小學數學空間與圖形有效教學策略分析

郭海靜

摘 要：空間與圖形是小學數學教學內容的重要組成部分，學習這部分知識是發展小學生空間思維的重要途徑，同時也利于提高小學生的邏輯推理能力?；诖耍挛暮喪鲂W數學空間與圖形的有效教學策略，旨在加速落實數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;空間與圖形;有效教學;策略分析

引 言：

《小學數學新課程標準》指出“數學是研究數量關系和空間形式的科學……”，明確了“空間與圖形”教學內容的重要性，實現有效教學目標需要教學者能夠基于學習者的特點和需求選擇科學的教學策略。基于小學生的思維發展特征，他們在學習空間和圖形這部分知識的過程中存在一些困難，顯然在當前的小學數學教學工作中我們需要突破這部分內容的教學難題，選擇切實可行的教學策略，構建有效的數學課堂。

1.生活化策略，導入新知

生活化教學策略集中體現了數學學科的特性，在小學數學教學中積極滲透生活化教育理念對小學生的數學應用意識發展有積極影響[1]?？臻g與圖形的新知教學中可以利用生活化導入策略，建立數學知識和學生生活經驗之間的關聯，降低新知學習難度，增強學生對空間與圖形知識的理解。比如在《圖形的認識》的新知教學中，可以列舉三角形、平行四邊形、長方形和、正方形等常見圖形在生活中的應用案例，讓學生參與圖形分類比賽活動，加速學生對不同圖形的認知，還可以通過相似圖形的區分對比帶領學生走出認知誤區，完善知識體系，比如引導學生區分圓形和球體，可以選擇生活中的足球和餅干作為例子，區分二者的異同點。

2.動手操作，深化認知

學習的最終目標是實踐應用，對于小學生來說在數學學習中參與動手操作更利于調動他們的學習積極性，讓學生能夠手腦協同應用，驗證猜想、證明結論，全面激發學生的學習欲望，突出學生的主體地位[2]?？臻g和圖形知識學習中需要增強學生的直觀影響，實物是重要的教學材料，我們可以多利用實物教學，讓學生親自接觸實物，以動手操作的方式可以增強學生對知識內容的感知，轉變課堂教學方式，豐富課上教學素材。例如，在學習“圓”的圖形內容時，可以讓學生分組展開實操，利用圓規或者其它工具自主繪畫圓形，嘗試計算這個圓形的周長和面積;再如學習“圓柱體”過程中，鼓勵學生分組自制圓柱體，并嘗試求出表面積和體積，給學生提供充分的探究學習機會，增強學生對空間與圖形的感知能力，激發學生的創造力。需要注意的一點，為了明確操作方向，提升教學有效性，教師要為學生提供必要的操作指導，明確操作任務和方法，尤其是當思考的重點為操作的過程而非操作的結果時，教師要注重引導，讓學生緊抓操作學習重點。

3.多媒體教學，提高教學效果

多媒體是重要的輔助教學工具，在小學數學課堂中應用價值較高，尤其是符合小學生的直觀思維模式，能夠依托多媒體技術和新媒體資源打造形式新穎、內容豐富的新型數學課堂，不僅可以激發小學生的學習興趣，同時也可以起到提升教學效率的作用，還能夠發展學生的空間想象力[3]。比如在三維立體圖形教學中多媒體設備可以全面、動態展示三維立體圖形，多媒體展示的圖像配合多彩的顏色、逼真的特效，營造了生動、有趣的直觀教學情景，教師通過設置特效幫助圖形旋轉、變幻，讓學生深入理解空間概念。如教學“三角形”圖形知識點時，我們可以制作多媒體動畫視頻，生動展示三角形的形成過程，并進行縮放操作，讓學生直觀認識到三角形的邊長改變不影響其內角和大小，突破教學難點，提升教學效率。再如，教學“梯形的面積計算”內容時，也可以制作專題視頻完整演示梯形面積的轉化和計算過程，如可以首先利用繪畫工具繪畫一個標準的梯形，然后使用復制功能得到一個一模一樣的梯形，旋轉復制后的梯形，讓兩個梯形共同組合成一個平行四邊形，利用平行四邊形面積公式求解梯形面積，確立面積求解思路，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，提升教學效率、轉變教學方式。

結束語：

空間與圖形知識操作性強，同時在知識學習過程中對學生的數學思維能力提出一定要求，教師要科學把控教學節奏，合理設計教學指導方案，應對教學過程中出現的突發情況，善于利用生成性教學資源。教學有效性提升和教學策略改進都離不開教學反思，因此，要求小學數學教師在參與教學工作的過程中能夠不斷反思自我，觀察學生的反應，關注教學任務的完成度，評價課堂教學效果，找出自己的不足，同時深入了解學生，明確他們的需求，讓教學過程面向全體學生?？傊?，建立有效課堂是一個漫長的、循序漸進的過程，空間與圖形作為重要教學內容，為達成教學目標需要我們制定個性化的教學方案，提升教學效率、減輕學生壓力，落實減負增效的教學改革目標。

參考文獻：

[1]張立輝.小學數學空間與圖形有效教學策略研究[J].數學學習與研究，2020（02）：1.

[2]繆淑梅.小學數學空間與圖形的有效教學策略探索[J].明日，2021（11）：1，3.

[3]陳宏青.小學數學空間與圖形教學的有效性策略[J].亞太教育，2021（13）：2，4.