高中地理實踐性作業的設計與實施

代攀

摘要：隨著教育改革的不斷深化，地理學科的學習對于學生的實踐更加的重視，教師對于學生的作業要求也要隨著改變，站在發展的角度看待學生的教育，提升教育建設高度，對于學生的地理學習全面思考，合理科學規劃學生的學習進程，設計學生地理實踐作業，幫助學生夯實基礎，不斷學習新的知識，拓寬地理視野，矯正學生學習態度，幫助學生養成良好學習習慣。

關鍵詞：高中地理;實踐性作業;設計與實施

引言：

在學習中，引導學習好的學生帶動學習較弱的學生，特別在難度較大的題目方面，學習好的學生和學習后進生有很大的差距，鼓勵學習處于中間的學生自主完成作業，積極的進步，完成教師布置的任務，提升自我，學會完成一些難度較大的題目，對于難度中等的題目做到秒殺，逐漸拓展地理題型。教師教導相較于學生自學有益的地方在于加深對于知識的理解，并且減少學生對于知識的遺忘。輔導學生在某種意義上來講是課堂的拓展，目的是為了鞏固學生學習的知識，使學習效果更加的明顯。

一、有效的作業設計

（一）對于作業設計的目的要明確

對于平時要求學生完成的作業，既要符合學生的學習現狀，也要保證學生的學習訓練量，緊跟學生考試需要，對于學生的學習進程要有規劃性，面對考試具有目的性，根據學生整體的層次進行規劃，注重不同層次學生的不同要求，要用動態的眼光看待學生的發展需要，作業的要求具有層次，嚴格的要求學生基礎。

（二）豐富作業設計的類型及層次

根據課程要求，有方向的要求學生學習相關知識，保證學生學習范圍的準確性，保證學生掌握地理概念，達到一定的訓練量，對于地理圖像進行一定的模仿[1]。根據教育需要制定學生作業，作業分為：平時課堂上的小訓練，課堂前的準備作業，還包括拓展作業以及創作性作業，教師除開常規作業之外，也可以給學生布置一些口語交流作業，比如：在必修二第三章《農業地域的形成與發展》一章中，關于農業區位的選擇，教師就可以組織學生一起觀看農業現狀，了解農業的發展，提高學生興趣。地理實踐作業、小組共同完成的作業等，盡量保證作業的多元化、個性化，提高學生學習地理的興趣。

二、合理的作業布置

在高中的地理學習中，教師要格外的注意任務難易程度的分配，學生在高中比較情緒化，一旦任務難度不適當，過難或者過易都不利于提升學生的地理學習。設計學生實踐性作業的前提是：梳理教學任務，把學生分成幾個部分，組織小組是為了組員之間的合作，小組合作的關鍵是優化分層。教師根據教學任務，教學要求，給每個層級的學生分配任務，設置目標，劃分任務的難度，接著，在根據任務的難易程度細分到每一個組員身上，任務一定要有很強的可實施性，調動學生積極性，科學的分配任務，引導學生合作學習。比如在學習必修一第一章《地球上的大氣》中，教師就可以提出不同的問題，“冷熱不均引起大氣運動的原理是什么？”、“氣壓帶和風帶主要在什么位置存在？”等等，在學生地理學習中，作業其中有一個環節，實踐性作業是地理教學的靈魂和重要形式，教師要根據學生的特點，進行針對性的作業分層，學生的地理能力、地理素質都不盡相同，教師需要根據不同的項目，不同學習能力的學生設計不同難度的作業，在作業的多少、難度、要求等方面做出改變。

三、耐心的作業批改

教育講究“因材施教”，教育對象是學生。根據分析，完成教學知識的分成后，在教育過程中，多多關注學生及時批改學生作業。根據學生的情況，編制不同的作業，對于作業的批改也有講究[2]。對于基礎稍差的學生，當面批改，如果發現學生有知識缺漏，沒有掌握好，就耐心的指導，從學習方法、知識缺漏、學習能力、學習態度等方面切入，幫助學生改正，及時的教育。當學生進步時，進行表揚，給家長反映學生進步，把學生的學習情況、學習變化交代給家長，給學生信心，給家長信心，有利于家長對學生學習的積極配合。對于基礎過關的學生，教師批改的關鍵在于給學生指明、點撥、適當的引導和教育，科學的評價學生，在評價學生時，盡量使用積極的語言，幫助學生找到方向。在合適的時候教師可以給學生推薦有益的課外讀物，學習資料，幫助學生提高學習能力，培養綜合運用能力，讓學生在合適的教育模式中向更高的方向進發。比如：在學習必修二第一章《人口的變化》對于人口的數量中，教師就可以建議學生觀看一些關于人口數量變化的書籍，拓展視野，和增強學習興趣。對于成績很好的學生來講，教師盡可能給與自由，發揮學生的自主性，對于學生的作業，由學生內部批改，互相的講解，進行改進。教師在成績很優秀學生批改完自己作業之后，檢查一遍就可以了。對于學生產生的問題，及時的點出，進行指導，教師推薦有利于學習的讀物，學生就可以自給自足。

四、結束語

實踐性對于不同的學生地理學習能力提升有很大幫助作用，運用實踐性學習的理念，是本著“因材施教”的原則，體現了“學生全面發展，提升綜合能力”的理念。科學設計學生作業與評價學生、平時備課、輔導學生、日常上課共同構成了教學流程，作業是其中不可忽視的一環，與其他的教育方式緊密相連。教師對于作業一環節要嚴收、精選、先做、全批、認真解析，本著對學生負責的態度，保障作業的有效性。

參考文獻

[1] 湯潔. 芻議高中地理課堂中設計實踐性作業的方法[J]. 成功：上， 2021（2）：1.

[2] 黃小燕. 基于項目式導向的高中地理假期實踐作業應用設計——以調查“居民小區垃圾分類”為例[J]. 地理教學， 2020（4）：3.