中小學教育信息化網絡教育資源特征現狀及對策研究

文薇

摘 要：隨著網絡的快速發展，使中小學教育走向了信息化和開放化，增強了教育教學的效果，滿足了學生對于知識和能力的渴求。傳統的教育資源都是紙質版材料或者音像制品，在信息化的今天出現了許多網絡教育資源，中小學教育迎來了網絡文化。教育工作者應該時刻謹記教書育人的宗旨，堅持以學生為主體，積極嘗試信息化教學手段，為學生提供科學、有效的網絡資源，提升人才培養的實效性，為打造智慧校園奠定基礎。

關鍵詞：中小學;教育信息化;網絡教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）11-0015-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.005

教育信息化的飛速發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，推動中小學教育向全新的階段邁進。習近平總書記也曾提出：加快推進教育現代化，建設教育強國，實現全方位育人，努力開創我國教育事業發展新局面。因此，中小學教師應該深刻認識到自身肩負的責任和使命，努力學習信息技術知識，提升自身的教育教學水平，創造更多適合中小學生的學習機會和平臺，為學校的數字化轉型和智慧校園建設助力。本文通過對網絡教育資源的研究，闡述了中小學教育信息化網絡教育對策。

一、網絡教育資源特征

（一）廣泛的資源共享

在傳統的教學模式下，學生獲取知識的途徑較少，而且知識更新頻率低，導致學生學習效率下降，甚至有的學生對學習失去興趣。隨著信息化教育的開展，中小學生教師可以通過網絡給學生帶來豐富的知識和資源，進一步開拓了學生的視野，使學習成為一種樂趣，發展中小學生的智力。而且通過網絡可以實現資源的共享，使偏遠地區的學生也能夠獲得與城鎮學生同樣的學習資源，有利于實現教育均衡。當教師發現了優質的學習資源后，可以立即上傳到學習平臺上，中小學生在家里也可以進行下載學習，消除了時間和空間上的限制，達到了最佳的教學效果。網絡教育與課堂教育、遠程教育共同構成了一個新的教育體系，為中小學生提供多元化的學習資源，促進學科之間的交叉學習，有利于中小學生的個性化發展。

（二）學習行為自主化

以前中小學教師關心的只是教學任務是否完成，學生的成績是否提高，至于學生是否養成良好的學習習慣則并不關心，在課堂上對學生發號施令，要求學生完全按照教師的思想去學習，阻礙了學生的思維發散，使其處于被動學習的狀態。在教育信息化背景下，網絡教育資源的投入使越來越多的學生主動進行學習和探索，強化了學生的學習目標，使學生受益終生。在信息化時代，學生可以獨立操作信息技術工具進行學習，包括電子白板、教學系統、多媒體設備等，既開發了學生的觀察力和創造力，又優化了學生利用信息技術處理學習信息的方法和思路，滿足了學生的好奇心，發展了學生的創新思維。

二、中小學教育信息化網絡教育現狀

（一）教師的信息化教學能力有待提高

教育信息化的開展對教師來說既是機遇也是挑戰。由于有些中小學教師對計算機技術掌握不熟練，他們在實際教學中會出現各種各樣的狀況，如制作的電子課件過于花哨、脫離實際，讓學生學習起來找不到方向，浪費了寶貴的課堂時間;過分依賴信息技術，忽視了教師的主導作用。雖然有些學校給教師安排了計算機培訓的機會，但是把水平不同、學段不同、教齡不同的教師混同對待，采用統一的教學方案，使培訓陷入低效和浪費的困境。

（二）信息技術網絡教育重建設輕應用

信息技術與基礎教育的融合意義重大，體現在“個性化教育”和“個性化學習”為標志的“教”與“學”上，是中小學實施創新教育的重要途徑。信息技術正在成為推動教育變革的重要力量，很多中小學會投入大量的師資力量來建設教學信息系統，完善現代化的教室和教學設備等，但是卻忽視了對信息技術的應用，導致很多設備閑置，無法發揮真正的教育價值。所以，必須要把“被要求”變成“真需要”，把應用作為教育信息化的終極目標，學生才能真正受益。

（三）信息化教學資源及軟件建設滯后

雖然很多中小學都建設了信息資源庫，但是沒有做好維護和更新工作，導致很多教學資源都已經過時，沒有實際的意義，甚至還會誤導小學生。信息化教學資源通常都是由學校資料室進行集中管理，教師需要用的時候要去借，有些教師嫌麻煩干脆不去使用這些資源，出現了信息資源浪費的情況。另外，有些教學軟件設計的不完善，存在著一些漏洞，實用性比較差，所以教師不愿意用。還有些教師不會對學校的教學軟件進行再加工，使教學質量大幅下降。

