準確地認識和理解中華民族的悠久歷史傳統、文化積累，弘揚和發展中華優秀傳統文化，增強民族自豪感。文章著重就如何從小學語文課堂教育中正確地滲透中華優良傳統文化的有關策略展開論述。

關鍵詞：中華傳統文化;小學語文教育;滲透融合

語文學科具備工具特點與人文特征，因而在弘揚中華優良傳統文化、增強大眾認同度、提高學生的人文素養等方面都具備得天獨厚的條件。在小學語文課程教學中，教師不應僅僅停留在引導學生認識漢字和運用語言的層面，更重要的是引導學生積極地學習、傳承優良的中華優秀傳統文化，以此為基礎進一步培養學生熱愛祖國的民族意識以及中華民族的自豪感、自信心。

一、結合識字教學，滲透傳統文化

漢字作為主要載體，承擔著弘揚中華傳統文化的使命，漢字與傳統文化之間有著無法割舍的關系，每個漢字都有其文化內涵。在小學語文教學中，形成靈活有趣的識字氛圍與方式，把識字教學與中華優秀傳統文化相互融合，在學習漢字的形、義、音等過程中，向廣大學生滲透中華優秀傳統文化，不僅能夠激發學生的識字興趣，還能夠培育他們對中華優秀傳統文化的敬畏和熱愛。

我國有很多家喻戶曉的經典故事，教師可以引經據典，在識字過程中滲透中華傳統文化。例如：學習“孔”字時，教師講解“孔子學琴”的故事，通過典故學生了解到孔子好學、鍥而不舍的求學精神，一方面可以加深學生對“孔”字的記憶，另一方面讓學生懂得學習需要深入鉆研，得到發人深省的體會，也能從中領會到學習的真正樂趣。每一個傳統故事都蘊含著許多哲理和美德，學生不僅能學習漢字，又能感悟傳統文化所蘊含的大道理，收效良好。

在演變中理解漢字的意義，也是在識字中滲透傳統文化的重要策略之一。例如學習課文《貝的故事》，教師透過講述與“貝”這個字有關的漢字的起源和發展，讓學生進一步認識中國的錢幣文化。隨著我國社會經濟的進一步發展和商品社會的逐步形成，古人慢慢地就把貝殼當作交換媒介——錢幣。因此“貝”在古代就代表著金錢的意思，大多數與錢財利益有關的漢字，都使用“貝”這個字作為偏旁，比如“賺、賠、購、貧、貨”。漢字不僅被認為是中華文化的智慧結晶，更是凝聚中華民族精神的重要紐帶，通過學習漢字在歷史和時代上的演變過程，學生從中認識到了博大精深的中華傳統文化，激發了學生擁護祖國優秀傳統文化的熱情。

二、善用古詩詞，傳播傳統文化

中華五千年的文化長河，擁有很多璀璨的結晶，古詩詞就是其中一種不可或缺的文化精髓，中華民族豐厚的人文思想凝聚在古詩詞中，其豐富多彩的人文內涵，深遠地影響著學生的思想精神。古詩詞字字珠璣、題材豐富，內涵深邃，在小學語文課堂教學中，把弘揚傳統文化的思想精髓系統地、深度地滲透給每位學生，采用科學的方法和手段激發學生的思維和學習興趣，讓學生都能夠對傳統文化重拾興趣和認可，發揮好優秀傳統文化的思維力量，內化于學生的精神領域中，讓學生能夠真正感受到古詩詞之美，使中華優秀傳統文化能夠入腦、入心。

例如，在學習韓信的《寒食》時，很多學生都對“寒食節”這一傳統節日知之甚少，傳統節日是弘揚中華民族精神的最佳時機，教師可以利用疑問，激發學生的興趣，給學生介紹晉文公重耳流亡的故事，讓學生借此機會深入地認識“寒食節”。在學習王冕的《墨梅》時，學生通過“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這句詩可以體會到，這首詩中蘊含了深遠的哲理，詩人將畫格、詩格、人格有機地交織成了整體，贊譽梅花只是表面上的意思，實際上就是對自己立身之德的贊頌。在學習這些優美經典詩句的過程中，教師用巧妙的方法向學生滲透中華傳統文化，融入對學生人生觀和價值觀的教育，其效果會更理想。

