數學課堂的有效提問

李秋雪

摘要：數學課堂中，教師可通過提問探究后得出策略：教師要注重提問環節的趣味性，注重將提問和實際相結合，關注提問環節，關注核心問題。只有這樣才能讓數學課堂教學更高效。

關鍵詞：數學課堂 ?有效提問 ?探究 ?提升

在新課改理念下，教師的導學要依靠提問來完成，課堂的有效提問是教學過程的中心環節，對學生掌握學習方法、提升創新思維發揮著積極作用。20世紀90年代崔允漷教授提出了有效教學理念，關注學生的進步和發展，關注教師的教學效益，更多地關注可測性，教師應具備一定的反思意識和有效教學的策略。因此，小學數學教師應注重課堂中的有效提問，通過提問來提升數學教學的效益。

一、營造自由氛圍，增添提問的趣味性

教師要了解學生的個體差異，關注學生的學習現狀，注重學生的個性需求，設計出真正符合學生學習能力和適應他們個性發展的問題，在課堂教學中運用提問激起學生的積極思維，營造出趣味性強，活躍性高的課程，讓學生真正領略到數學學習的魅力。

例如，小學數學二年級上冊《鐘表的認識》時，如果教師按照教材編排直接讓學生認識鐘表，那么最后的教學效果一定是差強人意的，因為學生知道的時間是他們生活中的時間，一旦放到鐘表上是難以識別和區分的。因此，教師根據教學內容的特點和學生的實際生活，創設合適的問題情景，引領學生感知、領悟鐘表上的時間，實現玩中學的目的。……