自然拼讀教學策略在英語課堂教學中的應用

沈媛媛

【摘 要】小學階段是學生英語學習的啟蒙階段，小學生剛接觸英語時可能會在學習過程中遇到各種各樣的問題，如果不在此階段培養學生正確的學習習慣，就很有可能給其今后的英語學習帶來諸多阻礙。為了讓學生更好地掌握英語的讀寫規律，自然拼讀的教學方法進入了諸多教育從業者的視野中。本文首先闡述了自然拼讀教學的內涵和主要作用，隨即對目前學校在自然拼讀教學方法應用過程中出現的問題進行分析，進而提出相應的解決策略。

【關鍵詞】自然拼讀 教學策略 小學英語

自然拼讀法在英語課堂學習中是一種比較常見的方法，其能夠通過英語字母及字母組合之間的發音規律，在字母與發音之間建立直接聯系，做到“見詞能讀，聽音能寫”。對于小學生而言，這無疑是一種掌握英語正確發音的重要手段。但是目前，在一些學校的實際英語教學過程中，自然拼讀教學方法的運用還存在一些問題，沒有將其效力發揮到最大化。如何才能通過合理運用自然拼讀法有效培養學生的拼讀能力和記憶能力，進而促進學生英語水平的切實提高，是英語課堂教學中應當思考的重要課題。

一、自然拼讀法的內涵及作用

（一）自然拼讀法的內涵

目前，小學階段的英語學習的重點是對單詞的理解和拼讀，要求學生積累一定的詞匯并能夠正確發音。自然拼讀法則是一種能夠將單詞的拼寫和讀音結合在一起學習的方法，對單詞讀音和含義的掌握和記憶具有明顯的促進作用。根據英語語言的特點，建立在字母組合基礎之上而形成的不同單詞和讀音，學生如果能夠掌握單詞呈現的規律，當遇到新單詞時，就能自然地將其拼讀出來，且在頭腦中初步形成印象，對后續的記憶和應用均能夠發揮積極意義。作為課堂的引導者，教師如果能夠對自然拼讀教學方法予以重視，并在教學的過程中活學活用，有意識地帶領學生按照自然拼讀策略學習單詞，那么學生的學習效率也會得到大幅度提升。

（二）自然拼讀法的作用

首先，運用自然拼讀法有利于激發學生的學習興趣。如果課堂教學只停留在單純的知識灌輸，那么課堂就會變得枯燥乏味。小學生本就處于活潑好動的階段，其注意力更容易被分散。自然拼讀法是一種對傳統教育方法的創新，學生們不再死記硬背，而是巧妙地挖掘單詞的記憶方法，讓英語學習更有趣。自然拼讀的過程本身就是一個鍛煉學生口、腦、眼結合的過程，能夠讓學生自然而然地變得更加活躍，進而激發學生的學習興趣。其次，自然拼讀法也有利于提高學生的英語學習能力。由于英語科目不同于其他科目，它需要經過長年的積累和長期的學習，才能夠從根本上豐厚一個人的語言底蘊。因此，學習英語的道路是漫長的。采用自然拼讀法能讓學生養成一個良好的學習習慣，而且讓學生對英語產生一種分析的動力，讓學生樂于思考，經過積累能夠切實提高英語的拼讀能力，也讓學生的語言素質得到提高。

二、自然拼讀法在英語教學中存在的問題

（一）沒有得到足夠的重視

雖然自然拼讀法能為學生的英語學習提供很大的幫助，但是由于這種教學方法流傳的時間較短，普及度還不夠高，一些教師仍然樂于固守傳統的教學方法，對自然拼讀策略沒有予以足夠的重視，這就導致自然拼讀法難以廣泛地發揮自身優勢。傳統的教學方法中也有很多值得教育者們傳承和學習的方面，但是在單詞講解這一方面，傳統的教學方法很有可能讓學生感到無趣，甚至產生厭學的心態。

（二）沒有激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”，尤其是對于小學生來說，由于其年齡較小，大多數好動、好玩，課堂上如果教師還總是讓學生們去讀、去寫，課堂氣氛沉重，學生的學習興趣就難以持久。自然拼讀法能鍛煉學生的綜合能力，但是如果運用不當，就不能發揮其優勢，甚至會影響正常的學習進程。因此，教師需要充分了解自然拼讀教學法的內在意義，多思考教學方法的有效性。

（三）教師的準備工作不足

要想充分發揮自然拼讀教學的積極作用，就需要教師在運用之前做好充分的準備，對這種教學方法有足夠的把握。但是，一些教師沒有做好這方面的工作，在對此教學方法一知半解的情況下匆忙運用，導致教學效果不佳，學生對英語學習可能也會產生一些抵觸心理，自然拼讀教學的運用反而得不償失。