教師應當引導學生在語文課堂上主動發現古詩詞的美，欣賞古詩詞的美，以此豐厚學生的傳統文化素養，增強學生的人文素養。學生通過汲取經典古詩詞中的正能量，使優秀傳統文化與傳統美德在日積月累的誦讀中內化于心，外化于行。

三、閱讀與誦讀，融合傳統文化

（一）基于閱讀教學，提高傳統文化素養

語文教材作為教師開展教學的重要媒介之一，語文教材和中華傳統文化之間的交匯、融合是密不可分的，且經過一代又一代的更新，現時的語文教材無論是在課文內容還是插畫上，都增加了大量的優秀傳統文化元素。教師在閱讀教學時，可以充分利用語文教材中的優秀傳統文化資源，不能讓學生停留在讀懂課文的層面，而是通過引導學生深入領會和剖析課文，一方面可以提高學生的閱讀素養，另一方面可以讓傳統文化在學生的心田中生根發芽。

例如，在教學《端午粽》時，教師可以通過組織學生進行與端午節有關的實踐活動，如提前對每個學生進行分組，讓大家搜集一些有關端午節的知識。有的小組搜集端午節的文化和習俗，有的小組搜集與端午節相關的文字和詩詞等，學生對端午節的文化和習俗有了大概的理解和認識。在實際教學中，讓各個小組進行匯報，有的學生講述了屈原的故事，有的學生介紹了南北方端午節的習俗差異，有的學生則展示了包粽子的各種各樣的方法……在此基礎上，教師再對課文進行深入講解，學生對端午節的認識會更為深刻。這樣的課堂設計能牢牢吸引著學生，教師在潛移默化中給學生滲透中華傳統文化，使得學生在充分體會濃濃的親情之余，又能夠真切感受到端午節的習俗，提升人文素養。

（二）誦讀校本課程，豐富學生文化積淀

學校和教師重視傳統文化經典誦讀，開發了以學習中華傳統文化、閱讀中國經典讀物為基礎的校本課程——《國學文化》，《國學文化》中包含《弟子規》《三字經》等國學經典。教師在語文課堂中充分滲透經典誦讀的知識和內容，以語文課堂教學為主要陣地，結合校本課程《國學文化》。通過以感悟、積累經典文化為特點的誦讀模式，讓學生在誦讀的過程中體驗中華優秀傳統文化的精髓，并獲得其滋養，感悟中華優秀傳統文化所蘊含的核心思想和價值理念，這對學生的成長大有裨益。

學生在熟讀國學經典后，配以情景劇表演或者喜慶的伴奏音樂進行誦讀，讓源遠流長的中華傳統文化活靈活現地展現在學生眼前，加深學生對傳統文化的理解，提升品德，讓學生在誦讀中成長為懂禮貌、懂孝順、追求卓越的好少年，將優秀傳統文化牢記于心，實踐于行。

四、結語

小學階段的語文教學對每一個學生思想品格的養成都有著至關重要的作用，在此階段將中華優秀傳統文化深深地滲透在日常的語文教學中，讓學生心中的傳統文化種子長成參天大樹，對當代學生思想的養成、人生觀的樹立有著重要意義。教師應該充分利用多種教育方式和手段，結合識字、閱讀、誦讀等教學內容，培養學生對優秀傳統文化濃厚的學習熱情。教師要積極建設高效的語文課堂，探索將中華優秀傳統文化滲透到語文教學的有效策略，增強學生的民族自豪感，使中華優秀傳統文化屹立在世界民族文化之林。

參考文獻

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