三、中小學教育信息化網絡教育對策

（一）以理念為先導，提升教師素質

中小學教育呈現信息化和網絡化的發展趨勢，信息化網絡教育資源的運用改變了傳統單一枯燥的教學模式，加速了新課程改革的推進，為中小學教育教學打開了新的局面，給各學科教學帶來了豐富的網絡教育資源，為課堂注入了更多的新鮮元素。在推行網絡教育過程中，教師是主導，必須要注重提升教師的綜合素養，突出課堂教學的時代性和實用性，設計多樣化的教學活動，調動中小學生的學習積極性，使課堂教學變得異彩紛呈，彰顯出青少年的活力。理念是行動的先導，廣大中小學教師要深刻認識到信息化網絡教育資源對教育教學的重要意義，不斷更新教育觀念，樹立信息化的科學發展觀，充分利用已有的信息化網絡教育資源，改革傳統的教育教學方式與教學內容，擴大學校教育與課堂教學的時空，為學生開拓多種學習渠道和學習方式，構建信息化的教育教學環境，提高信息化網絡教育資源的利用效果。

信息化網絡教育資源利用的好壞關鍵在于施教者。從目前的教育實際來看，在中小學里有很多教師的信息素養不高，信息技術能力不強，對信息化網絡教育資源利用不充分，信息化教學設計和教學能力不足，制約了新課程改革的進步。為此，各種小學要積極創造機會和條件，運用多種方式加強對教師的培訓和再教育，使他們對信息化環境和信息化網絡教育資源產生全面的了解，提高教師的專業素質，力求在每個中小學內都能打造一支技術過硬、素質較高、人員充足的信息技術和網絡管理員隊伍，充分發揮他們的示范和保障作用，帶領其他教師一起進步。為了實現中小學教育信息化網絡教育資源的科學化、規范化和標準化，學校可以對自身的評價體系進行優化和完善，將信息化網絡教育資源的開發情況、信息化人才培養培訓狀況、信息技術的應用情況等納入學校的綜合評價體系中，深化教師對教育信息化網絡資源的重視程度，促使教師不斷成長，從而保障中小學教育教學的健康發展。

（二）以課改為導向，加強軟件建設

從當前中小學信息化建設的形勢來看，在各學校中存在最普遍的問題就是重視硬件建設，輕視軟件建設，導致軟硬件建設與發展不平衡、不協調，在一定程度上影響了信息化網絡教育資源功能的發揮。為此，中小學校應當以新課程改革為導向和目標，在重視學校信息化硬件建設的同時，加快中小學教育教學軟件資源的建設，促進中小學教育信息化的協調發展，讓學生學會學習、學會生存、學會交流，提高中小學生的創新精神和實踐能力，真正落實素質教育。學校要時時刻刻滲透信息化管理模式，鼓勵教師使用電子備課，在網上發布學習資源，制作教學課件，真正實現全校網絡化。

隨著教學改革的不斷推進和深化，中小學教育教學的重點從傳統的知識灌輸轉向了學生的自主探究，學生成為課堂真正的主人，教師不再是課堂的主宰者。教師在教學過程中要注意角色的轉變，注重學生自主學習能力的培養，指導中小學生學會利用信息化網絡教育資源搜集信息、處理信息，提高中小學生分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。學校要注重信息化網絡資源的購置，所購置的信息化網絡教育資源一定要是最新的，一定要符合課程改革的理念，符合學生的學習需求。各學校還要注重自主設計和校本教育教學資源的開發，按照新課程的要求對教材資源進行延伸和拓展，創新教學內容和形式，豐富電子課件類資源，建設符合本校學生特點的研究性學習專題網站，鼓勵學生自主探究、協作交流。為實現資源共享，學校可以通過相互結盟的形式，借助互聯網實現課程、師資的共享，先進教學理念的交流，開展跨時空的學習，實現優勢互補，促進學生多元化發展。學校還要有計劃、有步驟地構建屬于自己的教學資源庫，對網絡中已有的資源、教師自制的網絡教育資源和從外面購置的現成教育資源進行有效的篩選和整合，形成內容豐富、實踐性強的網絡教育資源庫。教師可以根據教學需要，通過信息檢索快速、準確地找到自己需要的資源，從而節省更多的時間和精力，提高了教學效率。