三、自然拼讀教學策略在英語教學中的有效應用

（一）教師應有針對性地提高學生的語言意識

小學生年齡尚小，面對一門在生活中很少運用的語言，對于其內在知識體系和對語言內涵的深入理解是很有限的，有很多學生只會用學習漢語的思路去學習英語，學習效果不理想。比如，在講解單復數變化規律的知識點時，學生就很有可能以漢語的方式進行思考，但是漢語中并不涉及名詞單復數的變化，那么在應用時，學生就有可能不理解含義或忘記需要將名詞變化為復數。教師則應當針對這一現象，有針對性地幫助學生建立起正確、系統的拼讀知識體系。教師可以對名詞單復數變化以及變化規律進行歸納整理，并對一些規律性的變化進行講解，比如“fly”這個單詞變為復數為“flies”，是因為字母y前面是一個輔音，所以才會遵循這一規律進行變化。雖然教材當中也會有一些強調英語讀音的地方，但是數量較少而且練習不足。教師應當從不同的角度，為學生進行專門的講解，根據所學單詞的讀音、用法去推導和拓展與之相關單詞的讀音、用法。通過這樣的訓練，學生們能夠在潛意識當中提升對英語知識學習的敏感度，也能夠潛移默化地形成相對穩固的語言意識。

（二）通過自然拼讀游戲激發學生的學習興趣

富有趣味的教學方法能夠讓學生感受到學習的樂趣，使課堂氛圍不至于太過沉重，而是輕松、愉悅，在這種環境中的學習效率無疑更高。對于低年級學生來說，最基本的能力是單詞的拼讀。有趣的自然拼讀游戲可以讓學生愛上英語。例如給小貓戴高帽的游戲，在學習音節“a”時，在黑板上畫一只可愛的小貓，并標注好單詞cat，小貓的頭上畫一頂帽子hat，讓學生拼讀更多含有音節“a”的單詞，拼讀出一個單詞，小貓的帽子就高一層。課后，再讓學生自己畫圖、搜索，比一比看誰找的關于“a”的單詞多，誰給小貓戴的帽子又高又漂亮，并評獎，給予相應的物質獎勵來激發學生拼讀英語單詞的興趣。

小組比賽拼讀也是提高學生拼讀熱情的一個不錯的方法。教師根據單詞拼讀的難易程度，設置不同星級的拼讀任務挑戰，能夠激發各小組成員參與拼讀的熱情。各小組成員在拼讀時，教師在黑板上隨時記錄。拼讀正確一個單詞，獲得一顆星，最終獲得星星最多的小組可獲得獎勵。不同星級單詞拼讀的挑戰和各小組之間的良性競爭，能夠極大地調動每一個學生拼讀的積極性。

（三）基于學生特點設計教學內容并充分搜索自然拼讀教學素材

單純的拼讀單詞不能發展學生的思維品質，根據不同年齡段選擇不同的自然拼讀素材，讓學生進行有意義的閱讀是提高學生英語綜合語言運用能力的有效途徑。例如：針對二年級的學生，在音節“ck”的時候，把教材中給的四個單詞truck、duck、sock、chicken全部放到Jack 農場的畫面中。通過兩只可愛的鴨子滑稽的畫面（一只綠鴨子腿上卡著一個瓶子跳著回農場和小女孩追著一只嘴里銜著襪子的白鴨子回農場），引起學生的注意并閱讀故事的小片段。筆者截取了“The Oak Tree”童話英語系列叢書Step 2 中的Animal Antics （《動物大搞怪》）主題下的Stuck Duck （《被卡住的鴨子》）中的片段，并改編成適合二年級學生閱讀的英文句子，通過圖片環游的形式，引導學生閱讀。

A duck.

A duck is stuck.

A duck is stuck on a truck.

A duck is stuck on a dirty truck.

JUMP，DUCK，JUMP！

The duck jumped home.

將文本改編成學生能力水平范圍內可以拼讀的繪本，圖文結合，能調動學生拼讀的積極性，激發學生猜測單詞的大意，培養英語閱讀的興趣。對于有一定英語閱讀基礎的高年級學生，可以選擇適合其能力水平的自然拼讀繪本原文供其閱讀。自然拼讀繪本的特點是聚焦某一個或兩個音節的發音，句子押韻，讀起來朗朗上口，在閱讀過程中能夠增強學生英語閱讀的信心。

根據不同的年齡階段選擇不同的英語閱讀素材，需要教師在了解學生的基礎上，做好充分的課前準備，搜集素材，精心設計教學活動，最終收獲良好的課堂效果。

綜上所述，自然拼讀教學策略是幫助學生提高英語學習效果的重要手段，其在英語教學中的應用不僅能夠為學生語言意識的形成提供幫助，也能激發學生對英語學習的興趣并掌握良好的學習技巧。雖然，目前一些學校的英語課堂上還沒有對這種教學方法予以足夠的重視，也沒有充分發揮其優勢，但是，只要教師能夠形成教學策略創新的意識，而且對自然拼讀法的應用予以重視，并加之以適當研究和探索，那么自然拼讀法勢必能夠在英語課堂的教學中充分發揮積極意義。