小學(xué)音樂課堂的體驗式研究

吳菲

摘要：音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生親歷聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演以及讀譜、探索音響、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作等實踐活動，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和音樂經(jīng)驗，主動參與音樂學(xué)習(xí)，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和情感體驗的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 音樂體驗 律動表演 創(chuàng)設(shè)情境 感受探究 培養(yǎng)審美

內(nèi)部經(jīng)驗是一個屬于個人行為的事件，基于經(jīng)驗可以實現(xiàn)多方面的發(fā)展，但時代的發(fā)展，使得人類群體被圍在了水泥放盒子里。體驗自然法則內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，這一法則被機械化進程打破，我們離真實、自然的聲音越來越遠，逐漸放棄了自己的體驗。

--------D.A.庫伯

看到這段文字時，我想到了我們的學(xué)校教育，學(xué)生不能光憑成績?nèi)プC明自己的實際能力，他們應(yīng)該在體驗中進行學(xué)習(xí)，要與真實的世界建立聯(lián)系。在我們的音樂課堂中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不能是老師的課上分析這種灌輸式教學(xué)，音樂的生動感受不到，代替的是支離破碎的欣賞和講解，是一種單調(diào)。它對孩子的發(fā)展來說，是滯后的，而不是超前的。學(xué)生的發(fā)展必定受到影響。他們的好奇心、求知欲，無從得到滿足。音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生親歷聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演以及讀譜、探索音響、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作等實踐活動，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和音樂經(jīng)驗，主動參與音樂學(xué)習(xí)，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和情感體驗的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)我們稱之為體驗式學(xué)習(xí)。那么音樂課堂上的體驗式學(xué)習(xí)又有哪些教學(xué)方法呢？下面我簡單地從四個方面來說一說。

律動表演 體驗音樂

在音樂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過模仿動作，在音樂中律動表演。在體驗中掌握歌曲的節(jié)奏，進一步熟悉歌曲。例：《八只小鵝》中，教師朗讀“呷呷呷呷呷呷呷呷 ”，讓學(xué)生猜一猜是什么動物的聲音，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、有彈性的聲音朗讀節(jié)奏，鞏固八分音符的節(jié)奏。教師在念詞的基礎(chǔ)上加上動作表演，學(xué)生觀察并模仿。全體學(xué)生一邊念詞，一邊律動表演。教師播放音樂，學(xué)生跟隨音樂律動表演。歌曲的節(jié)奏特點是學(xué)生在聆聽、表演的過程中體驗到的，比聽聽、看看、說說的傳統(tǒng)方式要生動地多，教師先是通過提問動物的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后又通過模仿老師的節(jié)奏，以及律動表演感知了歌曲的節(jié)奏，強調(diào)了學(xué)生在實踐活動中親身體驗，也為后面的歌曲學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

創(chuàng)設(shè)情境 體驗音樂

在長期的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)情境的設(shè)置，會讓學(xué)生非常有興趣，通過情境的創(chuàng)設(shè)，把課上得好懂、有趣、有一定的難度，設(shè)法把學(xué)生帶入一個可理解、而又需要努力;有障礙，而又可以逾越得境界，那最容易激起學(xué)生的求知欲和好奇心。而且在此過程中，教師的情感對學(xué)生的內(nèi)心體驗以及情感的誘發(fā)起著非常重要的作用，能夠幫助學(xué)生更好地感受音樂的情緒。

例：《過新年》中，為了讓學(xué)生體驗這首歌曲歡快熱烈的情緒，教師在導(dǎo)入部分，播放《過新年》的伴奏音樂，展示過新年的圖片：放鞭炮、包餃子、搓元宵、舞龍燈等，讓教室里一下子就有了年味，學(xué)生一下子就進入了過新年的情境中，這時讓學(xué)生和著音樂將自己在新年中最喜歡的事表現(xiàn)出來，這很大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們在體驗中感受著音樂歡樂熱鬧的情緒。緊接著教師通過介紹自己在新年中最喜歡跳秧歌舞，讓學(xué)生又體驗到音樂與舞蹈的巧妙結(jié)合，孩子們跟著老師一起載歌載舞，體驗到人們過新年時載歌載舞、敲鑼打鼓的歡慶場面，學(xué)生在開心放松的氛圍中投入學(xué)習(xí)、自然體驗到音樂的情緒。在情境教學(xué)中，師生之間的人際情境，對兒童的音樂體驗，起著不可忽視的作用。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境、師生真情交融、教師和學(xué)生之間親和融洽，充滿民主的氛圍，都影響著兒童學(xué)習(xí)的興趣。

感受探究 體驗音樂

探究性體驗主張學(xué)生自覺地、主動地去探索和體驗音樂作品的速度、力度、旋律等，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識技能，對概念的意義有更深的體驗和記憶。

例：《報春》，教師彈奏5 3，學(xué)生用身體不同的位置表示，并且跟著老師的鋼琴模唱，并引導(dǎo)學(xué)生哼唱出5 3，請學(xué)生在哼唱5時，教師彈奏5音，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并想象兩個音之間的距離，并加以柯爾文手勢加強學(xué)生音準(zhǔn)與內(nèi)心音高的距離，并且可以進行簡單的二聲部音準(zhǔn)訓(xùn)練，將學(xué)生分成兩組，一個組進行3音的訓(xùn)練，另一組根據(jù)距離感知唱出5音，這樣不僅可以提高學(xué)生對音樂的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生的多聲部思維，也能加強對音樂的體驗感受。

培養(yǎng)審美 體驗音樂

音樂帶給我們美的感受，音樂書本里的歌曲是作曲家蘸著情感的水寫出的美妙人、美妙的事、美妙的景。音樂本身就是美的，聽著《小白船》中“藍藍的天空，銀河里，有只小白船，”閉上眼睛，孩子們一定能體會到在美麗銀河中暢游的感覺，當(dāng)聽到進行曲時，學(xué)生的心也會跟著音樂跌宕起伏，體會到音樂的雄壯美。《游子吟》讓學(xué)生感覺到媽媽深沉的愛。

綜上我們可以看出，音樂課堂中的體驗式學(xué)習(xí)一定是強調(diào)學(xué)生親身參與實踐活動，由身體感知開始，充分調(diào)動感官感知音樂，并在體驗的基礎(chǔ)上借助音樂的思維進入知覺，深入理解音樂的情感內(nèi)涵，最終達到內(nèi)心體悟，它擺脫了“灌輸”與單純的“聽講”，彰顯了自主性、探究性、協(xié)同性，在親身參與演唱、演奏、表演、即興創(chuàng)編等活動中，獲得了音樂的完美體驗，體驗式學(xué)習(xí)為學(xué)生展現(xiàn)自己的個性體驗，成長與潛能提供了廣闊而自由的空間。

參考文獻：

李吉林.《情境教學(xué)的理論與實驗》，人民教育，1991年第5期

D.A.庫伯.《體驗學(xué)習(xí)——讓體驗成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉》，華東師范大學(xué)出版社，2008（1）