高校電氣課程教學改革路徑之研究

劉娜

摘 要：為了進一步提升高校電氣課程教學質量水平，要踐行動態化教學改革方針，整合教學資源的同時，積極夯實課程基礎，將新型教學理念、教學方法和評價機制融合在高校電氣課程教學規劃中，從而提高學生的綜合素質。本文分析了高校電氣課程教學改革的意義，并對具體教學改革路徑展開討論。

關鍵詞：高校電氣課程;教學改革;路徑

隨著市場經濟的不斷發展，社會對人才的需求也更加多樣化，教師要整合具體教學要點，落實規范化的教學任務，樹立明確的教學指標，從而為前沿類專業課程教學質量的優化予以支持。

一、高校電氣課程教學改革的意義

一方面，高校電氣課程教學的改革是提高教學質量水平的重要措施，匹配新型教學模式和教學機制，形成多元化的教學框架，從而提高學生的學習興趣，在更加靈活多樣的課程教學結構中完善教學工作。并且，教學改革進程的推進，也能有效創設更加和諧的教學環境，在充分評估學生學情的同時分析學生的基本學習訴求，以便于能提高高校電氣課程教學水平[1]。

另一方面，高校電氣課程教學的改革是創設多元教學空間的基礎，在電氣課程中，概念、原理居多，傳統填鴨式的教學模式很難調動學生的學習積極性，而若是能融合新型教學機制，就能實現教學內容與時俱進。配合多樣化的考核、評估模式，為學生形成全面系統的分析，也能為學生創造力的培養提供保障。

綜上所述，高校電氣課程教學改革工作的全面落實具有重要的實踐意義。

二、高校電氣課程教學改革的路徑

在明確高效電氣課程教學重要性的基礎上，就要結合課程要求和目標落實更加可控的教學改革機制，從教學理念入手，優化教學手段、教學考核、教學評估等細節的質量水平，從而為高校電氣課程綜合教學效果的優化奠定基礎。

（一）改革教學理念

要從教學理念入手，確保教學活動的定位和指導方向更加精準，從而提升人才培養的水平。依據高校高等教育質量要求對新時期教學改革工作予以控制，創新教學思路和教學模式，提高學生的創新思維能力，以保證學生能更好地適應社會發展需求，提升綜合管理的效率。

第一，要對傳統教學觀念予以轉型，教學活動的設置或者是教學任務的下發都要圍繞學生的訴求展開，并且合理化平衡理論知識和實踐技能的教學占比，從根本上強化學生思考問題、解決問題的能力，將整體教學目標和人才培養機制予以融合，保證學生能更好地掌握知識技能。并且，教師要樹立新的教學觀，突出學生的課堂主體地位，并從被動接受轉變為主動獲取，為創新型人才培養奠定基礎。

第二，要實現教學責任和主體重點的轉型，在新型教學體系中，教師的責任已經不再是傳統的知識傳授，而是要在完成知識講解的同時優化學生的綜合能力。也就是“授人以魚不如授人以漁”，教師要提升教學任務的針對性，最大程度上引導學生自主性學習，也為合作學習、探究學習等多元學習體系的搭建提供支持[2]。

（二）改革教學內容

高校電氣教學改革進程中，要更加關注電氣工程特色專業課程內容的改革進程，近幾年，高校電氣課程教學中開設了微電網技術課程、新能源發電技術課程、智能電網技術課程等，內容更加前沿、實踐性更強，這就需要學校整合具體的教學要求對教學內容予以改革優化。

一方面，踐行三優原則。首先，優化教材選擇、加工、取舍等過程，確保教材內容更加獨立新穎，并且能涉及市場的基本需求，有側重點地落實教學體系的升級優化。其次，優化動態教學處理機制，將最新研究成果、科研動態等融合在教學體系中，確保能更好地培養學生創新性思維能力。最后，優化課程案例，融合更多實踐工程案例，確保能增設理論知識和實踐應用辯證統一的教學模型，從而優化學生學習思路。

另一方面，教師要配合教材進行大量教學資料的收集和整理，打造完整的教學框架體系，確保教學效果最優化，也為學生創新思維力、創新精神的培養予以支持。

（三）改革教學方法

在優化教學內容的基礎上，就要對教學方法予以升級改良，形成更加科學可靠的教學體系。

第一，針對電氣工程特色課程采取實踐性更加合理的教學方法，結合不同教學內容采取比較式教學、啟發式教學、小組式教學等，融合傳統的提問式教學，形成更加多元的教學機制，確保能調動學生的學習積極性，為學生層次化掌握教學內容提供保障[3]。

第二，教師要將內容和方法予以優化協同，利用課程教學配合專題講座的形式，確保學生能從被動的“接收”轉變為主動的“索取”，優化學生的學習積極性，利用靈活多樣的教學方法帶動學生的學習熱情。比如，教師可以結合課程內容設置項目教學，引導學生組隊完成項目企劃和具體活動操作，保證授課結構的合理性和規范性，也為學生綜合素質的進步予以支持。

（三）改革考核和評價機制

一方面，要積極落實多元考核模式，確保能將教學成果和學生的學習成果作為雙重檢驗的內容，將平時考核、期末成績、實踐考核等內容融合在一起，從而形成協同化考核管理體系，確保學生能對課程知識有更加全面的了解。

另一方面，教師要采取多元化評價機制，綜合評估學生的水平和素質，并且更加重視學生的專業素養、科研思維能力、創新能力等[4]。

結束語：

總而言之，高校電氣課程教學改革工作勢在必行，學校要更加關注電氣工程特色專業課程的教學優化機制，從教學內容、教學方法、教學考核以及評估等多方面提高教學優化效率，為提高學生整體素質奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]趙艷秋. 關于高校電氣自動化技術專業課程教學改革方向[J]. 科學咨詢，2021（23）：137-138.

[2]謝冬冬，朱菁. 高校課程思政在電氣專業課程中的實踐教學改革研究[J]. 知識經濟，2022，593（1）：128-129.

[3]馬藝瑋，唐賢倫，樸昌浩，等. 地方高校電氣工程特色專業課程教學改革與探索[J]. 教育教學論壇，2018（2）：134-135.

[4]任寧. 高校”課程思政”教學改革實踐路徑探析[J]. 中國電氣工程學報（英文），2021，10（4）：239-240.