（三）以培訓促創新，提高教學能力

以往的教師信息技術培訓只關注技能而不注重應用層面，培訓的方式也只是單一的講授式，教師沒有自己主動操作和創造的機會，使很多教師空有理論知識，沒有實踐能力，直接影響了教師的信息化教學能力。為此，各中小學校要積極探索新型培訓模式，以課程整合與應用作為培訓目標，將理論、技術和課程教學融為一體，通過理論學習、案例分析、案例設計、實踐操作等培訓內容，提升教師的信息素養和信息化教學能力。每一次培訓都要有主題和目標，引領教師深入探索應用信息技術建設智慧課堂的能力，打造“信息化”教師隊伍。

首先，學校要加強教師現代教育教學理論的培訓，特別是現代教育技術與教學設計理論的培訓，幫助教師樹立正確的信息技術應用理念，讓廣大教師認識到課程整合不是簡單、機械地把信息技術強加到課程內容中，而是要在不脫離教學內容的前提下，結合學生特點和媒體特性，實現信息化網絡教育資源與課程教學的優化，把信息化網絡教育資源滲透到各個學科教學中。其次，要對教師進行信息技術的高級培訓。中小學校在對教師培訓時要堅持循序漸進的原則，先對教師進行操作系統、文字處理、文稿演示、電子表格、課件制作等最基本的信息技術培訓，再對教師進行網頁制作、網絡安全、圖像處理等深層次的培訓，提高教師的信息化水平和能力。再次，中小學校可以對培訓內容進行匯總分類，制定分級培訓計劃，設計分層次的培訓內容，讓教師可以根據自己的需要，有針對性地選擇培訓內容，攻克信息技術應用中的弱項。最后，組織教師進行線上培訓，通過網絡交流平臺組織教師自主學習和交流討論，教師可以將自己的學習成果、教學視頻等上傳到網絡平臺上，讓其他教師進行點評，從而找出自己的缺點和不足，不斷完善自身的信息化教學素質。

（四）以整合為途徑，增強應用效果

在課程教學中，中小學教師要把網絡教育資源融入各個教學環節中，探索恰當的教學模式，加強教研力度，不斷汲取優質教學資源的營養，使每一個教師都能成為教學能手。為了獲得良好的應用效果，中小學教師要對教學內容進行深度分析，明確教學目標，根據教學目標組織有效的網絡教育資源，選用合理的信息化教學手段和設備，幫助學生明確學習的方向。在教學過程中，教師可以根據教學需要，選擇恰當的網絡資源為學生創建有效的教學情境，這些情境可以是事實性的、意境性的，也可以是沖突性的、探究性的，用直觀的呈現方式調動學生的學習興趣，喚醒學生的已學知識和已有經驗，讓學生在情境中學習、思考、發展情感。

（五）以管理促建設，構建信息環境

教育教學資源的共享是中小學教育信息化的核心內容之一，中小學要采取有效的措施，努力促進和實現網絡教育資源的共建和共享，實現教育資源的均衡發展，建立健全相關的激勵機制與措施，充分調動教師參與教育教學網絡資源建設的積極性。教師應主動將自己在日常教學中積累和制作完成的教育教學資源上傳到網絡共享平臺上，給更多的教師提供參考和借鑒，為學生的學習提供便利。同時學校還要制定和完善相應的政策、制度和措施，保障網絡安全性，保護好教師的知識產權，消除教師的擔憂和顧慮，使教師可以放心共享自己的教學成果和教學資源。

學校在教育過程中要樹立應用網絡教育資源的典范，并及時的總結和推廣成功的信息化教學經驗，提高全體教師應用網絡教育資源的意識和技能水平。學校間要加強交流與合作，在眾多中小學校中創建示范學校，加強信息化網絡教育資源的應用，對網絡環境下的教育教學進行研究和探索，實現信息技術與學科教學和學校管理的有效整合，為其他學校做好示范。各學校要建立信息化教育領導小組，規范師生打卡信息化，家校溝通信息化，學校管理信息化，保障信息正常交流。中小學教育信息化是一項涉及教育全局性的工作，要想發揮網絡教育資源的整體效能，就必須建立一套統籌協調的管理體系，理順和教育信息化相關各部門的業務管理關系，達到統籌規劃、科學管理的效果，打造高質量的信息化校園。

四、結語

總而言之，中小學教育工作者應該秉承以人為本的理念，對網絡教育與課堂教學整合進行重新認識，深入理解教育信息化的內涵，有計劃地建設中小學教育資源庫，推動教學研究的發展，開啟智能時代教育的新征程。

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